多元溫情：聚力心陪伴，攜手共生長

朱曉琳

［摘要］ 有風自南，翼彼新苗。陪伴，就如那溫暖的南風，助力學(xué)生健康茁壯地成長。本文從溫情的角度出發(fā)，結(jié)合多樣的陪伴方式，通過愛心呵護、溫情陪伴，共筑學(xué)生成長的跑道，引領(lǐng)師生共生共長。

［關(guān)鍵詞］ 溫情；書信陪伴；活動陪伴

陪伴是最長情的告白，守護是最沉默的陪伴。師生之間的情感亦是如此。教師可以偶爾制造些小驚喜，將無聲的陪伴通過不同的形式、途徑、方式傳遞到學(xué)生的心里，讓學(xué)生感到溫暖、舒適。

我校是一所全日制公辦小學(xué)，每班只有5名左右的學(xué)生是土生土長的本地人，其他均為“新昆山人”。其家庭結(jié)構(gòu)基本以祖孫三代共同生活為主。由于父母主要都是外來務(wù)工人員，很多孩子都缺少父母的陪伴，而一天中陪伴他們時間最長的可能就是老師了，所以他們更需要老師的溫情陪伴。

一、書信陪伴，豐盈兒童生命

1.便利貼里的鼓勵話語

在我們班，便利貼便是一種陪伴、一份激勵。我時常會寫一些激勵、提醒的話語，張貼在學(xué)生一眼就能看到的地方。

史同學(xué)，我們班的頭號問題選手。凡是任教過的老師，一提起他就會說：“就是那個看著挺機靈，卻從來不做作業(yè)的孩子。”有一天，史同學(xué)又沒有完成作業(yè)，我叮囑他明天早點來補做。第二天早上，雖然他沒有來得很早，但還是自覺地來找我補作業(yè)。于是，等他完成作業(yè)后，我悄悄地在他的課桌上留下了我的專屬“小黃鴨”便利貼，寫下了：“你記住了自己的承諾，并兌現(xiàn)了承諾。守信用的人一定會受到別人的歡迎。”接著，我將“小黃鴨”便利貼拍照上傳家長群，表揚史同學(xué)信守承諾。下課后，史同學(xué)目不轉(zhuǎn)睛地看著我的“小黃鴨”，甜甜的笑容在他的臉上漾開。我想：這就是最好的表揚，這就是最好的陪伴。

紙短情長。小小便利貼，溫情暖人心。它激活了師生的心田，貼出了濃濃的師生情。

2.書信里的情感交流

一次偶然看電視時，電視里正在播放榮獲“全國模范教師”稱號的昆山葛江中學(xué)于潔老師的一段采訪片段。采訪中，她講到給學(xué)生寫信這件事，讓我深受啟發(fā)。于是，我也開始了與學(xué)生之間的書信交流，但不同的是，我們的書信較為隨意、簡短。

寒假，是學(xué)生的學(xué)習壞習慣容易再度形成的時段，老師一學(xué)期的督促、改變都將付之東流。為了讓一學(xué)期的努力保持住，我會寫信給個別不太放心的同學(xué)，對他進步的地方加以肯定，表達我的信任，并鼓勵他寒假有所進步。如我寫給史同學(xué)的一封信：

親愛的史同學(xué)：

恭喜你這學(xué)期有了比較大的進步，老師為你感到高興。寒假馬上就要來了，希望你在寒假里能夠認真完成各科作業(yè)。期待你下學(xué)期有更大的進步哦！

朱老師

沒想到，放假前的最后一天，我居然收到了史同學(xué)的回信。

敬愛的朱老師：

我會努力的。

史同學(xué)

