游戲化教學在德育中的應用探究

摘 要：游戲化教學，是眾多教學方式中的一種有效手段，它自身良好的生動性及有趣性的特點，不僅能夠吸引學生注意力，讓學生能夠在學習中尋找到興趣，還能夠很好地實現教學目的，促進學生的全面發展。游戲化教學在發展沿用的過程中，不斷優化與完善，也成為學生發展初期德育的關鍵方式，能夠幫助學生樹立良好的人生觀及價值觀念，引導學生發展寶貴的品德與健全的人格。基于此，本文展開關于游戲化教學在德育中的具體內涵及應用意義，且對如何開展科學合理的教學，提供基礎的措施建議，望能為相關工作者提供幫助。

關鍵詞：德育 游戲教學 應用研究 科學有效 低齡學生 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.038

在人一生的學習與發展中，德育是最為重要的教學學科，也可以說它決定著人是否能夠成為一個有價值、被社會需求的人。在以往傳統中對于低齡學生開展德育的教學方式，通常是單調無趣的，甚至由于受應試教育的影響，往往對任何年齡階段的學生的德育忽視。開展德育活動的教師，往往并不能夠以學生實際的生活及興趣愛好為出發點，通過口頭說教的形式來進行德育的教學，使學生并不能夠感知教學的真正意義與內涵，妨礙了學生實現全面發展。而游戲化教學的這一良好應用，能夠實現德育教學的高質量建設，教師通過合理運用，不僅能夠豐富教學情境，還能夠充分引起學生共鳴，從而實現德育教學目標的達成。

一、游戲化教學的內涵

近些年，隨著國家相關部門提出的教育教學改革，要求實現學生的全面發展，注重學生的德育，這就對教學目標及教學質量提出了更高的要求。游戲化教學方式順應深入改革，逐漸走入了教學行業的視野中。它本身的意義，是借助游戲生動、有趣的形式與教學的目標、內容進行合理的結合，充分地吸引學生的注意力，讓學生對教學產生興趣，創建良好的教學氛圍，提高學生的參與性與積極性，從而讓教學自然、有趣、有效地發生。因此，游戲化教學方式是充分符合學生生理及心理發展特點的有效手段，它真正從學生實際情況出發，最大限度地激發學生對于學習的積極情感，通過游戲將知識要點進行完整的呈現。較低年齡段學生從自身的意識及思考能力等方面，處于初期發展的階段，由于還不具備進行獨立思考、獨立認知的能力，所以對于傳統的說教方式，也并不能產生深刻的理解。但游戲化教學的良好應用，則能夠跨越這一難以解決的問題，它能夠幫助學生通過自身熟悉、了解的事物進行知識的引入，讓學生能夠在自身已經掌握知識的基礎上提升對于新內容、新知識的探索，且在這一過程中不斷地學習，實現能力的有效提升。所以，游戲化教學的構建初衷，便是以促進學生全面發展為目的。

二、游戲化教學在德育教學中的應用意義

我國從古至今都是禮儀之邦，對于道德文明的重視，從尚小的孩子便開始了教育。具備良好的品德，也直接地證明了個人的良好修養，只有具備良好的品質與道德，才能夠實現人的良好發展。對此，開展游戲化的德育不僅能夠幫助學生樹立正確的道德觀念，還能夠實現學生對于各個學科的個人潛能。德育教學，是以學生思想及情感作為教學開展的方式。在教學活動的過程中，教師要注重構建能夠充分引起學生情感共鳴的情境，通過情緒情感上的觸動讓學生能夠深入感受到道德與品質的內涵，不能讓德育僅僅停留在表面，作為文字的解讀或是概念的描述，要讓學生能夠充分地理解將德育教學內容引入到自身行為上。所以，游戲化教學的方式便成為實現德育真正內化的有效方式，它能夠幫助學生形成良好的道德品格，與對學習及生活樂觀向上的態度，真正能夠滿足德育教學的需求。教師在進行多種游戲的建設時，要注重教師與學生、學生與學生之間的情感交流，要積極引導學生合作，通過合作的方式促進學生交流能力的提升，且面對共同的問題與困難時，讓學生能夠通過合作探索解決，也增加了學生之間的友誼及對同伴的情感。教師要引導學生積極地表達自身的情感情緒，要不吝嗇對于同伴的贊賞及勇敢表達喜愛，引導學生思想觀念向健康友善的方向發展。例如，教師可以通過創辦角色扮演的游戲，以多個人物角色引導學生參演，讓學生能夠充分體會到人物在活動中不同的情感及道德品質，通過角色扮演，要能夠提高學生社交能力及表達能力，讓學生能最大限度塑造良好的人格及高尚的品質。

