西方經(jīng)濟學(xué)課程思政教學(xué)實踐及案例

張麗 黎海珊 李世紅

摘?要：我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，課程思政在高等學(xué)校教學(xué)改革中顯得非常重要。西方經(jīng)濟學(xué)作為高校經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生覆蓋面廣，學(xué)生的學(xué)習時間長，對其他專業(yè)課學(xué)習的影響較大。論文將課程的課程思政概括為“家國情懷入課堂，經(jīng)緯天下悟人生”，并梳理了該課程的課程思政的主要目標、設(shè)計理念和教學(xué)設(shè)計案例，最后指出了本課程思政教學(xué)的關(guān)鍵點，為本門課程的思政建設(shè)提供一點參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；案例設(shè)計；經(jīng)緯天下；西方經(jīng)濟學(xué)

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.070

近幾年，習近平總書記在每年的全國高校思想政治工作會議和全國思想政治理論課教師座談會上，都多次強調(diào)：我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向，高校立身之本在于立德樹人；各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)；高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須抓好課程思政建設(shè)，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，為黨育人、為國育才。為貫徹以上精神和對標《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，結(jié)合西方經(jīng)濟學(xué)課程，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，將課程思政要素融入此課程的教學(xué)中，對西方經(jīng)濟學(xué)課程的持續(xù)創(chuàng)新見效有重要意義，也有利于構(gòu)建高校全員全程全方位育人大格局。

1?課程簡介

西方經(jīng)濟學(xué)課程分為上下兩冊《微觀經(jīng)濟學(xué)》和《宏觀經(jīng)濟學(xué)》，是幾乎國內(nèi)所有高校的經(jīng)濟管理類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，為進一步學(xué)習經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)及其他課程打下堅實基礎(chǔ)。通過學(xué)習，要求學(xué)生認識并把握微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)的基本理論框架和分析邏輯；理解并弄清經(jīng)濟學(xué)的基本概念；熟悉并掌握圖形分析、實例分析以及簡單的數(shù)學(xué)模型分析等基本分析方法和技巧；學(xué)會運用所學(xué)習的經(jīng)濟學(xué)分析工具分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題。不難看出，對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，這是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，對于經(jīng)濟管理學(xué)的知識體系的構(gòu)建有著不可替代的作用。那么，在此課程中的課程思政教育也顯得非常必要。

2?西方經(jīng)濟學(xué)課程思政的主要目標和設(shè)計理念

課程思政的主要目標，是將知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。所以，西方經(jīng)濟學(xué)課程的課程思政的重點也應(yīng)該是，從愛黨、愛國、愛人民、愛集體出發(fā)，圍繞政治價值、家國情懷、法治精神、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、職業(yè)追求、心理健康等因素來對大學(xué)生進行具有中國特色的社會主義的各種教育。當然，不可能僅此一門課程就能將以上各方面的課程思政教育都能充分涵蓋。

為此，從本門課程的知識體系、學(xué)科特點及案例素材出發(fā)，本課程教學(xué)團隊根據(jù)本門課程多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合經(jīng)管類大學(xué)生的學(xué)習特點，為西方經(jīng)濟學(xué)課程梳理了幾個重要的課程思政的維度：體會知識力量，激發(fā)學(xué)生愛國情懷；積極心理建設(shè)，塑造良好人生觀；鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參與比賽，樹立良好競爭意識；理性看待愛情，正確處理學(xué)習和愛情；辯證看待世界，形成批判性思維。接下來，我們將以本門課程的一些具體的知識點出發(fā)展示課程思政設(shè)計案例。

3?課程思政設(shè)計案例描述

3.1?案例1：體會知識力量，激發(fā)學(xué)生愛國情懷

在講到企業(yè)的生產(chǎn)函數(shù)、壟斷企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等章節(jié)時，講到技術(shù)的重要性時，會用“中國盾構(gòu)機的逆襲史”案例來對學(xué)生進行愛國主義教育。上世紀，盾構(gòu)機的技術(shù)基本只掌握在美日德三國手中，他們對我國進行技術(shù)封鎖，1997年我國曾經(jīng)以7億元的價格進口了兩臺盾構(gòu)機來修建西康鐵路秦嶺隧道，到2018年為了準備東京奧運會，日本不得不從中國進口特種盾構(gòu)機，加上德國盾構(gòu)機公司被中企收購，到了如今全球盾構(gòu)機超過七成的市場，成為中國盾構(gòu)機生產(chǎn)企業(yè)的囊中之物。完成了我國企業(yè)在盾構(gòu)機市場上的逆襲。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提醒同學(xué)們好好學(xué)習，用知識改變中國的國際地位。

