立足課程本位體現幼兒教育的游戲化精神

陸小美

摘 要：隨著社會不斷進步與發展，我國對幼兒教育的重視程度逐步提高，其中，游戲教學法在幼兒的成長與發展中發揮著非常重要的作用，需要幼兒教師在幼兒教育中積極應用游戲，讓幼兒在玩耍中學習，體會到學習的樂趣，促進幼兒全面發展。這需要教師加強對游戲化精神的重視，將游戲化精神充分融入幼兒教育中，優化與改進當前存在的教學問題，將游戲化教學的價值充分發揮出來，為幼兒的成長與發展提供有力支持。本文主要研究了基于課程本位在幼兒教育中體現游戲化精神的相關問題。

關鍵詞：課程本位；幼兒教育；游戲化精神

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0053-04

科學合理素開展游戲化教學在幼兒教育中是一種效果顯著的方式，能夠讓幼兒獲得更好的學習體驗。但是，當前階段的幼兒教育中仍然存在一些不足，對幼兒教學的質量與效率造成一定影響。部分幼兒教師為了提高教學的效果，基于教學大綱設計教學內容，在一定程度上限制了幼兒的自由發展，導致幼兒缺乏自主思維的意識。而在幼兒教育中融入游戲化精神，能夠引導幼兒積極主動地參與到教學活動中，激發幼兒的學習興趣，顯著提升幼兒教育的質量與效率。所以，在開展幼兒教育的過程中，要加強對游戲化教學的重視與應用，推動幼兒教育的可持續發展。

1.簡析幼兒教育游戲化教學的現狀

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒園教育活動的開設需遵循幼兒的學習與發展的規律、特點。所以在幼兒教育活動的開展中，幼兒教師要基于幼兒的心理發展特點以及喜好等采用游戲化教學的方式。但是在實際教學工作中，部分幼兒教師對游戲化教學的認識不夠全面，游戲設計不合理，導致幼兒不能積極主動地參與到游戲教學中，無法達到預期的教育效果。

（1）游戲化教學方式單一

幼兒正處于活潑好動的年齡，他們的認知能力、學習能力以及思維能力還相對不足，同時對新奇的事物更加感興趣。這需要幼兒教師結合幼兒心理發展特點，對教育素材進行豐富與創新，以新穎的事物吸引幼兒的興趣，引導幼兒主動地參與到實踐活動中。但是在實際情況中，部分幼兒教師雖然逐步認識到游戲化教學的重要性，開展了游戲化教學的方式，但是教學的方式較為單一，幼兒在參與的過程中會逐漸失去學習的興趣。

（2）缺少對幼兒的關注

在開展幼兒教育活動中，要關注幼兒的差異性，這需要幼兒教師對幼兒的心理特點、行為舉止以及性格特征等進行全面了解，從而對教學內容、教學流程等進行規劃與設計，要能突出幼兒的個性化特點，將幼兒的潛能充分地激發出來，促進幼兒思維能力、溝通能力、認知能力以及學習能力全面提高，促使幼兒全面發展。但是，部分幼兒教師在開展幼兒教育的過程中缺乏對幼兒的關注，沒有意識到不同幼兒之間的差異化，采取統一的教學方式，無法考慮到每位幼兒的學習需求，這對幼兒的心理和學習造成一定負面影響。

（3）師生之間缺乏互動

幼兒教育活動的開展需要幼兒與教師共同參與到其中，在此過程中師生之間的互動必不可少。但是部分幼兒教師在開展游戲化教學的過程中，在保證幼兒安全的基礎上讓幼兒自由活動，很少參與到游戲教學中，缺少與幼兒的互動交流，無法及時地了解幼兒的需求與喜好，往往只能讓幼兒體會到玩耍的樂趣，但是教學的效果沒有體現出來。

（4）環境創設不足

當前，游戲化教學中存在環境創設不足的問題。幼兒園是幼兒第一次正式學習的場所，此時他們的學習能力、認知能力以及思維能力還相對不足，需要幼兒教師在開展游戲化教學活動的時候營造良好的游戲環境，吸引幼兒參與到游戲教學中。但是在實際情況中，部分幼兒教師在開展游戲化教學的過程中對外界環境的設計缺少重視，沒有考慮幼兒的心理發展特點，大多都是按照教師的想法設計游戲化教學方式，游戲環境缺乏趣味性與生動性，不符合幼兒的審美，導致幼兒缺少參與到游戲化教學的動力，進而難以將培養幼兒思維能力、觀察能力的作用充分發揮出來。

