新時代背景下中學(xué)體育德育滲透策略

解西紅

摘 要：新時代下的中學(xué)體育教育要在教育教學(xué)中重視德育的滲透，原因是當(dāng)下教育的目標(biāo)是實現(xiàn)素質(zhì)教育，德育是素質(zhì)教育中的重要組成部分。同時，德育滲透的效果決定著學(xué)生是否能夠健康成長，進(jìn)一步影響著我國未來是否能夠穩(wěn)定、健康、快速地發(fā)展。因此，中學(xué)體育教育教學(xué)中要思考德育滲透的路徑及滲透的策略，落實于實際教育教學(xué)中達(dá)到充分發(fā)揮出德育作用的目的、達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 德育 滲透策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.042

在體育領(lǐng)域中蘊含著豐富的德育內(nèi)容，如果將體育蘊含的德育內(nèi)容融入體育學(xué)科教學(xué)中，可以對學(xué)生的思想意識產(chǎn)生感染作用并有效落實德育工作，在實現(xiàn)體育德育目標(biāo)的同時促進(jìn)學(xué)生健康成長。因此，中學(xué)體育教育教學(xué)中應(yīng)積極挖掘體育蘊含的德育觀念，并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合及有效落實于教育教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生擁有正確的體育運動觀念及擁有良好的道德品質(zhì)，并在未來成長與發(fā)展中作用于學(xué)生的思想與行為，實現(xiàn)為國家輸送優(yōu)秀人才的教育目標(biāo)。

一、體育品德

所謂體育品德是指學(xué)生在進(jìn)行體育運動時所表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)，包括是否能夠積極遵守體育行為規(guī)范、是否擁有體育倫理意識、在體育運動過程中是否擁有價值追求及良好的精神風(fēng)貌。通過對體育品德進(jìn)行全面性地分析，其具體包括三個維度：體育精神、體育道德、體育品格。體育精神體現(xiàn)的是學(xué)生是否在運動中擁有積極進(jìn)取、不怕困難、勇敢頑強、堅持到底、團隊精神等良好的思想品質(zhì)；體育道德體現(xiàn)的是學(xué)生在運動中是否能夠遵守規(guī)則、尊重對手與裁判、公平競爭、誠信自律等；體育品格體現(xiàn)的是學(xué)生在運動中是否擁有文明禮貌、自尊自信、正確勝負(fù)觀、責(zé)任意識等良好品質(zhì)。這三個維度之間存在著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生擁有了體育精神，會因為具備了團隊精神而擁有了責(zé)任意識，而責(zé)任意識屬于體育品格范疇。因此，學(xué)生是否具備體育精神決定了學(xué)生是否擁有良好的體育品格；當(dāng)學(xué)生擁有了良好的體育品格，會因?qū)W生具備了良好的責(zé)任意識而能夠在運動中積極進(jìn)取、不怕困難、堅持到底，促進(jìn)學(xué)生擁有良好的體育精神；當(dāng)學(xué)生擁有了體育道德，會因為學(xué)生能夠在運動中公平競爭而擁有了正確的勝負(fù)觀，促進(jìn)學(xué)生擁有了良好的體育品格。可見，三個維度之間互相影響并互相促進(jìn)，缺一不可。