雖然簡單，但我知道他已經(jīng)收到了我的鼓勵。

書信是一種向特定對象傳遞信息、交流情感的應(yīng)用文書。用最樸實的言語，托起筆尖的力量，訴說最真摯的情誼，讓溫情在筆間流淌。

3.家長群里的溫馨提示

家長群，是教師與家長進行家校溝通的平臺。教師除了布置作業(yè)之外，還可以上傳一些暖心的提示或是對學(xué)生學(xué)習的肯定。

一次語文課，我們學(xué)習了《習作五》。下課的時候我和同學(xué)們說：“下午老師要外出開會，請同學(xué)們自覺地完成作文草稿。請組長收齊后放在我的辦公桌上。”下午我開完會回來，發(fā)現(xiàn)我的桌上有一張紙條，上面寫著：“朱老師，我的草稿已經(jīng)基本寫完了，但有些字我不會寫，用了拼音代替，還沒來得及查字典，申請回家完成。”同時還在下面簽上了名字。看著這張留言條，我打開了QQ群，找到了他父親的對話框，寫道：“王爸爸，今天我要夸夸王同學(xué)，他能夠在我不在的時候自覺地完成草稿，并留言說明原因，很棒哦！也請幫忙轉(zhuǎn)告王同學(xué)，他的留言條我看到了，并相信他已經(jīng)完成。祝周末愉快！”下周一早上，當我值完班回到辦公室時，一眼就看到了王同學(xué)的作文本安安靜靜地躺在我的辦公桌上。于是，我順手拿起我的“小黃鴨”寫道：親愛的王同學(xué)，恭喜你把作業(yè)都做完了，老師給你點贊，期待你更好的表現(xiàn)。然后我走進教室，將“小黃鴨”貼在了他的語文書上。

見字如面。家長群里的一句簡單回復(fù)，給予了學(xué)生一份真誠的肯定、一份溫馨的陪伴、一種深情的贊美，讓溫情在線上綻放。

二、活動陪伴，綻放兒童光彩

社團活動是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，豐富學(xué)生的課余生活，讓不同的學(xué)生在不同的領(lǐng)域有不同的發(fā)展，收獲成功的體驗，從而做到樂學(xué)的活動。

為了貫徹落實教育部辦公廳《關(guān)于進一步做好義務(wù)教育課后服務(wù)工作的通知》精神，我校根據(jù)市教育局的部署，結(jié)合學(xué)校實際情況，積極探索“5+2”課后延時服務(wù)的有效方式。其中，陪伴社團就是課后服務(wù)的特色之一，也是讓溫情發(fā)生的場域。

我校開設(shè)了“活”“雅”“趣”三大類48個陪伴社團。

“活社團”，即活力四射的社團，指向?qū)W生的健康與快樂，包括“毽舞飛揚”踢毽社團、“繩彩躍動”跳繩社團、“足下生輝”田徑社團等。例如，“繩彩躍動”跳繩社團活動中，老師真心示范，創(chuàng)設(shè)動作，編排隊形，讓學(xué)生先掌握跳繩的基本動作要領(lǐng)，再去感受、體會，嘗試創(chuàng)編，最大程度地發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，讓溫情伴隨著小小的跳繩，跳出師生躍動的人生。

“雅社團”，即雅致知性的社團，指向?qū)W生的學(xué)識與氣質(zhì)，包括“詩情畫意”詩配圖社團、“文心小筑”小記者社團、“樂動人心”合唱社團等。例如，“詩情畫意”詩配圖社團以語文書為載體，選擇書中的一首古詩進行詩配畫創(chuàng)作。創(chuàng)作時先根據(jù)詩意確定主景，然后發(fā)揮想象，增添輔景，填充顏色。詩配圖的方式，不僅展示的是語文的詩情畫意，更是“雙減”政策下作業(yè)的創(chuàng)新性和個性化的體現(xiàn)；不僅深化了古詩內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，更讓溫情在朋輩陪伴的創(chuàng)作中涌動、彰顯。

“趣社團”，即趣味橫生的社團，指向?qū)W生的視野與興趣，包括“物品巧用”美術(shù)社團、“‘豆’你玩”手工社團、“逐夢藍天”航模社團等。例如，“‘豆’你玩”手工社團活動中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過觀察、講解、示范、討論，了解豆貼畫的特點，然后通過同伴合作的方式進行嘗試和研究，最后合理利用材料的美加以巧妙地組合：你設(shè)計，我貼豆，形成一個新的圖形。同學(xué)們在相互合作、相互陪伴的過程中體驗朋輩陪伴的快樂，讓溫情在豆中流淌。

在“雙減”政策下，豐富多彩的社團活動進一步激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進了校園文化的建設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展。

陪伴，是給孩子最好的教育。教育沒有快捷方式，也是一項無法求得回報的事業(yè)，但我相信：只要用對方法，在師生、生生攜手相伴同行的路上，定能感受到彼此陪伴的溫暖、共同成長的快樂。