2.幼兒教育中游戲化精神的影響

（1）推進幼兒智力發展

在幼兒園階段，幼兒無論是心理還是身體都在快速發展，此時引導幼兒主動參與到教學活動中，加強對知識的學習與探索，能推進幼兒智力發展。受傳統教育理念的影響，當前仍有部分幼兒教師采用灌輸式的教學方式，這種方式雖然能夠順利地推動教學開展，但是對幼兒的思維產生一定的限制，幼兒只能被動地獲取教師教授的知識，缺乏主動思考的機會，對幼兒智力的發展會造成一定的負面影響。而采用游戲化教學的方式，能夠激發幼兒學習的興趣，使幼兒吸收教師教授的知識，同時能夠在參與游戲教學的過程中主動思考，形成新的想法與思維，加強對知識的理解，能夠有效地推動幼兒智力發展。例如，在開展搭積木游戲活動的過程中，教師讓幼兒按照自己的意愿搭建積木，可以讓幼兒脫離固有的思維與模式。幼兒在搭建的過程中會不斷摸索與創新，從而搭建成新的積木樣式，在這個過程中幼兒的思維能力、動手能力以及想象能力都會得到鍛煉與提高，可以全面推進幼兒智力發展。

（2）推進幼兒心理發展

在幼兒的成長與發展中，心理健康是非常重要的一部分。在當前階段，部分幼兒園為了不斷發展下去，打造具有優勢的特色幼兒園，推動幼兒教學內容與形式的創新與發展，將多種知識融入教學活動其中，讓幼兒能夠學習到更多的知識。從長遠來看，這種教學方式雖然拓展了幼兒的知識范圍，但是加大了幼兒學習與發展中的壓力，對幼兒的思維能力的創新以及心理的發展造成一定的阻礙。而將游戲化精神融入幼兒教學中，能夠以趣味性的方式讓幼兒獲取知識，有效減輕幼兒的學習壓力，促使幼兒帶著積極樂觀的心態參與到教學活動中，保證幼兒心理健康，促進幼兒心理發展。例如，在幼兒數字計算的教學活動中，通過卡片、木條等學習工具開展游戲教學，在這個過程中幼兒通過對教學工具的排列與應用，能簡化計算的難度，快速地對算數進行理解與記憶，這能夠有效地提高幼兒學習的信心，激發幼兒學習的動力，保證幼兒帶著輕松愉悅的心情參與到幼兒教學活動中。

（3）推進幼兒合作意識養成

采用游戲化的方式展開幼兒教育，能夠有效地培養幼兒的合作意識，提高幼兒的溝通交流能力。這是因為大多數的游戲化教學方式需要多個幼兒參與其中，在這個過程中幼兒之間要交流、學習與合作，在共同努力下完成游戲任務。幼兒在參與游戲教學活動的過程中，就會在潛移默化中養成良好的合作意識，提高自身的語言表達能力與溝通能力。同時，在游戲教學活動開展的過程中，還存在小組之間的競爭，營造良好的競爭氛圍，激發幼兒的競爭意識，也能更好地培養幼兒的小組合作意識。值得注意的是，在競爭游戲中，個人的努力與團隊的合作比輸贏更加重要，教師要對幼兒的想法進行引導，促使幼兒以正確的心態面對比賽，將游戲教學的價值充分體現出來。

3.立足課程本位體現幼兒教育游戲化精神的策略

（1）加強對教育重點的把控，改進游戲設計

在幼兒教育活動的開展中，教師要加強對教育重點的把控，充分認識到在幼兒教育中體現游戲化精神的重要性，明確幼兒的主體地位，從而更高效地開展游戲設計工作。幼兒教師在設計游戲的過程中，要加強對教育類圖書的應用，讓幼兒在參與游戲化教學的過程中能夠學習到知識，加強對知識的理解，同時提高幼兒的思維能力、想象力等。例如，在開展圖形教學中，游戲設計要突出教育內容，也就是讓幼兒進行圖片的識別與拼接，從而提高幼兒的識別能力、思維能力以及動手能力。具體而言，幼兒教師可以基于教學內容，從實踐游戲的角度以及思考游戲的角度出發。

第一，幼兒教師可以設計“找一找”游戲，在多種圖形中讓幼兒選擇，然后思考生活與學習中具有相同形狀的物品，讓幼兒積極發言看誰找到的更多。在這個過程中，教師可以記錄幼兒提出的物品，并按照記錄情況的對幼兒進行獎勵。同時，幼兒教師還可以讓幼兒將提出的物體用簡筆畫的形式畫出來，向其他幼兒展示。“找一找”游戲的開展能夠讓幼兒加強對圖形的認識，加深對身邊事物的了解，如幼兒選擇長方形，會聯想到家里的電視機、衣柜、冰箱等物件都是由長方形組成的，并在紙上描繪這些物體的大體形狀，其他幼兒在觀看后也會對相應的物體進行聯想。通過學習與生活的聯系，能有效地提高幼兒的聯想能力、思維能力以及動手能力等。

