“雙減”背景下利用語文教學開展家校共育的策略

楊曉亮

自“雙減”政策實施以來，全國各地的學校紛紛響應號召，減輕義務教育階段學生的負擔以及校外培訓的負擔，收到了一定的效果。但是從根本上來說，現階段教育中最突出的問題就是中小學的學業負擔過重，而功利性的問題沒有從根本上解決，歸根結底是因為學校的學業壓力過重及校外培訓勢頭過猛。

一、小學語文課堂現狀分析

社會的發展必然帶動教育的改革，在教育改革中自然會出現很多教學方法，但是由于教師已經長久處于傳統的教學模式中，要短時間改變課堂現狀是有難度的。首先，教師沒有深入理解教育改革的內涵，自然也就不能靈活應用新的教學方法，無法達到良好的教學效果。無論哪種教學方法應用在實際課堂中，都需要教師從傳統的教學理念以及教學模式中抽離出來。其次，教師沒有關注到學生之間的差異。小學階段的學生思維還不夠成熟，沒有管控自我的能力，尤其在步入學校前接受的家庭教育參差不齊，因此學生個體之間差異性是較強的。我國學校課堂的人數相對較多，采取班級授課制，因此教師在授課過程中很容易出現忽視一些學生的情況。隨著新的教育理念的推進，教師要盡可能地關注到每一個學生，注意學生之間的差異，做到分層次教學，避免布置一些繁重而無意義的任務，真正落實“雙減”政策。

受傳統教育的影響，很多教師依然保留著原有的教學方式，小學語文教學課堂過于注重教學效率，導致學生缺乏對語文課程的興趣。語文教學內容除了知識與能力之外，還有很重要的一部分就是情感態度與價值觀，所以語文教師不能局限在教學內容上，還要鉆研作者寫作內涵。傳統的理性教育是無法完成這部分教學任務的，只有感性教育才能將語文課堂的意義最大化，讓學生真正喜歡上語文。

二、“雙減”政策下小學語文家校共育的策略

（一）創建良好的溝通環境，科學實現教學目標

家校合作的目的是為了更好地幫助學生提高各項能力，因此學校與家長之間的溝通環境顯得尤為重要。學校需要向家長說明家校合作的重要性，“雙減”政策的推進不僅需要學校的努力，也需要家長的配合，學校要將一些具體的實行要求傳達給家長，共同完成“雙減”目標。以最簡單的閱讀教學為例，學生對有關文本的理解不能簡單地存在于知識與技能層面，更重要的其實是情感態度與價值觀層面。知識與技能層面固然可以由教師教授，但是情感態度與價值觀是一個長期熏陶的過程，不能局限于課堂上的時間，此時就需要家長在教學上給予輔助，這就是家校合作的意義。針對這一教學目的，教師可以設計家長與學生共讀一本書的活動，閱讀的書籍要與課本內容相關，學生在家長的指導下完成閱讀。在閱讀的過程中，家長可以給予學生情感及信息上的指導，讓學生獲得更好的閱讀效果，長此以往，學生可以不斷通過閱讀來培養自己的情感態度與價值觀。

（二）提高語文教師素養，轉變現有教學方式

近年來我國經濟高速發展，留給人們學習的時間越來越少，而新時代的理念在不斷更新，這就要求每個人必須多讀書，在讀書的過程中提高自身的修養。普通人尚且如此，語文教師更不能懈怠。在“雙減”政策下，教師要轉變自身的教學理念，緊跟時代的發展步伐。在課外補習班叫停的當下，語文教師應考慮如何提高自身的教學效率，而不是一味地依賴課后輔導。作為一名語文教師，要隨時提高自身的文學素養，改進自己的教學理念及方式，跟上時代的步伐，做到與時俱進。

