傳統文化融入幼兒園課程的價值與路徑

黃熙妍

摘 要：傳統文化不僅匯聚了民族特質與風貌，同時也是我國勞動人民的智慧結晶。我國教育部門出臺了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，明確指出強化中華傳統優秀文化教育是推動我國文化傳承的重要途徑，也是實現立德樹人根本教育任務的基礎。在這樣的背景下，將優秀傳統文化與幼兒課程教育融合具有重要意義，不僅可以豐富幼兒課程內容，還有助于幼兒愛國情懷、思想品質的培養。基于此，本文就對傳統文化與幼兒園課程的融合進行了探究。

關鍵詞：幼兒園課程；傳統文化；融合

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0071-04

經過千年歷史的積累與沉淀，我國形成了獨一無二的民族文化，蘊含著勞動人民的生活經驗聰明才智，具有濃厚的生活氣息。據相關研究表明，與幼兒生活層面越相近的內容越容易對幼兒產生影響。傳統文化與幼兒生活經驗相貼近。因此，在幼兒園課程中融合優秀傳統文化不僅具有傳承優秀文化的作用，更重要的是傳統文化是可以讓幼兒切身體驗，對幼兒的成長與發展具有促進作用，幫助幼兒樹立正確的思想道德觀念，培養幼兒學習傳統文化的興趣，為促進幼兒的全面發展奠定基礎。

1.相關概念界定

（1）傳統文化

傳統文化是在歷史演變過程中逐步匯集能夠反映民族特質與風貌的文化，體現了民族的思想文化與觀念形態，已根植在中華民族的土壤中，具有明顯的民族特征與穩定、共同的精神價值取向。傳統文化的形式多種多樣，如古詩詞、顧問、民族音樂、曲藝、書法、燈謎、國畫、酒令等。中華傳統文化具有普遍性、完整性、歷史性與傳承性。其中普遍性主要是指傳統文化匯集了勞動人民的生活經驗，并進行升華，具有非常鮮明的民族特征；完整性主要指傳統文化已經在我國已經形成完整的文化體系，不管是在我們的生活習慣中，還是我們的價值觀中能看到傳統文化的身影。傳承性主要是傳統文化之所以能夠流傳到現在，這都要歸功于對傳統文化的傳承與發展，如果沒有傳承與發展，也就沒有我們現在所能看到的傳統文化。另外，因時代發展的局限性也導致了傳統文化自身具有歷史性與局限性。因此，教師在教學內容中融合傳統文化時應注意取其精華，剔除糟粕，為后代提供文化“養分”，推動優秀傳統文化的傳承與弘揚。

（2）幼兒課程

幼兒園課程主要是為3～6歲幼兒專門設計、開發的課程，是幼兒接受教育的開端，也是幼兒后續學習的基礎。因此，幼兒園課程必須具有啟蒙作用，促使幼兒在情感、認知以及價值觀等方全面發展，其中身體發展為首要目標。另外，幼兒園課程內容必須具備淺顯性與生活性特征，這是因為幼兒年齡較小，教育活動的開展應符合幼兒認知與身心發展規律。此外，課程內容還應選擇具象化且可直接感知的，并與幼兒生活經驗與興趣相結合，只有這樣才能保證幼兒在課程中獲得經驗，促進各方面能力的發展。

2.傳統文化融入幼兒園課程的價值

幼兒園教育不僅是幼兒一生教育的開端，也是幼兒一生教育的關鍵時期，對幼兒后續的學習產生深遠影響。幼兒園教材中內容中一般都包含中華傳統文化，這些傳統文化內容不僅培養幼兒的民族情懷，也是傳承、弘揚傳統文化的重要途徑。幼兒園課程中應用傳統文化不能局限于民族文化，還應關注所處地域的傳統文化，幼兒園階段傳統文化教育應側重運用社會資源讓幼兒感受傳統文化的豐富與優秀，直觀地看到家鄉的變化，激發幼兒的愛國、愛家鄉的情感。因此，本文就將傳統文化融入幼兒課程的價值從多重角度進行闡述。

（1）社會發展價值

第一，推動社會教育公平。教育公平作為社會公平的重要組成部分，是社會公平向教育方面的延伸。教育公平不能只局限于增加幼兒園設備與資金投入等硬件條件方面。因為地區經濟發展水平不同，硬件條件方面也必定存在一定的差異性。教育公平更應注重軟件條件方面，傳統文化以及地區文化作為優秀文化體系的重要組成部分，是我們中華兒女寶貴的財富，通過與幼兒課程結合、開發設計，不僅滿足了幼兒傳統文化學習需要，也可以實現教育軟件方面的公平，進而推動社會教育公平。