三、游戲化教學在德育中應用困境

游戲化教學自身良好的生動性與趣味性，成為教學方式中被廣泛推行應用的熱點，它能夠有效提高教學的質量與水平，達到良好的教育目的，也能夠讓學生開心愉悅地進行學習與成長。但目前眾多校園，普遍存在著德育教學中的誤區，究其原因，主要來源于對游戲化教學的應用方式還處于初步發展的階段，教師未能構建全面的游戲化教學理念，也未能很好地實現游戲化教學的方式，兩者之間并不充分的融合，使游戲化德育教學并不能夠發揮其真正作用。當前多數學校的德育教學，還僅僅停留在教師對學生進行言辭說教的層面，這種教學方式單一且枯燥，以一刀切的形式開展各個年齡段學生的教學，也使眾多學生難以真正對德育知識進行深刻充分的理解，導致德育教學僅僅停留在表面。而還有部分教師在開展德育教學活動中，忽略了德育觀念上思想及情感的延伸，側重于游戲的有趣，而真正忽略了開展游戲化德育的本質意義，使其難以真正對學生提供價值，幫助學生形成良好的品德發展。綜上來說，當前多數游戲化德育教學中，教師對于教學本質認識不夠全面，缺乏生動有趣的活動建設，游戲化的本質與內涵并未與德育教學之間進行良好的融合，使得課程開展的成果較差。

四、游戲化教學在學生德育教學中應用方式

1.明確德育教學的目標

想要有效地開展游戲化教學中的德育活動，真正促進學生的發展，教師首先要能夠樹立正確具體的教學目標，在具體的實施過程中，要以此規范活動的方向性及正確性，讓德育教學能夠在游戲中充分地體現自身的價值，真正提升學生對于德育相關內容的深刻了解。教師要能夠充分地認識游戲化教學的本質與意義，要能夠最大程度發揮其自身的優勢與特點，引導學生展開德育內容的學習，要保證活動情感讓學生能夠充分地感同身受，讓學生通過參與游戲，能真正獲取德育相關的知識。在實際的教學活動舉辦過程中，教師要以學生實際的生活情況及學生自身生理及心理發展的特點為構建教學的突破口。學生每個階段都會遇到不同的問題，教師要能夠以相關資料為基礎，設計科學的德育教學目標，通過游戲豐富德育教學的內容，以生動有趣的形式，實現游戲與德育之間的良好結合，構建完整系統的德育教學活動，要注重構建游戲活動中的實用性及貼切性，幫助學生培養良好的思想價值觀念。

德育教學中，需要教師同樣關注的是對于學生品德方面的教育，要在具體的活動過程中，讓學生受到良好的情緒情感熏陶，積極影響學生，同時還要關注學生思維方面的培訓。在游戲化德育教學開展過程中，同樣需要構建貼近學生生活實際，合理實現教學目標的活動，要能夠幫助學生在參與游戲的過程中，形成良好的品德觀念，讓傳統思維觀念意識，通過活潑形象的方式，讓學生感悟到其中的道理，并逐漸在日常生活中養成良好的個人行為習慣。例如，在當前互聯網發展迅速或是家庭背景的影響下，學生難免會學習到不良風氣，以語言攻擊、行為攻擊等為首，如果不能通過有效合理的干預方式進行引導，那么很有可能導致學生出現品德品質方面的偏差。所以在開展德育教學活動中，教師要能夠構建合理的競爭類型游戲，在學生參與的過程中，滲透正確的競爭觀念及競爭方式，要能夠讓學生在自主參與活動的過程中，充分地了解與他人溝通的重要性。通過合理的引導，也能夠讓學生進行充分感悟，且對自身的不良行為進行反思改進。盡管教師并未注重學生行為處事方面的培養，但通過游戲的有效開展，學生便已經積累了初步的感知與反思。教師要能夠明晰了解游戲化德育的概念，架起一座穩固地連接學生經驗與教育的橋梁。讓學生能夠形成初步的良好個人品質品德及行為處事風格，促進學生個人能力的良好發展。

2.創新教學的方式

教師在開展游戲化德育教學活動中，要能夠注重創新教學方式，構建多元化、多樣化的教學形式，最大限度地激發學生學習的好奇心與求知欲。在保證游戲具備生動性、有趣性的基礎上，也要關注游戲方式是否能夠有效地吸引學生的注意力，避免出現學生三分鐘熱度的現象。這就需要身為教育工作者的我們，能夠在開展活動的過程中不斷地進行創新，不斷保持學生對于德育教學內容濃厚的興趣，讓學生能夠積極自主地參與到游戲活動中，以此作為實現學生良好品質品德，真正積累德育知識的基礎。在開展游戲化活動教學的實際操作中，教師可以以學生的興趣愛好作為出發點，在此基礎上實現教學目標的有機結合，教師以不斷創新、不斷優化的教學方式構建趣味性十足的游戲，且能夠通過豐富的教學表現進行德育教學知識的引導，能夠讓學生很快接受德育知識內容，并能夠實現良好的自主探索。教師還要注重德育教學的合理性，要能夠以學生不同的年齡及生理特點進行課程的設置，要讓每個階段的學生都能理解德育教學的內容與意義，有效地促進學生良好品德的形成，實現階梯式教育。

