高職現代教育技術課程教學資源庫建設研究

喬蓮

關鍵詞：教學資源庫；現代教育技術

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）08-0145-03

1 問題的提出

豐富又專業的資源庫能夠為教師的教學和學生的學習提供便捷和強有力的支持，滿足學生個性化、自主化學習需求，不斷豐富教師的教學內容，提高課堂教學的質量和效率。2019年教育部頒布的《國家職業教育改革實施方案》明確提出，要重點加強專業數據庫的標準化建設，提升教育覆蓋面，將專業教學資源庫平臺建設和應用作為職業教育的長期發展戰略[1]。因此，如何多渠道豐富教學資源，進一步強化教學資源庫建設，是提升現代教育技術專業的重要內容和途徑。

2 教學資源庫建設的內涵及研究現狀

2.1 內涵

教學資源涵蓋了人力資源、物質資源和信息資源等諸多方面，包括能夠促進有效學習的所有資源。“互聯網+”教學資源庫是指基于計算機網絡，并能支持課程教學的相關資源，它是由教育者、學習者、教學資源、支持系統等四個部分組成的一個有機整體[2]。本文中的“互聯網+”教學資源庫是指利用互聯網信息技術構建現代教育技術課程教學資源庫，這種共享資源庫是依托“學習通”平臺建立的，可以通過lnternet訪問實現共享、互動。

2.2 研究現狀

“互聯網+”與信息融合時代的到來使教育界對于線上教學的建設愈發重視。隨著我國教育事業的不斷深入發展，教學的管理模式和實踐方式也發生巨大變化，尤其是互聯網信息技術的大規模運用深刻影響著教學內容和教學過程，進而在課堂授課的微觀層面上對不同的學生主體產生不同影響，并表現為教學技術方式上的改革和創新。

1） 國外研究現狀

“互聯網+”與信息融合時代的到來使教育界對于線上教學的建設愈發重視。英、美等西方國家教育界對線上資源庫建設的理論研究和實踐開展較早，并形成較為完整的研究成果體系，具體的特點主要有：一是資源庫綜合化運行管理模式。如不少歐美國家教育資源門戶網站通過網址鏈接匯聚了多個不同專業領域的網絡資源信息，形成了一個綜合型的運行管理平臺。二是資源庫標準化建設。不少國家教學資源網站按照一定的規范準則進行規劃和設計開發，并建立了標準化的管理運行模型，資源庫的建設趨于標準化、規范化。三是資源庫最大化利用率。教學資源庫的建設基于需求化的導向，對資源庫的信息經過全面梳理，兼備專業化和通用化的特點，能使客戶在運用時根據自己所需專業進行選擇。

2） 國內研究現狀

從國內看，對于線上教學資源庫的研究主要集中在以下幾方面：

一是基于教學資源庫管理平臺的研究。胡磊等人從交互式設計模式的角度出發分析了建設高職高專專業核心課程的資源庫路徑[3]。二是基于教學資源庫在教學中的使用研究。魏雪峰闡述了教學要有機融合線上資源優勢，從線上資源的設計與開發、教師的信息化教學策略、學生自主學習策略等方面利用好線上教學資源庫平臺[4]。張楠楠通過介紹成都市雙流區“優質教育資源供給應用創新行動”，分析了當前區域線上教學資源平臺存在高年級師生互動機制尚不完善等不足方面，提出了精選師資、強調課程系統化、注重課內外資源互補、強化區校聯動等措施，加快區域教育信息化建設[5]。三是基于教學資源庫的建設方法研究。羅艾花等人闡述了“互聯網+”時代背景下高校課程線上資源建設的重要意義，并從“三步走”戰略、特色資源實踐、共建共享等方面深入分析了加快高校課程線上資源庫建設的策略[6]。韋柳絲等人分析了當前混合式線上教學的主要內容以及存在的問題，并提出高職院校應采取加強課程團隊建設、培訓、整體設計和關鍵性資源建設、建立激勵機制等策略[7]。四是基于教學資源庫的建設實踐研究。范彥娜等人闡述了臨床營養學混合式教學課程建設與實踐的內容和特點，重點分析了臨床營養學的教學的課程建設內容、課程教學實踐和課程教學評價，為課程改革提供了明確了方向和路徑[8]。張金保等人則通過對搭建中藥學線上教學資源平臺的教學實踐的研究，重點分析了如何結合“互聯網+”時代的特點和要求推進專業線上教學改革的策略[9]。

綜上所述，國內外研究無論在廣度還是維度都達到了一定高度，成果也頗為豐碩，在完善線上教學資源庫內容、健全資源庫管理機制、提高資源庫使用效率和促進資源庫教學改革多元化方面為下一步全面加快推進線上教學資源庫建設提供了工作方向和思路，但在如何把線上教學資源庫有機融入教學技術方面還未被完全規范研究過。本文以建設符合學科特色的線上資源庫為研究對象，具體探討如何加強現代教育技術教學資源庫建設。

3 現代教育技術課程教學資源庫的現狀

常州幼兒師范高等專科學校是一所以學前教育專業為主的學校，目前擁有師范教育部和現代服務部兩大領域以及學前教育等三個高職專業。該校在長期的教學實踐中形成了鮮明特色的師范職業教學資源庫體系，重點突出文化基礎的專業特長，強調培養學生彈、跳、說、唱、畫等多項學前教育專業技能，促進了課堂教學與教育實踐的融合。

