淺析幼兒園科學活動的實踐策略

孫靜曉

摘要：幼兒教師在開展科學活動時，要從幼兒的興趣出發，與其生活實踐相聯系，創設科學的實踐場境，精心設計活動內容，真正實現育人功能。

關鍵詞：實踐策略 ?科學活動 ?幼兒園

引言：幼兒年齡較小，其好奇心、能動性及探索欲較強，所以，教師在組織科學活動時需要立足幼兒的興趣、認知發展規律，多樣化設計科學活動，以此來激發幼兒參與興趣，調動其科學探究的積極性，讓幼兒積極參與活動，獲得更多內化的科學概念及知識經驗和技能。所以，探究幼兒園科學活動的實踐策略尤為重要。

一、精心設計科學實踐活動內容，激發幼兒參與興趣

由于幼兒年齡較小，接觸的科學技能及知識不多，所以，幼兒教師在組織科學實踐活動時需要立足幼兒的興趣、認知其身心發展特征，合理設計科學活動內容，適時引入生活化元素，讓幼兒能夠在生活實踐中掌握更多的技能和知識，有效培養幼兒對科學知識的探究興趣。首先，在設計科學實踐活動教育內容時，教師需要從日常生活中優選科學活動實踐內容，引領幼兒從生活經驗中掌握更多的科學知識點，進而學會觀察生活，認知科學。例如，幼兒教師可引導學生探究勺子的特征，引導幼兒了解凹透鏡與凸透鏡的相關知識，讓幼兒感知并體驗物體成像的奧妙。其次，需要立足幼兒興趣設計科學內容，讓幼兒可以獲得靈感和啟迪，激發幼兒對科學活動參與的興趣和熱情，如走出課堂外出踏青，豐富幼兒的科學認知和體驗。[1]最后則是根據幼兒興趣多樣化設計和組織科學活動。如“如何把變硬的橡皮泥軟化”，可以讓幼兒根據自己的想法進行小實驗，從中體會科學的奧妙，培養幼兒對科學的興趣。活動“誰滾得快”，可以讓幼兒在戶外游戲中利用木梯、模板和圓柱積木搭建滑梯，讓幼兒在游戲中動手操作，獲得圓柱從不同坡度、不同摩擦力的木板上滾動下來速度是不同的這個知識經驗。

二、將科學活動與幼兒生活相結合，發掘生活中的科學教育價值

就幼兒角度而言，立足生活視角及內容挖掘科學知識與幼兒的教育和發展需求一致，可以將幼兒參與科學活動實踐的難度有效降低，充分保障幼兒獲取科學知識的質量及效果。同時，教師需要明白科學知識源于生活，需要在科學活動中融入生活化元素，在日常生活中挖掘科學知識。首先，充分利用“天氣播報”“種植角”等，讓幼兒在播報和記錄天氣的過程中，了解一年四季天氣的變化規律，以及天氣變化與我們生活的密切聯系；在照顧植物和記錄植物生長變化的過程中，了解植物生長的規律，這些都是幼兒探究積累科學經驗的重要途徑。其次，幼兒教師需以生活中的科學知識著手，引領幼兒思考、探索科學知識，如“為什么會有晝夜之分”“天空為什么會打雷下雨”，教師可引領幼兒結合此問題進行思考、討論并發表自己的看法，與其他幼兒共同碰撞思維火花，增進幼兒與教師之間的情感互動和交流，還能實現幼兒之間的優勢互補，有利于幼兒掌握更多的科學知識和實踐路徑。

三、創設科學實踐活動情境，充分發揮科學育人功能

環境自身有許多教育的價值元素和功能，尤其是自然與社會環境是極為寶貴的活教材，其中所蘊含的教育資源可謂是幼兒科學實踐探索的有效材料。幼兒教師需全面了解環境的育人作用及功能，在組織科學實踐活動時為幼兒創設多樣化、趣味性的科學情境，讓幼兒在自然和社會生活環境中發揮主觀能動性，豐富幼兒的科學經驗和實踐體驗，讓幼兒了解更多科學的趣味和奧妙。首先，幼兒園創設科學發現室，班級在科學活動區投放材料豐富、數量充足的可操作性材料。讓幼兒能夠在動手操作中自發地思考和探究科學的奧秘，如“不倒翁為何會倒”“磁鐵為什么可以吸住東西”等，引領幼兒主動參與科學實踐活動，進而掌握更多的科學知識、經驗和技能。[2]其次，幼兒教師需引導幼兒自主觀察自然環境，在大自然中汲取更多的科學知識。如在小菜地，幼兒不僅可以觀察小蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習性，還可以在雨后看到蚯蚓出沒。

結語

總之，在幼兒教育中，教師需要全面了解組織科學實踐活動的積極優勢和作用，立足幼兒的興趣、認知、能力及發展規律的個性化差異，多樣化、趣味性設計科學實踐活動的內容及方式，引導幼兒能夠自主、積極地參與科學實踐活動，進而豐富幼兒的科學知識、經驗及實踐體驗，有利于幼兒獲得更多的科學知識、技能，培養幼兒良好的科學探究習慣及興趣，有利于促進幼兒的身心健康成長和發展。

參考文獻：

[1]黃玉倩.巧用自然資源，開展科學活動——探究幼兒園大班科學區實踐活動的開展策略[J].天天愛科學（教學研究），2019（11）：168.

[2]巫文磊.幼兒園科學活動游戲化的實踐策略[J].新課程（綜合版），2019（03）：196-197.