基于核心素養培養的高中歷史教學策略分析

渠廣東

在高中階段，歷史教學既包含了基礎的知識，也更為注重培養學生的情感和道德修養。所以高中歷史教師應該更加關注同學們的情感需求，并帶領大家對高中歷史課程做出深入探究，最終讓其形成歷史核心素養，這對于高中生將會大有裨益。

高中歷史教師為了進一步培養學生的核心素養，則應該根據高中生的個性來提供更多的機會讓他們去思考、去實踐，而不是拘泥于傳統的授課模式。在此背景下，可以利用課堂活動來設計有趣的問題情景，讓同學們進入一個充滿挑戰的環境，從而有效地培養他們的歷史實踐技能及核心素養。例如，教授高中歷史（人教版）“兩次鴉片戰爭”這一課的時候，首先教師通過播放“鴉片戰爭”的歷史視頻和圖片，促使同學們深刻地理解這一時期的歷史，并將大家帶入相關的歷史情境中。接下來，教師要根據實際情況提出問題，如“鴉片戰爭的爆發原因是什么？”“《南京條約》的內容在中國造成了怎樣的社會影響？”等等，并讓大家帶著這些問題重新分析視頻、圖片及課本內容，在幫助高中生更為全面理解這部分歷史的同時，也讓他們始終銘記歷史的恥辱，并不斷發憤圖強，從而促進高中生的核心素養。

家國情懷能夠激發民族團結、營造良好的社會氛圍、喚醒全體公民的責任感，因此在高中歷史課堂上，教師需要積極呈現家國情懷，借此來培養高中生的核心素養。實際上情感是一種深刻而又潛移默化的力量，它可以激發同學們去深入思考各種歷史事件，并以一種辯證、客觀的視角去審視當下的社會，將歷史與日常生活緊密結合起來，所以通過呈現家國情懷，不僅可以傳承中華傳統文化，還可以幫助高中生理解和尊重現實世界，讓其形成核心素養，使之愛國意識、民族精神和個人素質均得到提高。例如，教授高中歷史（人教版）“人民解放戰爭”這一課的時候，教師應該既讓大家對該部分內容有一個深入的了解，又要強化他們的愛國情懷，讓他們明白解放戰爭對中國的影響，并將自身發展與國家發展結合起來，以此來培育高中生的責任感，喚起高中生對祖國的熱愛，最終實現提升核心素養的目的。

總體而言，通過培育歷史核心素養，不僅可以增強高中生的歷史學習成效，而且還能夠促進高中生的多方面發展。所以，高中歷史教師應該對課本中的豐富內容做出運用，要確保課堂結構清晰，繼而更好地滿足核心素養背景下的教學需求，以促進高中生的學習能力和自主素質的提升，于是上文就對這部分內容作出了探討，期望引發思考。

（作者單位：山東省巨野縣實驗中學）