3.2?案例2：積極心理建設(shè)，塑造良好人生觀

在講解效用與消費者選擇一章時，會引用諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主薩繆爾森的幸福公式：幸福=效用/欲望。通過幸福公式的解讀，讓大家明白增加幸福的方法有：欲望不變提高效用；降低不切實際的欲望。讓大家學(xué)會處理學(xué)習生活中的一些問題，比如：理性看待自己和別人的消費方式差別，當別人有更好地物資享受時，不要盲目攀比，可以嘗試從增加效用和降低欲望角度來消除心理的不平衡和落差，而應(yīng)該努力改變目前的狀況。

課程中曾經(jīng)舉例：同學(xué)們在炎熱的夏天上完課后，感覺非常渴，這時有些學(xué)生的生活費比較充足，能夠隨時買一些昂貴的飲料來喝；而有些同學(xué)由于囊中羞澀，只能用自己的水杯在旁邊接白開水來喝。那么，這時，我們就啟發(fā)喝白開水的同學(xué)這樣去思考，利用經(jīng)濟學(xué)中的公式“幸福=效用/欲望”，一方面可以想辦法使自己的效用增加來提升幸福感，可以這么來看待白開水，有一些研究表明，白開水比很多其他的飲料都要健康，從健康的角度來看，白開水被喻為“世界上最好的飲料”；一方面可以通過降低自己欲望來提升幸福感：喝白開水的同學(xué)可以這么想“我們本來就不喜歡喝那些甜的飲料，對那些飲料本來就沒有欲望或需求”。從而可以幫助學(xué)生不因為類似的問題而感到自卑或者不開心，即使在困難或者不好的場景下，仍然能保持良好樂觀的心態(tài)。

3.3?案例3：鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，樹立良好競爭意識

在講授課程時，課程的主講老師會將一些專業(yè)學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類的信息推送給大家，組建各類的競賽指導(dǎo)群，鼓勵學(xué)生積極參賽，并對學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)。本教學(xué)團隊最近幾年指導(dǎo)了多組學(xué)生參加了各類別的比賽，并在2020年第二屆廣東經(jīng)濟學(xué)綜合博弈大賽，2021年第三屆廣東經(jīng)濟學(xué)綜合博弈大賽，2018年全國第二屆跨境電商技能競賽，都獲得了國家級和省級的一些獎項；一些學(xué)生會積極參加每年的“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“攀登計劃”“新零售”等系列比賽。雖然有些比賽，我們的學(xué)生不一定能取得好的成績，但是可以明顯看到他們在一次次比賽中得到了鍛煉，能力得到了提升，并能夠增強團隊合作意識，通過模擬的比賽來樹立良好的競爭意識，為迎接未來社會中的競爭有了一定程度的準備。

3.4?案例4：理性看待愛情，正確處理學(xué)習和愛情

在講到市場結(jié)構(gòu)、機會成本、沉沒成本、邊際收益與邊際成本和博弈論等章節(jié)時，給學(xué)生從各個經(jīng)濟學(xué)的角度進行了戀愛經(jīng)濟學(xué)的分析，希望我們的學(xué)生在大學(xué)階段理性看待愛情，正確處理學(xué)習和愛情的關(guān)系。有研究表明，大學(xué)生的心理問題有很大一部分都來自情感方面，學(xué)生聽完，感覺特別有趣也挺有道理，并進行了積極的討論，表示以后在戀愛過程中會更加理性，更加從容。詳見表1。

3.5?案例5：辯證看待世界，形成批判性思維

西方經(jīng)濟學(xué)課程所用的教材是馬工程建設(shè)重點教材，這本教材最大的特色就是每章有專門的評析章節(jié)。在進行課程主要知識的講解后，會從評析的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)原理和知識的局限性，哪些是值得中國借鑒，哪些需要選擇性接受，也會啟發(fā)學(xué)生去思考有一些有爭論的問題。比如：在講到不完全競爭企業(yè)是無效率的，要辯證地看待這個問題，從靜態(tài)效率來看不完全競爭企業(yè)是不如完全競爭企業(yè)的，但是從動態(tài)效率，不完全競爭企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新方面又顯得有效率，因為不完全競爭企業(yè)有動力去進行技術(shù)創(chuàng)新；還有我們在講到有些國家是有知識產(chǎn)權(quán)法的，有些國家沒有知識產(chǎn)權(quán)法；有些國家有遺產(chǎn)稅，而我國暫時還沒有實行遺產(chǎn)稅的原因，都會請學(xué)生一起來思考這種政策實行的優(yōu)缺點，還有實行的時機等，且不論對錯，大家能夠建立這種批判性學(xué)習思維就很好。黨的十八大以來，包括剛剛召開的黨的二十大會議，其中有一句“我們黨通過自我革命找到了跳出治亂興衰歷史周期率的第二答案”。中國共產(chǎn)黨能夠有這種勇氣去居安思危，自我監(jiān)督，不斷反思，以期讓人民更加信任，國家更加富強。這也在某種意義上，能夠啟發(fā)當今的在校大學(xué)生，學(xué)會在日常的學(xué)習生活中逐漸形成這種思維，能夠居安思危，能夠多角度思考我們所處的環(huán)境，學(xué)會批判地接收老師傳授的知識和其他途徑獲取的知識。

