“課程思政”的實質是“以課載道”

吳維煊

“課程思政”中的“思政”，不同于思想政治理論教育中的“思政”，其目的不是讓學生掌握思想政治理論知識，而是“育人”。教師要將教育與知識教學有機融合，構建以知識教學為載體，以讓學生受到教育為目的的新課堂。因此，“課程思政”其實質就是“以課載道”。

以語文教學為例，以“以課載道”的方式開展“課程思政”，需做好以下三方面的工作。

一是通過語文教學讓學生感受漢語漢字的美，以此培養學生對中華優秀傳統文化的熱愛。語文教師在課堂上不僅要教會學生理解漢字的寓意，學會組詞、造句、作文，還要讓學生從漢字中找到中華文化的根，從漢語言中體悟中華博大的優秀文化，并將中華民族優秀文化融入自己的精神成長。

二是通過引導學生學習課文，讓學生得到精神上的滋養。被編入語文教材的課文，大多是極具代表性的文學佳作，課文教學的重點是以文學視角提高學生對文學的鑒賞能力，讓學生在文學中看到更廣闊的世界，在文學中對人生有更多的思考。

三是讓學生通過閱讀與寫作磨煉思維。閱讀與寫作是培養思維能力的重要途徑。在閱讀教學中，教師不僅要把閱讀書目推薦給學生，而且要與學生進行閱讀交流，指導學生閱讀方法及閱后反思。在寫作教學上，要讓學生從應試作文的模式中走出來，讓學生感悟“我手寫我心”的過程，表達自己對世界萬物的認識，抒寫出自己的理想與志向。

2022版義務教育新課標進一步強化了“為誰培養人”“培養什么樣的人”的價值導向。……