二、當(dāng)下中學(xué)生體育品德現(xiàn)狀

通過對當(dāng)下的中學(xué)生體育品德實際進(jìn)行調(diào)查研究后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育品德方面存在著如下三方面的問題：首先，在體育精神方面。中學(xué)生在體育精神方面存在著對困難具有逃避心理、未能堅持到底、團隊精神不足的問題，表現(xiàn)在：體育運動的過程中會因每位學(xué)生的身體素質(zhì)水平不同、學(xué)習(xí)能力不同、技能水平不同，在比賽中表現(xiàn)出身體素質(zhì)強、學(xué)習(xí)能力強、技能水平高的學(xué)生獲得比賽的勝利，大多數(shù)學(xué)生在面對失敗時會受到較大的打擊，對體育運動缺乏了興趣并產(chǎn)生了逃避困難的心理與行為；同理，學(xué)生在受到失敗的打擊后，內(nèi)心會認(rèn)為自己不適合這一體育運動項目，進(jìn)而采取了不再參與這一體育運動項目的行為，未具備堅持到底的決心；在體育運動項目中存在著較多需要團隊合作的項目，比如足球、籃球、排球等，需要學(xué)生之間能夠良好地合作而不是個人英雄主義，但是部分學(xué)生存在著突顯自己才能而未能有效與他人合作的行為，缺乏團隊精神而不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。其次，在體育道德方面。學(xué)生在體育道德方面表現(xiàn)出很容易受到不良行為影響的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生在體育運動項目中發(fā)現(xiàn)對方未能遵守規(guī)則、未能公平比賽時，學(xué)生的內(nèi)心會對裁判、對手產(chǎn)生不良的思想，產(chǎn)生未尊重對方的情緒，并且還會采取“以牙還牙”的措施，未能遵守規(guī)則并公平比賽。如果未能采取有效的措施引導(dǎo)，學(xué)生會受到不良行為的影響而未能健康成長。最后，在體育品格方面。學(xué)生在比賽中易受到失敗的影響而產(chǎn)生缺乏自信心的現(xiàn)象，在學(xué)生缺乏自信心后會產(chǎn)生自暴自棄的思想與行為，并且還會延伸至其他領(lǐng)域成長中，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，基于上述學(xué)生存在的各項問題，中學(xué)體育教育教學(xué)中應(yīng)采取有效的教學(xué)措施改善學(xué)生存在的各項問題，進(jìn)而達(dá)到不斷提升學(xué)生體育品德素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

三、中學(xué)體育德育滲透途徑研究

要實現(xiàn)體育德育有效滲透的目標(biāo)，應(yīng)先對滲透的路徑進(jìn)行全面性地研究，進(jìn)而實現(xiàn)德育有效滲透并充分發(fā)揮出作用的目標(biāo)。通過分析，體育德育滲透路徑應(yīng)從以下幾個方面入手：第一，各類體育運動項目教學(xué)中有效滲透。在中學(xué)體育中以教育教學(xué)占據(jù)較大的比例，在滲透德育時應(yīng)注重教育教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透，并要設(shè)計出有效的滲透策略，達(dá)到充分發(fā)揮出德育作用的目的。第二，在比賽活動中有效滲透。體育教育教學(xué)中會采取比賽的措施，讓學(xué)生將自己的綜合能力在比賽中充分發(fā)揮出來，進(jìn)而幫助教師了解學(xué)生存在的不足、幫助學(xué)生了解自身存在的問題，在后續(xù)教學(xué)中能夠針對不足進(jìn)行有效的教學(xué)及改善，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合能力水平不斷提高的教育目的。比賽中的學(xué)生能夠體現(xiàn)出其體育品德，教師在比賽之前可實施道德教育，并告知學(xué)生一個人的德育素養(yǎng)對其成長與發(fā)展具有的重要性，并在學(xué)生比賽中進(jìn)行觀察與分析，在比賽后可進(jìn)行總結(jié)與鼓勵、表揚，達(dá)到有效滲透德育并充分發(fā)揮出德育作用的目的。第三，開設(shè)專場德育活動。德育一直未設(shè)立成獨立的學(xué)科，由教師在教育教學(xué)中挖掘可以融入德育的環(huán)節(jié)并進(jìn)行滲透。中學(xué)體育應(yīng)在教育教學(xué)中開設(shè)專場德育活動，可在每一項體育運動教學(xué)之前，也就是第一堂教學(xué)中應(yīng)采取專場德育教學(xué)活動，并且在活動中要采取突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行思考并將自己的見解表達(dá)出來，教師可從中了解學(xué)生思想是否存在問題，并采取針對性的教育過程達(dá)到充分發(fā)揮出德育作用的目的。

四、新時代背景下中學(xué)體育德育滲透的有效策略

（一）滲透時應(yīng)遵循的原則

體育教師在教學(xué)中滲透德育時應(yīng)遵循如下原則：第一，突出學(xué)生思維實現(xiàn)有效融入。要實現(xiàn)德育能夠融入學(xué)生思想意識中，需要學(xué)生的思維能夠?qū)Φ掠^點進(jìn)行思考，在思考中認(rèn)知到德育觀點的正確性并產(chǎn)生認(rèn)同的思想，當(dāng)學(xué)生認(rèn)同時則融入了學(xué)生思想意識中，進(jìn)而實現(xiàn)了德育的目標(biāo)。因此，體育教師在設(shè)計德育策略時，應(yīng)實現(xiàn)策略能夠讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師則在課堂中采取由學(xué)生推進(jìn)課堂教學(xué)，達(dá)到突出學(xué)生主體地位并顯著提升教育效果的目標(biāo)。第二，注重學(xué)生情感的激發(fā)。當(dāng)一個人擁有強烈的情感時，會同時產(chǎn)生自己的認(rèn)知。如果此時開展德育，會讓學(xué)生深刻記憶德育內(nèi)容并提升教育效果。因此，體育教師在開展德育時應(yīng)注重學(xué)生情感的激發(fā)，利用學(xué)生的情感提升德育效果。第三，加強師生互動力度。德育的實施只有達(dá)到針對性教育才能具有良好的教育效果，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)需要師生間良好的溝通，只有加強師生互動力度，才能從溝通中了解學(xué)生所思所想。在學(xué)生表達(dá)自己的見解時，教師要避免打斷學(xué)生的闡述，而是認(rèn)真傾聽并仔細(xì)分析，進(jìn)而挖掘出學(xué)生思想中存在的問題并針對性開展教育教學(xué)，在實現(xiàn)針對性德育的同時實現(xiàn)教育的目標(biāo)。

