開足開好社會素養課

郭曉君

大學之道，不僅在于知識的傳遞，更在于智識的培養。近來，針對大學生走向社會“第一步”面臨的一些挑戰，國內不少高校嘗試開設了法律通識課、財經素養課、健康素養課等社會常識素養類課程，深受大學生的歡迎，頻頻出現“一課難求”的境況。正如有專家所言，這折射了當代大學生渴求全面發展的心態。

黨的二十大報告提出，要“加快建設高質量教育體系”。實現高質量教育，需要“德智體美勞”五育并舉，向學生教授全方面的知識，提升其綜合素養能力，培養為社會需要的高素質人才。既如此，高等教育就不僅承擔著傳授理論知識、幫助大學生掌握必要社會技能的職能，同樣肩負幫助學生樹立正確的人生觀、成才觀、擇業觀，提升學生綜合素質的神圣使命。

高校是使學生由“家庭人”轉變為“社會人”的中間轉換器，學生畢業后走向社會，要能自食其力、盡到作為社會人的責任與義務，需要學校開展好專業化培養和全面素養培育，社會素養課無疑是很好的載體。如何更好滿足學生對社會常識課程的強烈需求，幫助其構建全面的技能矩陣、實現全面發展，現實而緊迫。

毋庸諱言，當前高校社會素養課尚未形成完整系統的課程體系，相關課程較為散亂，部分內容設計脫離需求，課程延續性欠佳。對此，高校應深化課程改革，大力完善社會素養課程體系，廣泛聽取學生意見及需求，用心設計課程內容，創新授課形式，這將有利于引導和培育學生全面發展，幫助他們掌握必要的社會生活技能，邁好進入社會的第一步。

目前，各地高校開設社會素養課已有一些成功案例，這些課程經過了實踐檢驗，獲得了學生的認可，授課效果良好，不過在系統性、完整性方面還有進一步提升的空間。筆者認為，或可由教育主管部門統一設計規劃，對社會素養課進行分類，制定課程指導目錄、內容綱要、授課標準等，供各地高校參考，自主選擇開設課程。同時，可試點將社會素養課列入必修課程，采取學分制，以此引起學校和學生對社會素養課的重視。

社會素養課重點是提升大學生的社會生活能力，因此課程內容應與現實社會緊密結合，契合大學生的實際需求。可將常識素養類課程根據具體內容分門別類，在深入調研學生認知和需求情況的基礎上針對性開設。道德、法律、情感、健康等課程，或有必要作為重點課程，相關技能和知識對于初步走入社會的學生們來說，也實為必要。但與此同時，也要避免落入淺層教授簡單實用技能的窠臼，而應有超越此層次的視野、格局和設計。

社會素養課是否受歡迎，與授課質量有著密切的關系。要讓社會素養課真正出彩、出效果，可在校內選拔一批優秀教師，精心培養一支高水平的社會素養課程教師隊伍，切實提高社會素養課程的教學水平。至于授課形式，可以更加靈活多變，融入更多案例教學。比如可因校制宜，開設符合學校特色的專門課程、工作坊、系列講座，舉辦就業創業知識大賽、職業生涯規劃大賽等活動，或將社會素養的培養融入大學生社團活動當中。

社會素養課涉及社會領域的專業知識、實用技能，需要社會資源力量的支持。高校可加強與司法機關、勞動部門、金融機構、電信企業等的互動合作，讓社會素養課不懸浮、不脫離實際，更接地氣，更貼近現實場景，如此也能讓學生更容易將所學知識與技能遷移至現實需求中。同時，構建完善校企合作平臺，為學生提供走進企業、了解職場的各類機會，聘請業界人士和已畢業的校友進校講授課程，傳遞前沿動態并答疑解惑。現代社會發展日新月異，各種社會素養知識也在不斷迭代。積極引導大學生參與社會實踐，通過親身體驗感受現實生活，拉近自身與真實社會的距離，才能讓他們更深刻地理解相關知識并在實踐中活化利用。

（選自“光明網”）

【思悟】

這篇時評沒有停留在只是對高校開設社會素養課大唱贊歌上，而是為如何開好此類課出謀劃策，使文章不再是紙上談兵，而是務實地去解決可能存在的問題，其現實意義便也得到了體現。

實戰考場

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

清華大學校長梅貽琦留下一句名言：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”此話可謂一語中的。確實，書再多，沒有看得懂的人，也是暴殄天物；樓再高，不是為師生服務，也是形同虛設。后來，這句經典名言常常被文人學者引用。

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【參考立意】

1.教育要有情懷；

2.學校眼中要有學生；

3.學校當為學生的未來著想；

4.辦學理念決定了辦學格局。