網絡環境下小學音樂課堂教學模式研究

于淑紅

(吉林省長春市農安縣教師進修學校 吉林 長春 130200)

前言

隨著新課程改革不斷深入，在現代教育中，小學音樂教學受到日益廣泛的關注，家長和教師將教學重點從關注學生語文、數學、英語主科考試成績改放到培養學生綜合素養全面發展。重視培養學生性格，個性，藝術審美能力和藝術表現能力。將網絡技術與小學音樂課程相融合，已經成為小學音樂課程改革的方向和趨勢，在教學中充分重視學生的教學主體地位，激發學生對音樂學科學習興趣，豐富教學內容，提高學生音樂審美能力，發掘學生音樂潛力。

1.創設音樂教學情境，調動學生積極性

在小學音樂教學中，為了提高音樂教學效率，提高學生音樂審美能力，激發學生對音樂學科學習興趣，教師應結合學生的認知和音樂審美能力，以及教學內容，將網絡環境應用到音樂教學中為學生創設音樂教學情境，幫助學生將抽象情感表達方式和情感表達內容變得更加具象，讓學生在情境中，如身臨其境般感受音樂氛圍，喚起學生美感，提高學生音樂賞析能力。比如《山谷回音真好聽》是二年級下學期教的一首非常歡快的歌曲。教師提前使用多媒體設備為學生創設多媒體情境，播放不同的回音音頻，讓學生嘗試分辨，每個回音都具有哪些特征？引導學生們分析哪一個是山谷的回音？然后教師為學生播放動畫片配音的山谷回音真好聽的歌曲，激發學生一起跟著歌唱的興趣，豐富教學內容，在唱歌的過程中，引導學生使用強弱對比增強山谷回音相關教學內容的理解提高學生音樂表現能力和創造性思維，讓學生有感情的表達音樂。

2.借助互聯網優勢，充分挖掘教學素材

音樂學科教學內容和學習范圍是無邊界的、是有無限潛力的，為了幫助整日坐在課堂的小學生增強對音樂教學內容、音樂表現形式、音樂種類的理解，滿足不同學生對于音樂學習能力和音樂知識體系的學習需求，教師應充分借助互聯網的優勢，挖掘與教學內容相關的教學素材，同步課堂表現形式，增強學生在課堂上對各個民族、各個國家的音樂藝術表現形式的理解。比如在學習四年級上冊第三單元《民族的節日》相關教學內容，教師在為學生開展“快樂的潑水節”相關教學內容時，同時也將其他民族節日音樂表現形式一起展現出來，通過播放視頻等方式，讓學生充分了解各個民族人們在慶祝文化節日時載歌載舞的氛圍。幫助學生了解我國各民族的音樂表演形式，了解各民族的不同民族的生活習俗，增強對教學內容的音樂情感表達，激發學生音樂學習興趣。

3.借助互聯網軟件和局域網環境，鍛煉學生樂感

隨著學生年齡不斷增長，在小學音樂教學中，學生對音樂教學內容的理解和表現形式以及自己對音樂的創作能力也有所提高。尤其當教師改變傳統為學生講解音樂內容的教學模式之后，采用在網絡環境下進行教學，創建局域網或搭建醫院學習平臺，但學生在局域網中可以充分了解到同一首歌可以有幾種不同的音樂表達形式，學生可以根據自己的喜好加以點擊、翻唱，教師在后臺初步收集學生點擊數據，充分了解學生能對本次教學的音樂內容都作出哪些反應？鍛煉學生樂感。比如在學習四年級下冊第四單元《學戲曲》相關教學內容時，教師使用局域網生動的為學生講解生、旦、凈、末、丑幾個角色的區別和唱法，為學生設置不同的唱法練習，布置家庭作業：上提交一段練習的音樂音頻。

4.借助互聯網平臺，增強學生網上協作學習能力

音樂具有非常強的包容性，在小學音樂課堂教學中，教師應有意識的培養學生包容意識，和創新意識，最普遍的方式是教師借助互聯網平臺，為學生劃分音樂學習小組，布置相關教學任務，讓學生以小組為單位在網絡上開展音樂練習，增強學生網上協作學習能力。教師在為學生進行分組時，要充分結合學生音域音色等方面綜合考量，因為每位學生對音樂內容都有不同的理解，有不同的歌唱方式和表達形式，教師結合學生性格特點和為學生劃分音樂學習小組，能夠幫助學生豐富音樂表現形式，音樂音色相同，學生會快速融合彼此的唱作方式，提高效率；音樂音色不相同，學生會有更多的表現形式，將音樂作品進行創新，提高創新意識。

總結

綜上所述，隨著新課程改革和核心素養不斷深入，科學技術不斷發展，互聯網不斷普及，在小學音樂教學中，實現網絡環境教學，已經成為必然發展趨勢。為了積極響應新課程改革和素質核心素養教學要求，教師應將現代教育技術與學科教學活動和學生學習能力相結合，不斷優化小學音樂教學教學方式，創新教學手段。達到培養學生核心素養的目的，提高學生音樂審美和表現能力，提高課堂教學質量。