第二，在完成“找一找”游戲之后，可以開展“組一組”活動。幼兒教師可以引導幼兒裁剪在紙上畫的圖形，再讓幼兒自由發揮，應用現有的圖形進行拼接，看幼兒能夠拼接出什么物體，讓大家進行評價，給予支持數最多的幼兒小紅花獎勵，同時對拼接成果相對較差的幼兒要給予肯定與支持。例如，幼兒通過長方形與三角形圖片的應用拼接成立一棟小房子，并給房子拼上了門與窗戶，在這個游戲過程中，幼兒的動手能力以及想象力都得到了鍛煉與提高，對幼兒的成長與發展中起著重要的推動作用。

（2）基于幼兒心理發展特點，優化游戲環節

在開展游戲化教學的過程中，游戲環節的設計非常重要，連續的游戲環節能夠保證游戲教學活動順利開展，同時可以提高游戲教學的生動性與趣味性。所以，幼兒教師要加強對游戲環節設計的重視，在這個過程中要將幼兒的心理發展特點充分考慮在內，激發幼兒參與到游戲教學中的興趣，將游戲教學的價值充分發揮出來。

例如，幼兒教師可以開展“比大小”的教學活動，引導幼兒在游戲中學習數字大小。如可以讓幼兒在0～9的數字中選擇，將自己喜歡的數字粘貼在胸前，然后讓大于等于五的幼兒站到教師的右邊，小于五的幼兒站到教師的左邊，并讓幼兒自我檢查是否站錯隊伍，然后再以前后兩人為單位進行大小比較，數字較大的幼兒站著，數字較小的幼兒蹲下，從而將幼兒分為不同的小組。最后在教師的引導下進行簡單的數字計算，答案的數字與幼兒數字相同的要舉手示意。在“比大小”游戲教學活動的開展中，所有幼兒都能夠積極地參與到其中，不斷強化對數字的敏感性，加深對數字大小以及計算的認識與理解，能夠有效地提高認知能力、理解能力以及記憶能力等。幼兒教師在設計游戲的過程中要保證游戲難度適中，符合大多數幼兒的知識掌握情況，同時游戲環節要連續，必須能讓幼兒思維時刻處于活動期，否則將會造成幼兒失去參與游戲的興趣，無法達到預先的教學效果。

（3）結合教學目標，合理規劃游戲內容

在幼兒教學中采用游戲化的教學方式不僅僅是帶領幼兒做游戲，其主要的目是讓幼兒在游戲中獲取知識，提高綜合能力，從而實現全面發展。因此在組織幼兒開展游戲教學之前，幼兒教師要對開展游戲教學的目的進行明確，基于此綜合考慮各個方面的因素，對游戲教學內容進行合理規劃。如幼兒的喜好、幼兒的能力、場地因素、安全因素、素材因素等。

第一，幼兒教師在設計游戲的過程中，保證游戲的連續性與完整性是基本條件。幼兒正處于活潑好動的年齡，想法非常多變，具有一定的不可控性，在參與游戲化教學的過程中可能會隨著活動的開展心理發生一定的變化，對游戲內容的設計提出更高的要求。所以，幼兒教師在設計的過程中要保證每一個環節對幼兒的吸引力，始終讓游戲活動處于持續變化中，并能對幼兒進行逐步引導，促使幼兒全身心投入游戲活動中。在游戲中，教師還應不斷幼兒互動交流，加強幼兒對知識的感知與理解，強化幼兒對事物的認識與感悟。例如，在“找一找”與“組一組”的游戲活動內容設計中，基于圖形認知內容，設計圖形的選擇環節、圖形聯想環節、圖形繪畫環節、圖形剪裁環節以及圖形組合環節，要讓游戲內容環環相扣，且每一個環節都要有幼兒感興趣的“點”，時刻保持幼兒對游戲化教學的興趣，這樣不但能夠讓幼兒學習到知識，鍛煉個人能力，同時具有較好的教學效果。

第二，幼兒教師在規劃教學內容的過程中，還要結合教學目標控制游戲難度，從而保證幼兒有信心、有恒心地參與到游戲化教學活動中，獲得較好的游戲體驗。例如，在“找一找”的游戲開展中，幼兒教師讓幼兒選擇的圖形大多數是生活中常見的三角形、正方形、長方形等，這樣幼兒能夠較為輕松地聯想到生活中的物品。而如果使用的是梯形、扇形等圖形，大多數的幼兒只能聯想到生活中一兩個物品，在這種情況下就會對幼兒造成一定的打擊，導致幼兒產生抗拒與退縮心理，不愿意參與到游戲教學中，也就無法實現游戲教學的目的。因此，幼兒教師在對游戲內容進行規劃時一定要結合幼兒的理解能力以及認知能力等，合理把控游戲的難度，保證讓大多數的幼兒都能夠積極地參與其中。

