創學童謠“新課堂”　傳承精粹“潮文化”

蘇東青

近年來，我校在北京大學陳平原、韓山師范學院林倫倫、林朝虹等潮汕文化研究名家的大力推行和引領下，以系列讀本、誦讀演繹、綜合實踐等多種形式傳承潮汕文化，播撒文化育人的種子，讓優秀“潮文化”的根深扎校園，潤澤師生心田，培育具有民族文化自信的新一代潮人。

一、 構建“潮校園”——引領成長的精神家園

我校在推進潮汕文化進校園的進程中，將潮州精粹文化教育研究落實到學校特色建設的全過程中，融合到全方位的教育管理研究中，在環境設計上彰顯“潮”文化。采用“頂層設計，整體建構（校長室）”——“三位一體，同步推進（各處室）”——“主題教育，認領展示（各科各班）”的組織管理體系，把校園文化建設的天地交給師生，從“傳統文化素養教育”和“師生人本文化實踐”兩大層面去構建學校的公共文化。如學校東樓梯的“潮州精粹”，在構思上以“樂當潮州文化小傳人”為主題，“潮州特色簡介”與“師生潮藝展示”兩相輝映，相得益彰，讓學生在漫步拾級中，更深入地了解“潮劇文化”“潮菜文化”“潮繡文化”“功夫茶文化”“陶瓷文化”“木雕文化”等地方鄉土文化特色，強化了師生傳承潮藝、“愛我潮州”、建設潮州的愛鄉之情。

二、探索“潮課堂”——風生水起的多模教學

（一） 縱向延伸，活用讀本，誦讀多模

《潮汕文化讀本》的設計意圖是以潮汕童謠、故事、詩詞為引子，以此激活學生主動探究、繼承潮汕優秀文化的內在學習因子。因此，要讓文化走進學生的心靈，就要做到以讀為本，讀有策略，讀有坡度，讀有多模，讓學生愛讀、樂讀，讀出情感，讀出趣味。

（二）橫向聯系，開放課堂，呈現多模

我們以語文綜合性學習的課型推進讀本實踐，構建互聯網+時代下的開放課堂，以整合優質資源為核心，探索有機融合各科教學元素的多模學習方式，以童謠、故事、詩歌學習為切入點，將文化活動的探究滲透到數學、科學、社會、藝術、體育等學科學習之中，實現學科之間的跨界融合，全面提高學生的傳統文化素養。

1.“一班一品”特色課程。近年來，我們將《潮汕文化讀本》的學習融入我?！叭宋乃仞B+藝體特長”的“一班一品”培養課程體系中，在每周三下午的特色“選修課程”中開設潮汕童謠、經典吟誦、文學詩歌、民間舞蹈、潮汕工藝、媒體導播、手鼓表演等特色項目，于多學科元素整合的選修課中全方位落實潮汕文化的傳承。

2.主題學習學科滲透。在整體推進讀本的實踐過程中，我們倡導全科滲透式教學，圍繞一個主題學習，根據內容特點，多學科并舉共同參與設計，從不同的角度去落實潮汕文化滲透。

三、拓展“潮活動”——活色生香的創學空間

“沒有活動就沒有教育”。我們在學校的教育活動設計中滲透“潮”文化，以活動為載體，開展潮汕歌謠美德教育的體驗活動路徑探索。

1.誦讀童謠詩詞，爭做“潮學”之星。將潮汕文化的學習成果展示作為書香校園活動項目之一，各年級舉行經典誦讀成果展示和比賽，有“配樂朗誦、詩畫展演、古文新唱、樂韻詩舞、班級擂臺、童謠微劇、穿越詩人”等各種活動，從中評出一大批“潮學”誦讀之星、創意之星、進步之星，給予表彰和獎勵。

2.搭建實踐平臺，傳播“潮學”精粹。我們嘗試從潮汕童謠讀本出發，在學校各種專題大型活動中設計有趣的闖關項目，讓學生在完成一個真實的任務中體驗社會生活，感受文化的魅力。

3.玩轉民間游戲，體驗潮汕情趣。學校將潮汕童謠誦讀與課間游戲文化開發相結合，開展課間傳統游戲創作征集活動，極大地調動了學生參與的積極性和創造性，他們把潮州童謠誦讀融進傳統的丟手絹、跳繩、踢毽子、拍手歌、猜燈謎、跳格子、跳橡皮筋等十幾種有益身心的課間游戲中，自編成“潮謠樂傳統游戲”，妙趣橫生，其樂融融。

4.開展研學體驗，感受民俗魅力。我校充分挖掘傳統節日所蘊含的教育因子，以少先隊為主陣地，利用寒暑假開展爭當潮汕傳統文化小傳人“八個一”活動，即“寫一副春聯、畫一幅潮俗年畫、制作一套傳統節日賀卡、講一個潮汕故事、學做一種潮汕小吃、學一種潮汕工藝、游一處潮汕名勝、寫一篇研學收獲”。

5.弘揚傳統文明，創編“傳美”童謠。學校語文組在學生學習潮汕童謠的基礎上，指導學生開展以“傳承傳統文明，規范校園行為”為內容的“傳美”童謠創編，引導師生從“文明禮儀、行為習慣、安全自護、感恩教育、集體活動”等影響學生一生素養的方面去搜集歌謠素材，結合校本實際，進行加工整理，參加校園“傳美”童謠大賽，并將優秀童謠匯編成集，在校園里傳唱。