一字未宜忽　語語悟其神

摘要：《大雁歸來》是統編版語文八年級下冊第二單元的一篇課文。作為典型的事理說明文，教師可從閱讀提示入手，引導學生在明晰學法的基礎上，通過初讀、細讀、再讀三個環節感受作者的抒情筆法與浪漫情懷。

關鍵詞：《大雁歸來》；抒情筆法；浪漫情懷

統編版初中語文八年級下冊第二單元為事理說明文單元。人民教育出版社的陳爾杰老師在本單元的教學建議中指出：可抓住“科學的思考方法”這一核心，引導學生結合課文深入探究，從而將整個單元的課內學習和課外延伸有機結合起來。授課前，筆者了解到任教班級的學生已學過單元內另一篇文章《大自然的語言》，對于說明文的相關知識有了初步了解。在整合單元教學目標、反復閱讀文本的基礎上，筆者最終確定從《大雁歸來》閱讀提示入手，結合文章批注開展閱讀教學活動。

王榮生教授認為：“合宜的教學內容，有效的教學設計，是語文教師備課的兩個關注點，需要依據文本體式確定教學內容。”利奧波德的《大雁歸來》是一篇集知識性、抒情性、思想性于一體的事理說明文，教師除了需要讓學生掌握閱讀說明文的基本知識外，還要引導學生通過學習課文，對科學方法產生有意義的體會，并將其運用到思考問題的過程中。因此，在教學設計中，筆者安排了由文本形式到文本內容再到文本形式的三個任務，并創設“補充、還原大雁‘對話”的活動，幫助學生深化對大雁“群居”觀念的理解。

一、初讀：概括大雁的生活習性

默讀課文，找出作者觀察和說明雁群生活習性的句子，并用“我發現了_________________的大雁”的句式來回答。

《大雁歸來》是一篇自讀課文，教師可引導學生進行自主閱讀，積累語文知識，鞏固閱讀方法，培養閱讀能力，提升閱讀素養。在初讀環節中，教師需引導學生補充句式，以任務驅動的方式將教學目標轉化為學生的學習任務，為實現單元教學的總目標和自讀課的課時目標奠定堅實基礎。

二、細讀：品味作者的抒情筆法

利奧波德在《大雁歸來》中以精妙的抒情化語言向讀者展示了大雁的遷徙過程及生活習性。細讀文本，學生在了解“直接抒情”“間接抒情”手法的基礎上，畫出作者對大雁流露出情感的語句，并結合相關語句賞析作者的抒情筆法，引導學生關注大雁的命運。

學生學會閱讀是教師閱讀教學的最終目標。學會閱讀，是指學會轉換書面詞語，并使這種轉換自動化。為了幫助學生感受、理解利奧波德抒情文筆的奧妙，教師可以創設“雁群去哪里覓食”為題的組內活動，幫助學生建立與成人世界的聯系，獲得更多的體驗。

活動：小組合作，補充、還原對話。

要求：假設自己是一只大雁，以“去哪里覓食”為題，開展組內對話。

大雁A：要不今天我們去沼澤地西邊覓食吧！我昨天在那里發現了很多玉米粒。

大雁B：_______________________________________________________________________________________________________________

大雁C：咱們還沒去過東邊那塊地呢，也許那里有更好的食物。

大雁D：_______________________________________________________________________________________________________________

大雁C：是的，也許還可以發現一些新鮮的大豆呢！

大雁B：_______________________________________________________________________________________________________________

提示：聯系課文第七段大雁的“聯合觀念”補充對話。

完成“‘去哪里覓食對話”層級評價表。具體見表1：

三、再讀，感知作者的浪漫情懷

閱讀學習應是學生結合已掌握的閱讀技巧、閱讀經驗、閱讀情感，主動選擇、加工、整合新信息后，產生新的思維和感受的活動。為幫助學生將新內容與習得的舊知識聯系起來，形成有意義的理解，教師可在此環節整理出學生在統編版語文七年級上冊學習過的《貓》《動物笑談》等課文片段，幫助學生在群文閱讀中加深對利奧波德浪漫情懷的理解。

選文一

我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

——鄭振鐸《貓》

品析：選文一體現出作者對于動物_________________的感情。

選文二

不過為了探求真理，也只好忍受這種考驗了。所以，那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。

——勞倫茲《動物笑談》

品析：選文二體現出作者對于動物_________________的感情。

統編版語文教材其單元導讀、旁批、閱讀提示部分明確且具體，能夠幫助師生有效達成教與學的目標。但單元導語只是給出了單元教學的方向與重點，閱讀提示僅僅是文章內容與寫作手法的概括。為幫助學生更好地實現學習目標，教師在本環節可創設助讀系統，即提供利奧波德《沙鄉年鑒》中關于“土地倫理”概念的闡釋，方便學生加深對文章主旨的理解。

拓展閱讀

土地倫理包括土壤、水、植物和動物，或者把它們概括起來：土地。土地倫理是要把人類在共同體中以征服者的面目出現的角色，變成這個共同體中的平等的一員和公民。

——利奧波德《沙鄉年鑒》

思考：“土地倫理”體現出利奧波德將動物與_________________視為_________________，體現出作者_________________的情懷。

教師通過引導學生思考現實問題，能夠有效實現文本與生活的打通，推動學生開展創造性的閱讀活動。

四、作業

當利奧波德的“土地倫理”逐漸被大家所認可時，當全球“溫室效應”越來越嚴重時，全世界都開始為保護環境做貢獻。中國在環境保護方面采取了哪些措施呢？

1.設計一則保護野生動物的公益廣告詞。（基礎作業）

2.請你給動物寫一封信，300字左右，題目自擬。（提升作業）

3.請學生以演講的方式呈現自己的習作。（選做作業）

葉圣陶先生曾說：“一字未宜忽，語語悟其神。”作為語文教師，閱讀與寫作教學的開展都應引導學生以文本材料為基，培養學生到字里行間去自求索解的習慣。《大雁歸來》一文在教學中，“品味作者抒情筆法”“感知作者浪漫情懷”皆是師生在文本細讀基礎上進行的閱讀與探究活動，旨在引導學生關注社會，表達、交流自己在生活中的所思與所得。在語文教學過程中，教師應努力做到“參照語境，以文解文”，立足文本內容進行教學，將每一堂語文課真正上成語文課。

參考文獻：

[1]王榮生.依據文本體式確定教學內容[J].語文學習，2009（10）.

[2]董曉強.統編本教材自讀課教學策略[J].語文建設，2018（1）.

作者簡介：李楚恒（1996— ），男，新疆克拉瑪依市第一中學一級教師，主研方向為語文學科教育教學。