第三，幼兒教師在規劃游戲內容的過程中，不僅要考慮到游戲的完整性與難易程度，同時要將各種客觀因素考慮在其中。游戲教學活動的順利開展與游戲的場地、教學工具以及時間等都緊密相關，在場地方面要保證能夠將所有幼兒容納在內，并有一定的活動空間；在教學工具方面要保證工具的安全性、簡單性與針對性；在時間方面要保證游戲時間是充足的、連續的。總之，幼兒教師要將各個方面的因素充分考慮在內，避免因為客觀因素導致游戲中斷，否則會對游戲教學的效果造成一定影響。

（4）加強思考與反思，優化教育模式

游戲化教學方式與傳統教學方式相比更具個性與創造性，但是其中仍然存在一些不足之處，達不到預期的教學效果。因此，幼兒教師在開展游戲化教學的過程中要不斷思考教學中存在的不足，對當前的教學方式及教學內容等進行優化與改進。同時幼兒的活動情況以及教師的觀點等也是重點關注的內容，幼兒教師在日常工作的開展中要及時對當天的教學情況進行分析，發現并改進其中存在的不足，不斷積累經驗與教訓，逐步推進教學模式優化與改進。游戲教學模式充分將集體智慧匯集在一起，能將每位幼兒教師的價值充分發揮出來，并能對不同的教學風格、教學形式、教學經驗、教學方法等進行統一整合，從而推動游戲教學多樣化發展，教師需要從中選擇出最為優質的答案，有效將游戲教學的價值發揮出來。在這個過程中，幼兒教師不僅要進行自我總結，還要加強與同事的溝通與交流，更好地提高自身綜合實力，為游戲化教學工作的開展提供有力支持。

不同的幼兒教師對游戲化教學的看法與觀點也具有一定的差異性，對此，幼兒教師可以搜集與整理各種反饋，將有價值的意見提取出來，推動教學模式優化與改進。幼兒教師在開展游戲化教學的過程中同時需要有教學研究方法的支持，這就需要幼兒教師加強對專業知識的理解與學習，同時將理論知識落實到實際的工作中，經過不斷實踐與探索，形成具有個人特色的游戲化教學風格。

（5）與家長進行交流，凸顯游戲教學重要性

在幼兒的成長與發展中，學校與家長都是必不可少的角色。所以，游戲化教學活動的開展也需要家長的支持與認可，這需要教師引導家長充分度認識到在幼兒教育中游戲化教學的重要性與必要性，與幼兒園共同推進游戲化教學的創新與發展。但是在實際的情況中，部分家長對游戲化教學的認識較為片面，他們認為游戲化教學就是讓幼兒在幼兒園里玩游戲，更利于看管幼兒，但不利于幼兒學習。這種認知是錯誤的，會對幼兒園游戲教學活動的開展產生一定的阻礙作用，同時會對師幼之間的關系以及家長與教師之間的關系造成影響。所以，為了解決這一問題，幼兒教師要加強與家長之間的溝通交流，可以通過講座、播放專家講解視頻以及實踐活動的形式讓家長認識到游戲化教學的意義與重要性。

例如，可以通過開展親子游戲教學的方式讓家長參與其中，真實地感受到游戲教學過程中幼兒對知識的學習與掌握。同時，幼兒教師還可以向家長宣傳游戲化教學的方法，讓家長指導幼兒在家庭生活中通過游戲學習，在休閑娛樂中獲得成長與提高。例如，家長可以在家中向幼兒講述《三只小豬》的故事，在講述完畢后可以向幼兒提議一起模仿文中的“小豬”，在原本故事情節的基礎上進行自由創作。在家長的陪同下，幼兒具有較高的表現欲與創作欲，能通過模仿鍛煉與培養思維能力、想象能力以及創新能力進行，如此可有效地推動幼兒成長與發展。

4.結語

綜上所述，將游戲化教學融入幼兒教育中具有非常重要的作用，能夠推進幼兒智力發展、推進幼兒心理發展、推進幼兒合作意識養成。但是在當前階段幼兒游戲化教育中還存在游戲化教學方式單一、缺少對幼兒的關注、師幼之間缺乏互動、環境創設不足的問題。所以，幼兒教師要加強對教育重點的把控，改進游戲設計；基于幼兒心理發展特點，優化游戲環節；結合教學目標，合理規劃游戲內容；加強思考與反思，優化教育模式；與家長進行交流，凸顯游戲教學重要性，從不同角度出發推動幼兒游戲化教學創新與發展。

參考文獻

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