第二，傳統文化的傳承與弘揚。傳統文化走進幼兒園，與幼兒園課程融合可以讓幼兒從小接受傳統文化教育，從而承擔保護、傳承、弘揚文化的責任。此外，在相關研究中還指出，在幼兒園教育中融入傳統文化可以激發幼兒對傳統文化的好奇心，從而實現傳統文化的傳承與弘揚。

（2）幼兒園發展價值

第一，提升課程文化適宜性。隨著我國學前教育研究的不斷深入，越來越多的人認識到課程適宜性與本土性的重要性。同時更多的學者也提出幼兒園課程建設應與當地文化相結合，只有這樣才能提升課程的適宜性，促進幼兒全面發展。因此，幼兒園課程融入傳統文化時可以從當地優秀傳統文化入手，根據幼兒園現實情況開展傳統文化教育。長此以往，幼兒園課程的文化適宜性也會逐步提高。

第二，豐富課程資源，完善課程體系。由于中華傳統文化內容豐富，形式多樣，與幼兒與課程相結合勢必會豐富幼兒園課程資源，為后續開展課程教學活動奠定基礎。幼兒園課程在文化選擇與內容編制時應先確定好想要傳遞的文化，并明確該文化會對幼兒產生什么樣的影響。豐富多樣的傳統文化給了幼兒園課程內容選擇的多種可能，適宜的內容不僅可以讓課程內容更具生活化與直接經驗的特點，還可以讓課程內容具備情境性與層次性。如將剪紙、扎染與藝術課程教育融合，將古詩詞、神話傳說與語言課程相融合，將舞龍、舞獅與體育教育融合。傳統文化的豐富多樣可以從多個角度與層次豐富幼兒園課程資源，進而促進幼兒園課程體系的完善與優化。

（3）對于幼兒發展價值

第一，有助于民族文化與精神認同感的培養。隨著經濟全球化發展，各國文化對我國民族文化、民族精神產生了沖擊。在這樣的背景下，加強幼兒民族文化、精神認同感的培養顯得尤為重要。幼兒民族文化、精神認同感的培養要選擇適宜的方法，而傳統文化在幼兒園課程中融入就是重要途徑之一。傳統文化中蘊含了勞動人民的生活經驗、社會感悟，在幼兒園課程中融入傳統文化不僅可以讓幼兒對傳統文化的形式、內容以及文化背后的精神有更深入的認識與了解，感受傳統文化的魅力，也能在輕松愉悅的氛圍下收獲生活經驗，并在潛移默化下受到傳統文化的影響，逐步形成民族文化、精神的認同感。

第二，樹立正確價值觀，實現全面發展。幼兒價值觀的樹立與幼兒接受的良好教育息息相關。而傳統文化在幼兒園課程中的融入具有很好的啟蒙作用，讓幼兒在民間故事的學習中發現主人公的優良品質，并以此為學習榜樣，促使幼兒形成良好的道德品質，為樹立正確價值觀奠定基礎。例如，《大禹治水》的故事中可以讓幼兒學習無私奉獻、執著堅定的信念；《愚公移山》的故事可以讓幼兒學習到堅持到底、有始有終的態度；《孔融讓梨》的故事讓幼兒學習謙讓兄弟、同伴的美德。另外，幼兒園教學中融入傳統文化還可以促進幼兒各方面能力的發展。如幼兒園課程中融入傳統節日文化和節氣文化，可以讓幼兒對我國各地的風土人情有更多的了解，節氣則可以讓幼兒接觸自然，感受季節交替，植物、動物的變化，促使幼兒行為、認知以及情感發展。幼兒園課程中融入民間藝術，可以提升幼兒審美能力與鑒賞能力；民間游戲與童謠可以課程變得趣味化，不僅可以調動幼兒參與教學活動的積極性，還可以讓幼兒身體的協調能力與柔韌性得到鍛煉。此外，我國是一個多民族國家，每個民族都有獨有的特色文化。但在歷史發展中，我國各民族的文化也在不斷交流、包容以及融合。在這樣的背景下，還可以培養幼兒對多種文化接納、包容的意識。

