特別“緊急救援”

潘潔 張玲芬

課間休息的時候，上海市莘城學校的班主任兼導師周潔筠和往常一樣站在教室門口觀察，當看到小董和同桌有說有笑時，欣慰之情溢于言表。

如今的小董，能認真聽課，及時完成作業，也能和同學友好相處。而這一切的變化，都得從2022年新學期開學初的一場“緊急救援”說起。

開學前一天的深夜，小董家遭遇了火災，他親眼目睹了爸爸上半身嚴重燒傷，立刻陷入昏迷的慘狀。在火災中，小董的學習用品、書本、衣服都付之一炬。

新學期的第一天，小董空著雙手，穿著睡衣來到學校，遲到的他在校門口徘徊許久。作為班主任兼導師的周潔筠，已在第一時間為小董準備好了全新的校服和書本，并在校門口給了他一個輕輕的擁抱。由于媽媽在醫院陪護搶救中的爸爸，小董暫時由鄰居照顧。然而，災難產生的應激反應讓小董的心理防線崩塌，恐懼、無助、焦慮隨之而來。

三年級的孩子，本應是天真無邪、活潑可愛、充滿朝氣的樣子，而這場突如其來的火災讓小董變得叛逆、孤僻，甚至多次與同學產生沖突。一次，有學生跟周潔筠反映，小董將其新買的筆摔壞了。隨后，周潔筠叫來小董，溫和地詢問起事情的緣由。“因為她一開始不給我看，我覺得一支筆有什么了不起的！我媽媽本來也給我買了新的文具，但是燒掉了……所以我就搶過來看。我沒有摔，我只是搶的時候太用力，沒拿住就……”第二天，周潔筠送了一套新的學習用品給小董?！袄蠋?，我不應該搶同學的文具，還弄壞了。這支筆我能不能賠給她？”小董立馬認識到了自己的錯誤。

意識到小董需要更多的關懷與陪伴，周潔筠便常常在課間主動走近孩子，有意識地幫他融入同學中間，和伙伴們一起玩鬧、游戲；閑暇時找他聊天，關心他爸爸的傷勢，了解他內心的想法和感受，詢問他在學習和生活中遇到的困難，讓他感受到老師和同學對他的關心。

面對小董的壞情緒，周潔筠改變了教育的策略，用表揚代替批評?！敖裉煨《鲃拥嚼蠋熯@里背單詞，把后面一個單元的也背出來了，而且之前拖欠的其他學科的作業，已經全部都補上了。小董最近非常努力，希望可以一直保持下去哦！”一個小小的肯定讓小董看到希望，從而增強自信、重塑自我。

曾有一段時間，有效陪伴成了小董家庭面臨的最大困擾，家長的缺位也成了小董心中的暗傷。為了解決這個問題，周潔筠每隔一天就與小董媽媽通話，詢問孩子爸爸的健康狀況，并告訴她小董的學習情況和在校表現，還建議她采取適當的教育方法，給予小董行為上的引導，關注他的內心需求，多和孩子溝通交流。后來，小董媽媽反饋稱，小董很積極地幫忙照顧休養在家的爸爸，還主動分擔家務，令她感到非常欣慰。

經過一段時間的深度談心以及有效心理疏導、行為指導，周潔筠和小董成了彼此信任的好朋友?，F在的小董會主動找周潔筠談論爸爸的情況，說他現在恢復得不錯，目前還在積極地配合康復治療。“作為導師，我就要肩負起保護學生、教育學生、鼓勵學生的責任。”周潔筠堅定的話語中蘊藏著一股神奇的魔法，那是一種讓學生深感心安的力量。

孩子的身心健康發展離不開家校共育。莘城學校全員導師制的制訂與實施，讓“全方位育人”的教育理想更好地成為了現實。在周潔筠看來，導師是一個非常榮耀的稱謂，導師制讓教育的行為更加豐滿。教師自身必須完成從導“學”走向導“育”的轉變，才能真正成為學生的引路人。用自己的愛喚起學生的愛，用自己的心靈培養學生的心靈。

原來，這場“緊急救援”的成功秘籍就是愛。

（責任編輯：陳運軍）