（二）教育教學(xué)中德育的滲透

1.引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

每一節(jié)課程的開展，都會在課堂的開端實施課堂導(dǎo)入策略，利用這一過程激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在開展德育時可以融入課堂導(dǎo)入中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也將德育觀點融入學(xué)生的思想意識中。教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入德育策略時，可以利用比賽視頻激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生愛國情懷后形成強烈的情感，再引入德育內(nèi)容可顯著提升教育效果。

例如，在學(xué)習(xí)足球運動時，在課堂開端可以引入我國與其他國家比賽的視頻，并且要保證視頻中存在對方球員違規(guī)行為的內(nèi)容，可以在播放時激發(fā)出學(xué)生愛國情懷并產(chǎn)生強烈的情感。此時，體育教師可詢問學(xué)生：“你認(rèn)為對方球員的這種行為是正確的，還是錯誤的？”大部分學(xué)生會認(rèn)為是錯誤的，還會存在部分學(xué)生認(rèn)為：“這一行為屬于比賽需要，即使這位隊員受到黃牌警告，對于比賽結(jié)果具有較好的作用。”學(xué)生的見解是“比賽需要”，體育教師應(yīng)對這部分學(xué)生的思想進(jìn)行針對性教育，告知學(xué)生：“即使對方取得了比賽勝利，但是你們也聽過一句古話叫‘勝之不武，在你的內(nèi)心中會對對方產(chǎn)生敬佩之情嗎？”教師還可以引入讓人敬佩的古代將軍，將這位將軍在戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的勇敢、愛國情懷展示給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生對古代將軍產(chǎn)生敬佩之情。然后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行選擇：“如果人生可以選擇，你想選擇成為讓人敬佩的英雄呢？還是想成為比賽中采取不正當(dāng)行為的球員？”學(xué)生自然會選擇讓人敬佩的英雄，教師可追問學(xué)生“為什么？”學(xué)生自然而然地將德育觀點闡述出來，同時也將德育觀點融入了學(xué)生思想意識中。然后，教師引入足球教學(xué)，在讓學(xué)生練習(xí)與比賽中，學(xué)生會受到德育觀念的影響而形成正確的思想與行為。

2.引入技能教學(xué)中

技能教學(xué)在體育學(xué)科教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在滲透德育時可以融入技能教學(xué)中，具體融入的環(huán)節(jié)應(yīng)針對技能較難的教學(xué)中，原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)這一技能時存在難度后，學(xué)生會產(chǎn)生缺乏自信心、放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生體育品德素養(yǎng)的成長。因此，在開展這一技能教學(xué)時，教師要密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，若學(xué)生遇到困難而出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)時，則要及時開展德育提升其體育品德素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)籃球運動時，技能學(xué)習(xí)中以三分球、帶球突破、截球這三個環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)具有的一定的難度，原因是：三分球需要學(xué)生擁有良好的臂力、掌握力度將球投向籃筐，這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生良好的控制而具有一定的難度；帶球突破需要學(xué)生具有良好的觀察能力、身體靈活與協(xié)調(diào)能力，觀察對方隊員的表情與行為，進(jìn)而判斷出最佳帶球突破時機并成功突破。這一環(huán)節(jié)中會存在學(xué)生判斷不準(zhǔn)確、身體協(xié)調(diào)與靈活能力不足的問題，學(xué)生在多次失敗后而喪失自信心并產(chǎn)生思想動搖，很難堅持練習(xí)并實現(xiàn)有效突破；截取這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力也具有較高的要求，需要學(xué)生仔細(xì)觀察對方球員，將其存在的破綻挖掘出來，并利用這一破綻成功截取籃球?qū)嵤┓垂ィ_(dá)到比賽勝利的目標(biāo)，學(xué)生會因觀察能力與反應(yīng)能力不足而未能成功截取，進(jìn)一步影響學(xué)生自信心及堅持能力。教師在學(xué)生遇到上述困難后要密切觀察學(xué)生，從學(xué)生行為上分析出學(xué)生當(dāng)時的心態(tài)，若分析結(jié)果為喪失信心、毅力受到影響后，應(yīng)及時開展德育增強學(xué)生自信心并提升其體育品德素養(yǎng)。然后，教師告知學(xué)生：“任何困難都有解決之法，需要我們運用積極的思想、運用自己的思維去思考解決方法，可通過積極態(tài)度與思維的應(yīng)用挖掘出有效的解決方法，進(jìn)而成功解決困難。”通過這樣的教育引導(dǎo)過程，在學(xué)生面對學(xué)習(xí)中的困難時會積極思考解決方法，讓積極的思想占據(jù)了學(xué)生的思維，在提升學(xué)生自信心及擁有堅持到底的思想時，學(xué)生的體育品德素養(yǎng)有效提升并實現(xiàn)了教育目標(biāo)。

