基于人工智能產業鏈的“四位融一體促三創”校企合作人才培養模式研究（一）

鮑憲龍 盧彪 周瑋 吳文平 劉德亮

【子課題：“VR虛擬與現實”校企融合創新創業實踐教學基地建設】

摘 要：VR虛擬與現實創新創業校內實踐基地能夠提供的VR教學是一種全新的教學模式，真實、互動、情節化的特點是虛擬現實技術獨特的魅力所在。結合了益智游戲、情景化學習、協作學習、遠程教育等多種特性的虛擬現實VR的新技術，將會解決很多以前無法解決的教育問題，讓我們感受到全方位的教育。

“虛擬與現實”（Virtual Reality，簡稱VR） 技術是仿真技術的一個重要方向，是仿真技術與計算機圖形學人機接口技術多媒體技術傳感技術網絡技術等多種技術的集合是一門富有挑戰性的交叉技術前沿學科和研究領域。虛擬現實技術（VR）豐要包括模擬環境、感知、自然技能和傳感設各等方面。目前VR已經廣泛的應用于游戲與娛樂、教育、醫療與康復、航空航天，軍事訓練，室內設計、房產開發與銷售、工業仿真、應急推演等眾多領域。

校企融合適應社會與市場需要。校企融合，學校通過企業反饋與需要，有針對性培養人才，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才。校企融合是一種雙贏模式。校企融合，做到了學校與企業信息、資源共享，學校利用企業提供設備，企業也不必為培養人才擔心場地問題，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，實現優勢互補，節約了教育與企業成本。

關鍵詞：VR虛擬與現實

一、VR建設背景

“VR”創新創業校內實踐教學基地建設立足安徽經濟發展背景，緊扣產業需求，滿足安徽特別是宿州市經濟發展的人才。建立“VR”創新創業校內實踐教學基地實踐學習平臺，提高學生的應用創新能力，最大可能地擴大受益面，使專業內每一位學生都能受惠。建立“VR”創新創業校內實踐教學基地，能使同類院校“VR”創新創業校內實踐教學基地有借鑒和繼承的模板，使同類院校收益。建立學校教研室、實驗室和校內實訓中心、校外實習基地的互動機制，促進校企融合研發中心的建設，形成企業、學校、教師和學生多贏局面。全面落實科學發展觀，基于“校企融合”的工學結合人才培養模式，以課程體系和教學內容改革為核心，以專業教學團隊建設為重點，以校內外實訓基地建設為支撐，以教學方式改革為抓手，著力打造品牌專業，培養學生職業發展能力，提升學生滿意度、社會認可度和企業滿意度。

“適應社會需要”是“VR”創新創業校內實踐教學基地的根本標準。立足“社會需要”的三個方面，即滿足社會經濟發展和高就業的需要、滿足用人單位對合格人才的需要、滿足學生和家長對就業和職業發展的期待，以培養優秀高端技能型專門人才為目標，設計科學有效的教學質量過程指標和結果指標體系。

二、VR建設手段

借助于虛擬現實，消除了時間與空間造成的認知阻斷，更有效地認知和學習。因此，相對于傳統教育中知識的扁平性，VR教育的呈現將更加立體，有效幫助學生加深知識印象，深刻理解專業原理。VR實踐教學營造一個良好的、可操作性強的理論與實踐相結合的這樣一個教學環境。按照教學與實踐能夠緊密結合的原則研究設計，VR創新創業校內實踐基地集成了VR技術、多媒體技術等技術教學系統設備的學生實習實訓基地。具體建設內容為：

1、建設滿足大學生在VR應用開發方面進行創新創業校內實踐基地所需的軟硬件環境。為了確保大學生VR開發方面進行創新創業活動的取得較好成效，必須提供場地、設備、技術等軟硬件環境，為VR創新創業校內實踐基地順利實施提供堅強的基礎條件保障。

2、構建適應“校企融合，學生主體，動態開放”模式的管理制度和工作機制。本項目涉及學校、學生和企業，采用學生自主管理、學校和企業指導的模式，為了提高各方參與項目的積極性，需要構建完善、科學的管理制度和激勵的工作機制，確保VR創新創業校內實踐基地按照計劃順利有序實施。

3、建立符合項目設計與開發、市場推廣、運營管理等方面要求的企業管理流程和技術規范。為了完成項目孵化與開發的目的，必須建立滿足企業項目研發要求的各種項目管理流程和自己的技術規范，為VR創新創業校內實踐基地建設目標提供必要的標準支撐。

4、建立符合學生、學校、企業三者利益均衡的成果分配機制。本項目在實施過程中和完成后，會形成系列成果，并產生一定規模的經濟效益，因此需要在知識產權、經濟利益等方面權衡參與方關系，制定較為完善合理的成果分享機制。

5、落實大學生創新創業工程教育的人才培養目標。VR創新創業校內實踐基地建設有別于建立企業，要將VR方向的專業人才培養目標，特別是大學生創新創業能力訓練貫穿到項目實施的各個環節，培養學生的工程意識，訓練學生的工程能力，提升學生的創新創業能力，提高應用型人才培養的質量。

三、VR建設效果

通過高校建設VR創新創業校內實踐基地將虛擬現實技術與專業相結合，可以為高校的相關學科教學、以及創新和創業提供很強的驅動力。在實訓項目上突破了傳統實訓作業理念，改變傳統實訓室的管理模式和服務方式，搭配以豐富的VR專業教學資源，讓學生以全新模式去對相關專業知識進行認知學習，VR教學取締了傳統的枯燥無味的教學模式，全景沉浸式的體驗讓學生如身臨其境，使學生更容易接受，并且能加深對所學知識的印象。

VR創新創業校內實踐基地能夠讓實習實訓學生進行沉浸式體驗、交互式教學，手腦并用，學練結合，并在教學內容設計上結合了游戲的成分，具有趣味性，可以更好的讓教育能夠寓教于樂，可激發學生的學習興趣，提高教學效率和教學質量；同時它還能夠推動及激發學生創新創業的欲望，大大加強學生實操能力。同時VR創新創業校內實踐基地給高校師資提供了科研、實驗的基礎環境，加強師資對于專業領域的學術沉淀、及成果轉換，是高校培養師資體系的高效、低成本的手段。

作者簡介：鮑憲龍，宿州學院學生（2020096102）

指導教師：盧彪，周瑋，吳文平，劉德亮。

基金號：省級質量工程項目（2022sdxx029）