本文對常州幼兒師范專科學校信息專業教師進行了全面問卷調查，調查結果顯示，近年來通過不斷加大資源投入、健全和完善機制體制建設等措施，該校學前專業資源庫建設水平得到進一步提升和發展，但仍存在以下薄弱環節：一是課程資源導向性還不足，盡管教師可用的線上線下教學資源數量龐大，但教學的針對性和目的性不強，與課堂教學考核目標還存在一定偏差。二是課程資源匹配性還不強，不少教學資源庫內容與課堂教材內容不一致，部分教學資源庫內容滯后教材內容。三是課程資源有效率還不高。部分教師反映，網站下載的資源基本不能夠直接使用，個別教學資源下載需要收費。這些問題均增加了教師備課的時間和精力，降低了課堂教學實踐的效率。

4 現代教育技術課程教學資源庫的建設思路

教學資源庫設計思想應遵循與學前教育專業學生職業需求緊密相結合的原則，以幼兒園教師崗位職業能力為導向，以“學習通”為平臺，從模塊劃分、素材積累、資源優建方面，建設現代教育技術課程線上資源庫內容。

1） 解讀人才培養方案，精準劃分資源庫模塊

對照常州幼兒師范專科學校學前教育專業人才培養方案計劃，結合幼兒園教學與管理對幼師生的要求，演繹倒推思路，確定現代教育技術課程教學模塊和拓展模塊的內容。在同步教學模塊中，主要以課件制作內容為主線，按課堂教學需求劃分出幼兒園多媒體課件概述、素材的搜集和下載、PPT中文字圖片視頻聲音的處理等11個模塊。教師將課堂中的教學設計、課件、學習任務放到對應的模塊中，供學生課堂和課后學習，此模塊的資源主要來源于本校教師。拓展模塊的內容主要以擴展學生知識為目的，包含Office高級運用、常用計算機軟件、計算機網絡信息安全三大主要板塊。拓展模塊主要目的是將網上的資源進行收集、整理和加工，能夠隨時讓學生找到其所需要的信息。

2） 分析課程知識結構，積累教學資源庫素材

現代教育技術課程的資源庫主要資源分為三類：學校購買資源、網絡資源、教師制作資源。

充分利用學校教材、教輔資料，將教材中的電子素材拓展延伸，可以幫助學生充分理解和掌握教材內容。教師也可以將學校購買的教育教學資源、網站資源、電子圖書等適合學生實際需求的內容進行下載，以豐富自己的教學資源庫。

因特網是教師獲取資源的主要來源。在因特網上，涉及現代教育技術內容的資源比較多，各類計算機課程和學習網站、個人博客、小紅書和抖音平臺上均有很多涉及教育技術內容的學習視頻。針對此類資源，教師根據需要進行整理和再加工，也可以重新錄制編輯，添加到教學資源庫中，豐富教學內容。

為了形成具有學前教育專業特色的教學資源庫，教師需要將自己多年的教學資源進行共享，將集體備課、公開課、精品課等課件、試題資料等進行收集和整理，然后針對教學實踐進行篩選、修改和完善，再上傳到資源庫的各個模塊。教師平時錄制的操作視頻和課堂視頻也可以上傳到資源庫中，滿足學生的個性化需求。同時，教師可以把幼兒園在職教師的教學實踐課件作為案例添加到教學資源庫，讓學生及時了解幼兒園教學的最新教學需求，增加自己的就業知識儲備。此外，教師還可以梳理每年的技能大賽輔導資料，把與本專業有關的教學內容有機融入教學資源庫中，幫助學生進行進一步的知識拓展。

3） 重視“需求思維”，高度整合優建教學資源

隨著網絡的不斷發展，學生的信息接受渠道和內容均呈現多元化趨勢，資源庫信息的呈現方式和內容也需要符合學生的興趣。學前教育專業學生已經有了初步的職業規劃，對將來的幼師工作內容也略有了解，在現代教育技術方面的實踐也有一定的涉足。教師要前瞻性設計課程，提前切入學生的需求點和興趣點，并結合學前教育專業資源庫的實際情況，聚焦重點內容和薄弱環節，不斷完善和優化資源庫的設計。

例如，在教學重點章節，教師可以設計好教學任務書，把教學目標分解成操作性強的多層次階段性任務，引導學生進行思考和自主探索，讓學生帶著明確的學習目標學習，提高學習效率。教師上傳的教學課件要寫清楚本節課的學習目標、重點和難點以及知識結構圖，能夠讓學習者在自主學習的同時，構建完備的知識體系。在資源選取上，教師要堅持實用性、精練性原則，從學生的學情出發，設計出符合學生實際需求、適合本課教學目標的教學資源。同時，教學資源要便于學生觀看，內容短小精練、穩定清晰，甚至可以進行一些必要的互動。在評價測試部分，要能夠檢測出學生本環節的學習情況，題量要適合，難度要適當，要涵蓋本課的知識點，符合學生的實際能力。測試不僅要有基礎題，還要設置一些拓展延伸，引導學生舉一反三，滿足今后進一步學習探究的需求。

教師在創建教學資源庫時要擺脫傳統教學的束縛，高瞻遠矚地分析現代教育技術需求，將現代教育技術知識與學前教育專業的前沿信息、幼兒園教學改革情況相結合，并立足幼師生所需，以適應學生未來的就業。教師要不斷完善、更新、補充教學資源庫中資源，保證教學資源庫內容與時俱進，切實服務于教師教學與學生自學。

5 結束語

建設現代教育技術課程資源庫是一項長期的系統性工作，是現代教育技術專業未來高質量發展的重要基石。教師要以學習通為網絡平臺、優質資源整合為核心、教學應用為目的，通過精準劃分模塊、積累優質素材、優化資源內容，建設符合學前教育專業特色的現代教育技術課程教學資源庫，全面提高教師的備課和教學效率，拓展學生的學習知識面，滿足學生的個性化需求，增強學生的學習自主性，從而實現構建專業、高效課程資源庫的目標，為建設其他課程的教學資源庫提供借鑒。