3.傳統文化與幼兒園課程融合的路徑

（1）傳統文化與節日活動融合

幼兒園課程活動中融入傳統文化時，可以從幼兒實際生活中能夠接觸到的傳統文化元素入手，這樣可以提升幼兒的體驗感，從而更深入地了解傳統文化，為后續承擔傳統文化保護、傳承、弘揚的責任奠定基礎。例如，元宵節的時，幼兒園可以安排幼兒與家長共同制作的花燈。在制作的過程中幼兒可以了解元宵節的起源、習俗以及燈籠的民俗工藝，加上后花燈評比、展示等一系列活動，都要可以讓幼兒感受到傳統文化的魅力，激發幼兒學習、了解傳統節日文化的熱情，還可以促進幼兒動手能力與思維能力發展。重陽節時，幼兒園可以組織幼兒的爺爺奶奶、外公外婆與幼兒一起參與節日活動，以起到培養幼兒尊老愛幼的傳統美德，從而切實落實德育。清明節的時候則可以開展感恩教育活動，帶領幼兒觀看抗戰電影以及參觀烈士紀念館，讓幼兒認識到我們所處的和平年代與盛世繁華都是無數先烈用生命換取的。還可以講述一些愛國故事與英雄事跡，讓幼兒懂得當前美好生活的來之不易，學會珍惜。

（2）傳統文化與區域活動的融合

區域活動作為幼兒園課程的重要組成部分，內容主要依托辦園理念與發展目標，在教育目標的指引進一步完善，課程內容的設計需要教師深入考慮。區域活動中融入文化時，首先要篩選出符合區域活動的傳統文化內容。我國傳統文化內容豐富形式多樣，可以根據幼兒年齡階段、發展需求選擇對應的內容。這就要求教師對傳統文化內涵與教育目標有清晰的認知。例如，民間文學方面就可以對應選擇童謠、古詩詞、民間故事、神話傳說；傳統科技方面則可以選擇中醫、四大發明；民間游戲則可以選擇丟沙包、棋藝、滾鐵環等；傳統飲食則可以選取年糕、湯圓、餃子、月餅、粽子等。例如，教師可以設計飲食文化主題活動，組織幼兒制作傳統美食，通過制作傳統美食可以讓幼兒對我國傳統飲食文化有所了解。教師還可以結合當地特色飲食文化開展活動，在活動過程中體驗傳統的飲食禮儀、交往禮儀等。另外，教師還可以在美術區展示扎染、臉譜、剪紙、藍布印花等傳統工藝，并提供相應的素材讓幼兒進行創作。例如，教師提供民間傳統花樣，并帶領幼兒繪制，在繪制的過程中講解每種傳統花紋的含義。或借助油水分離的方式模擬藍布印花，幼兒在創作的過程中不僅促進幼兒想象力發展，還可以鍛煉幼兒動手能力，為實現全面發展奠定基礎。

（3）傳統文化與教育環境的融合

幼兒園環境創設的根本目的就是促進幼兒發展，幼兒園環境創設中融入傳統文化必須符合幼兒認知與需求，注重幼兒的參與性與體驗感。首先，保持趣味性與新鮮感，只有這樣才能吸引幼兒的注意力，在潛移默化中對幼兒形成影響。基于此，幼兒教師可以借助傳統文化環境的視覺沖擊、投放具有傳統文化特色的游戲材料、定期更換傳統文化主題墻等方式保持幼兒學習環境的新鮮感與趣味性。其次，環境創設時可以邀請幼兒共同參與，改變傳統一手包辦的形式，有意識地引導幼兒說出自己的想法，并與幼兒共同將想法付諸行動。幼兒參與環境創設基礎奠定后，為了能夠提出更多好的想法，幼兒就會自主獲取傳統文化。在這個過程中還鍛煉了幼兒動手動腦的能力，也為幼兒創造了自主學習傳統文化的機會。最后，加深幼兒參與程度。教師在環境創設中應遵循幼兒主體性，強化幼兒主人翁意識，從而激發幼兒參與到環境創設的積極性，積極主動地搜尋與環境創設主題相關的傳統文化內容。例如，設計制作節日文化墻面環境，教師就可以安排幼兒與爸爸媽媽共同動手制作設計節日典故，并在一周后將繪制的作品展示在班級主題墻上，這樣不僅調動了幼兒學習傳統節日文化內容的積極性，也會加深幼兒對相關節日典故的認知。