3.引入課堂結(jié)束中

在體育課堂中，教師在傳授學(xué)生技能后會采取引領(lǐng)學(xué)生實踐或者自由活動的過程，當(dāng)學(xué)校下課鈴聲響后則直接下課。體育教師在教學(xué)中可以改變這樣的教學(xué)方式，在課堂結(jié)尾時組織學(xué)生進(jìn)行德育，但是要保證實施的德育能夠引起學(xué)生興趣，否則這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程未達(dá)到效果并影響了學(xué)生對體育學(xué)科的喜愛。教師可以根據(jù)下一節(jié)課程內(nèi)容引入德育內(nèi)容，并采取突出學(xué)生主體地位的措施，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極參與并實現(xiàn)德育目標(biāo)的目的。

例如，下一節(jié)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)足球技能——截球與反攻，教師在課堂結(jié)束之前將學(xué)生組織到一起，將一方球員在截球時采取的不正當(dāng)行為展示給學(xué)生，然后提出了德育問題引發(fā)學(xué)生思考并制定出有效的策略，比如：“你認(rèn)為這種行為正確嗎？如何在賽場上有效規(guī)避這一行為的產(chǎn)生？若你是足球運動員，在面對這種不正當(dāng)行為時，你要怎樣化解呢？”將這一問題作為學(xué)生課后思考的作業(yè)，并為下一節(jié)課程做好鋪墊。

（三）引入比賽活動中

體育教師在教學(xué)中會采取比賽的措施，讓學(xué)生在比賽中運用自身綜合能力并促其成長、驗證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在這一過程中還體現(xiàn)了學(xué)生是否具備良好的體育品德，表現(xiàn)在：學(xué)生是否擁有責(zé)任意識、是否具有團隊精神。因此，體育教師在實施比賽教學(xué)措施時可引入德育的過程。

例如，教師在教學(xué)足球項目時，可以根據(jù)足球運動的人數(shù)規(guī)則將學(xué)生劃分出相應(yīng)的小組，并實施兩兩小組比賽的措施。在完成小組劃分后，可將比賽的時間告知給學(xué)生，并在比賽之前將贏得比賽勝利的秘訣告知給學(xué)生，而這一秘訣正是德育內(nèi)容，比如：“明確自己在比賽中的位置及具有的責(zé)任、每位成員之間的配合能力決定著比賽的結(jié)果，若某一成員存在個人英雄主義，只注重自身能力的突出，未能與隊友之間良好配合，比賽的最終結(jié)果是失敗。”教師在完成這一教育后，還可以引入真實案例證實自己的教導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)同教育內(nèi)容并擁有責(zé)任意識、能夠在訓(xùn)練與比賽中積極與隊友進(jìn)行配合，有效提升了學(xué)生體育品德素養(yǎng)并實現(xiàn)了德育目標(biāo)。

總之，新時代背景下的中學(xué)體育教育中要重視德育的開展，并挖掘出可以引入德育的途徑，設(shè)計出有效的德育策略落實于實際教育教學(xué)中，進(jìn)而感染學(xué)生的思想意識并融入學(xué)生意識中，實現(xiàn)幫助學(xué)生擁有正確觀念的目的，并促進(jìn)學(xué)生體育品德素養(yǎng)不斷提升，為國家與社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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