3.注重構建教學情境

在游戲化德育教學活動中，由于低年齡段的學生普遍感知事物的能力較弱，不能進行全面的自我思考，具備完整的自我思維意識，教師要想能夠實現德育教學目標的達成，就要充分構建良好的教學情境，通過情境的代入，讓學生能夠充分感受情緒情感的共鳴，幫助學生形成初步的自我思維意識。普遍情況下來看，較低年齡階段的學生，自我意識及思維邏輯能力都處于初步發展的階段，教師要能夠關注到這一點，構建游戲的情境要能夠凸顯出自我角色，通過科學合理的引導，讓學生能夠從來自教師及環境的感悟，延伸到自我邏輯的轉化，充分了解生活及學習中要具備的良好的行為習慣及思想品德觀念，要以積極樂觀的態度面對困難與生活。而對這一目標的實現，教師就要能夠讓學生進行廣泛的自主思考，讓學生能夠具備良好的主動性及參與性，這樣才能真正通過游戲有所感悟，有所收獲，真正使學生初步的品德觀念及行為觀念走向正確發展的道路。德育開設的根本，是通過實踐與應用，讓學生能夠通過多種豐富的教學游戲實現良好的個人品質修養的形成。所以教師要明確學生在游戲活動中主體的位置，充分調動學生的參與性與操作性，來幫助學生游戲過程中良好表現及發展，讓德育源于生活、用于生活。通過充分有效新穎的教學活動構建，讓學生能夠形成良好道德品質，自主科學地實現全方位的和諧發展。

4.激發學生的自我反思意識

在教學的過程中，與明確的教學目標、生動的教學情境同樣重要的是教學的本質意義，它能夠為開展教學提供良好的正確性與方向性。以游戲化的方式開展德育教學，讓學生在自主探索與發現的過程中，不僅能夠實現學生智力及身體協調能力的開發，還能夠實現個人意義的形成，讓學生能夠對新事物進行自主的掌控。教師可以通過構建游戲的情景教學，讓學生充分的以個人的經歷，對事物的理解及個人思想加入游戲環節中，以獨立的思維模式融入游戲，這樣的參與過程能夠良好地實現學生獲取對知識的經驗積累，也能夠幫助學生體會成功的喜悅，從而增強學生的自信心，為構建自我精神世界提供有力的幫助。自我精神意識的激發，是學生實現全方面良好發展的基礎，只有自我意識的形成，才能夠讓學生在參與任何事物的發展過程中了解到道德品質的意義，教師如果能夠準備把控這一特點，以有效的引導手段加入教學，便能夠實現學生良好品德的初步形成，讓學生能夠做到明事理、分黑白，且學生通過生活進行延伸，能夠為形成良好的“三觀”打下堅實的基礎，為學生實現成為品德高尚的人提供有力的依據。

5.促進學生社會性的發展與進步

將游戲化方式與德育進行良好結合，教師要充分引導學生積極、自主地參與游戲，在與同伴開展合作交流時，學生的社會性經驗不斷地豐富與積累，也真正促進了學生社會性能力的發展，而社會性能力實現發展必然離不開德育教學意義的了解，這就幫助學生能夠在潛移默化的過程中實現德育的提高。在學生參與游戲過程中，以與他人共處時所產生的分享、傾聽等，能夠降低學生以自我為中心的意識，充分地感知他人的情緒情感，從而培養良好的同理心，并在游戲的過程中，也能夠幫助學生實現與他人進行友好交往、尊重幫助的基本方式。以游戲化的方式融入德育中，不僅豐富游戲的內容，也讓德育真正幫助學生實現全面發展，加強了學生與外界社會的溝通及交流，讓學生能夠通過游戲掌握基礎的社交經驗，形成初步的集體意識及社會觀念。在多元化、多樣化的游戲構建中，還能夠幫助幼兒對于基本的技能進行初步學習，不僅能夠優化個人行為，充分理解他人，還能積累良好的社會交往經驗，幫助學生逐漸適應社會環境。

總之，當前社會不斷地變革與發展，各行各業都實現了良好的創新與突破，而新時代對人才的培養與建設也提出了更高的標準與要求。注重學生思想品德的良好形成與塑造，以豐富生動的游戲化教學方式開展德育，以此來滿足學生各個階段不同的德育需求。將德育與游戲有機結合，不斷創新優化教學方式，構建豐富多元的教學情景，幫助學生深刻充分地了解德育相關知識，實現良好個人品質道德、行為習慣的優良發展，真正升華內在修養！

參考文獻：

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[2] 馬曉麗《幼兒園中班德育的相關思考》，《名師在線》2017年第15期。

[3] 王馮馮《淺析游戲化教學在幼兒德育中的應用》，《好家長》2021年第45期。

（王友榮，1975年生，女，漢族，山東東營人，山東師范大學本科，東營市海河幼兒園教師，研究方向：幼兒教育）