（4）傳統文化與戶外活動的融合

民間游戲作為傳統文化的重要組成部分，因其老少皆宜、形式多樣、鮮明民族特色的特征，備受大眾喜愛，融合到幼兒戶外活動中，不僅實現幼兒綜合能力發展，還可以進一步拓展戶外活動形式。滾鐵環是我國比較有代表性的戶外游戲，可以有效鍛煉幼兒的耐力與平衡力。在戶外活動中開展滾鐵環游戲時，教師首先要介紹組成相應的道具。由于幼兒年齡較小，教師在講解時應選擇簡單易懂的語言，并讓幼兒直接接觸統鐵環與U字形的鐵棍，從而對滾鐵環的道具有更直觀的認知。然后將鐵環分發給幼兒，并帶領幼兒一起練習。在練習的過程中教師要指導幼兒如何用力、調整姿勢。另外，考慮到教育的適宜性，教師還應根據感覺調整幼兒的手部力量、步調以及角度。幼兒平衡能力較差，不容易掌握鐵環的平衡性，失敗后可能會打擊他們練習的積極性。對此，教師應耐心引導，借助地勢進行練習，讓幼兒體會到成功的喜悅。通過不斷練習，幼兒就可以掌握控制鐵環平衡的技巧，在這個過程中鍛煉了幼兒不畏失敗、不怕挫折的精神，為后續幼兒從容面對生活、學習中的困難奠定基礎。再如，戶外丟沙包游戲中，因幼兒對沙包不了解，無法掌握游戲技巧，進而失去參與的積極性。對此，教師就可以適當穿插沙包游戲的由來，并鼓勵幼兒探索沙包的不同玩法。

（5）傳統文化與音樂活動融合

隨著素質教育的改革，越來越多的人認識到美育教育的重要性。音樂教育作為美育的重要組成部分，教師可以將傳統文化與音樂教學活動融合，提升幼兒音樂審美能力與鑒賞能力，也感受民族民間音樂的魅力。民族民間音樂內容豐富、形式多樣，教師在音樂教學活動中融合傳統穩文化時應充分考慮幼兒認知、發展規律以及教學內容需求，只有這樣才能保證幼兒在民族民間音樂教育效果。例如，音樂鑒賞活動中，教師就可以播放《藍衣俏》《小放牛》等傳統民間音樂，在欣賞音樂的同時，引導幼兒跟隨音樂節奏舞動肢體，或是根據音樂節奏、歌詞編排舞蹈，這種即興表演不僅可以讓幼兒對民族民間音樂有更深刻的印象，還可以鍛煉幼兒創造力。另外，教師在音樂教學活動中還可以結合教學內容穿著民族特色服飾，創設相應的音樂情景，促使幼兒能夠感受民族音樂魅力的同時，對我國傳統民族特色服飾也有進一步的了解。此外，在音樂活動中還可以引入地方戲曲，如河北梆子、河南豫劇、湖北黃梅戲、浙江越劇等，通過不同戲曲的唱腔感受不同地區的風土人情。這樣就可以讓幼兒認識到我國文化的多樣化，學會尊重、包容不同的文化，同時可以激發幼兒的民族自豪感與認同感。

（6）傳統文化與美術活動的融合

傳統文化與幼兒美術學習關系密切，藝術本身就是一種特有的文化形態與現象。美術不僅體現對傳統文化的傳承，也是傳統文化的鏡像反映。因此，在幼兒美術課程中融入傳統穩文化具有重要意義。幼兒園美術教學中融入傳統文化的關鍵就是讓幼兒對傳統文化產生好奇與興趣。傳統美術藝術自身具備獨特的審美與情感思想，體現了我國民族集體意識與心理表象，蘊含著豐富的創作技藝、情感以及歷史故事，而傳統藝術中豐富的色彩、華麗的造型、多樣的圖形可以引發幼兒的興趣與關注。例如，幼兒園美術教學中教師可以借助材料與工具引導幼兒探索傳統藝術樣態，促使幼兒對傳統藝術進行學習與傳承。幼兒本身好奇心重，對天然的材料充滿好奇與探索欲。因此，教師可以為幼兒準備多種材料、工具，讓幼兒自由選擇，隨意創作，這樣不僅可以調動幼兒參與的積極性與創作熱情，還可以發展幼兒的創新能力和動手能力，為構建自身經驗奠定基礎。值得一提的是，因幼兒年齡不同，教師提供的工具與材料也應有所不同。如可以讓幼兒通過壓花器制作具有鏤空圖案的窗花，即降低了制作難度，也讓幼兒體驗了傳統藝術樣態。還可以通過海綿滾、擠滴瓶、壓噴瓶以及按手印等方式裝飾油紙傘、花燈。

綜上所述，幼兒園課程中融入傳統文化不僅可以豐富幼兒園課程資源，完善課程體系，還可以幫助幼兒樹立正確的價值觀。因此，幼兒教師必須認識到傳統文化在課程融入具有重要意義。通過研究教學內容，站在幼兒的角度挖掘與之相適宜的傳統文化，將兩者整合運用，促使幼兒園在傳統文化學習中提升自身綜合素質與能力，并在潛移默化中感知傳統文化，自主承擔傳承、弘揚中華傳統文化的責任。

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