為了切實提高語文課堂的教學效率，語文教師每節課都要制定具體的教學目標，深刻挖掘教材中的內容，制定出合理的課程結構框架。小學語文課程中，學生知識的學習及品德的養成往往要齊頭并進，而不是將二者放在對立面。例如在進行《司馬光》一課教學時，教師必須挖掘課本中的德育內容，向學生滲透遇見問題時不要慌張，要沉著應對，積極尋找解決的辦法，同時學習司馬光的這種品格。既然在課前明確了這一教學目標，那么在教學過程中就要圍繞這一目標教學，這樣學生才能深刻理解，更好地提高教學效率。

（三）采用信息技術，創建智慧教學空間

隨著科技的發展，信息技術已經成為教師教學的主要方法，更是教學的主要載體。隨著網絡的介入，教師與家長的溝通更加高效。教師在教學上也要多多借助信息設備提高教學質量，為學生營造一個智慧的學習空間。首先，教師和家長要以語文學科內容為主體創建相應的交流群，制定具體的規范制度，確保溝通交流的質量和家校合作的順利推進。教師要及時將課堂上的重要內容及作業等內容發布在交流群中，尊重學生個性化差異，滿足不同學生的學習需求，同時讓家長及時了解學生在學校的具體情況，方便課后給予學生指導。如果學生因為生病或其他原因沒有上課，家長也能及時獲取課上的教學資源，便于對學生進行針對性輔導，避免學生出現跟不上課的情況。

其次，語文的學習是一個非常考驗文學功底的過程，信息化在教學上的普及可以大大幫助學生開闊文化視野，接受更多新奇的知識。與此同時，家長可以更好地了解學習內容，有利于與學生之間的溝通，了解到最先進的指導方法并將其運用到教育上。舉個簡單的例子，語文教師可以建立一個公眾號，并將其分享給本班學生的家長。家長畢竟不是一線教育工作者，對一些教育上的政策及方法的敏感度是不夠的，而這正是語文教師擅長的領域。所以教師可以將在網絡上看到的一些先進的教學方法及教學策略篩選整理后及時發布在公眾號上，便于家長第一時間了解教育動向。教師還可以將一些有助于教學的名著發布在公眾號上，供學生及家長自行閱讀。另外，教師可以利用公眾號檢查學生每天的背誦情況及生字詞的掌握情況。總而言之，教師要最大限度地發揮現代信息技術的優勢，為語文教學提供便利。

（四）開展豐富的課外活動，推進家校合作的進程

在教育環境不斷發生變化的同時，學生的成長條件也在不斷變化，家長的需求自然也會發生變化。家校合作的目的是為了更好地提高小學語文教育的質量，讓家長更好地參與到學生的成長中來，讓學生在家校合作的模式下培養學習語文的興趣。比如，語文教師要想開展某個活動，需要家長參加，但是快節奏的生活下，很多家長的工作強度非常大，能夠抽出的時間少之又少。針對這種情況，教師就可以將活動轉為線上，這也是信息化技術在教學中應用的體現。教師可以開展線上視頻會議，在線上溝通交流自己輔導學生的一些經驗及方法，針對輔導過程中出現的問題，教師及家長都可以在視頻會議上提出，集思廣益，更好地解決問題。

語文學科中有一個非常重要的模塊就是寫作，而寫作非常考驗學生的語文核心素養及閱讀量。為了讓學生養成良好的閱讀習慣，教師可以聯系家長督促學生每天閱讀，并拍成視頻上傳給教師，幫助學生養成良好的閱讀習慣，同時讓家長參與到學生的學習過程中來，改善學生自制力差的情況。而在語文評價上教師要采取多元評價的方式，引入家長作為評價的一方，針對學生的學習情況做出具體評價，方便語文教師改進教學方法，給予學生更全面的指導。

三、結語

綜上所述，語文教學課堂現存的問題仍然很多，要想在這種情況下推行“雙減”政策，教師要轉變傳統的教學觀念，整合教學目標，完善每堂課的教學任務。而語文學科由于其特殊性，僅僅局限在課本教學內容是遠遠不夠的，要積極落實家校合作策略。本文基于“雙減”政策下的家校合作提出了一些具體措施，希望可以切實提高學生的學習效果，加強各項能力的培養，完成語文教學任務。

（宋行軍）