4?西方經(jīng)濟學(xué)課程思政教學(xué)的關(guān)鍵點

4.1?緊緊圍繞黨的路線方針，優(yōu)化完善課程思政的內(nèi)容體系

經(jīng)濟學(xué)知識的講解，不可避免地要跟國家政府緊密相關(guān)，那么在這門課程所涉及的很多關(guān)于市場和政府的作用時，有不同的經(jīng)濟學(xué)派形成的各種觀點。在課程的思政教學(xué)時，就需要巧妙地把馬克思主義哲學(xué)、中國特色社會主義、世界史、國際共運史、中國共產(chǎn)黨黨史、職業(yè)道德教育等內(nèi)容全面融入到課程的各個章節(jié)。課程思政的教育必須要有全面整體性，這樣方能全面具體地將各類思政要點傳授給學(xué)生。不至于因為老師的個人好惡進行一些取舍，顧此失彼，沒能全面地進行思政育人。

4.2?跟上時代的步伐，及時進行課程思政教育

黨的二十大里，提到了“踔厲奮發(fā)”，總結(jié)列舉了一系列中國共產(chǎn)黨和人民的精神：釘釘子精神、歷史自覺和主動精神、勞動精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神、人民首創(chuàng)精神等。在課程的教育中，應(yīng)該要迎合當前熱點，緊跟黨的二十大的會議精神，向?qū)W生講好中國特色社會主義和中華民族偉大復(fù)興前進路上的故事，啟發(fā)學(xué)生緊跟時代步伐，學(xué)習各種先進的時代精神，為中國變得更加富強而努力。

4.3?理論與實踐相結(jié)合，突出課程思政的應(yīng)用性

如今的大學(xué)生處于一個全球化、信息化和社交化的時代，學(xué)生面臨的競爭壓力很大，也同樣面臨諸多的誘惑。學(xué)生會在不自知的情形下受到各種文化思潮的影響，有可能對他們的思想觀念產(chǎn)生沖擊。因此，即使是在大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習過程時，也有必要對學(xué)生進行正向地引導(dǎo)。西方經(jīng)濟學(xué)這門課程作為經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)課程，是諸多經(jīng)管類課程的基礎(chǔ)。但是，西方經(jīng)濟學(xué)主流學(xué)派的一些基礎(chǔ)的觀點：“經(jīng)濟人假設(shè)”“凱恩斯的三大心理規(guī)律”“收益成本理論”等都具有其局限性，要正確看待這些假設(shè)條件和所謂的規(guī)律，在現(xiàn)實中不能一味照搬這些理論，應(yīng)該根據(jù)實際需要來分析問題解決問題。

5?結(jié)語

隨著“00后”學(xué)生不斷進入高校學(xué)習，他們這一代大學(xué)生成長在一個思想輿論多元化的網(wǎng)絡(luò)信息時代，人生觀價值觀很容易受到各方面的沖擊。那么，高校的課程思政教學(xué)更應(yīng)當擔負起傳遞正確的世界觀、價值觀和人生觀的責任。西方經(jīng)濟學(xué)課程里面有著西方經(jīng)濟學(xué)流派在早期的各種經(jīng)濟學(xué)觀點，有些觀點有它的先進性和時代性，但是不一定適合我們中國特色，在進行西方經(jīng)濟學(xué)知識教學(xué)時要在潛移默化中對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，所以作為專業(yè)基礎(chǔ)課的經(jīng)濟學(xué)課程的課程思政教育顯得更加重要。因此，課程思政的主要目標和核心理念是不能動搖的，但也應(yīng)看到課程思政建設(shè)是一個動態(tài)過程，課程教學(xué)團隊有必要根據(jù)國家政策、地域特色、學(xué)校情況和學(xué)生對象的不同開展專業(yè)課程思政建設(shè)。

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