新時代背景下優化小學德育工作的路徑探析

王建宏

摘 要：當今社會對人才道德品質要求不斷提高。小學階段是學生學習的基礎階段，學校需要意識到德育工作對學生發展的重要性。優化小學德育工作是一項系統性的工程，具體來說，可以從優化工作思路和內容、注重培養學生良好行為、完善班級管理制度等方面來落實。

關鍵詞：小學德育；存在的問題；優化路徑

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0042-03

對學生的學習和發展來說，小學階段的教育至關重要。小學教育不僅需要對學生進行全面、基礎的文化知識教育，還要關注學生的道德教育，推動其素質的綜合發展，在滿足我國新課標基本要求的同時，也為我國社會的現代化建設培養更多高質量人才。筆者分析當前小學德育工作的情況，發現其中仍存在諸多問題，需要教育工作者加強對此方面問題的關注和研究，制定相應的解決策略。

1.小學德育工作的重要作用

德育工作是開展各類教育工作的重要基礎，也是學校應高度重視的教育內容，有效的德育工作有助于推動各項教育工作高質量開展，提升最終的教育成效，而這就需要學校領導和教師深入研究當前教育中存在的種種問題，并探索出解決問題的策略，優化德育工作，確保德育成效提升，更好地推動其他教育工作開展。德育的質量不僅取決于教師的教學策略，而且取決于學生的思想層次和行為能力。所以，在思考優化德育工作的策略時，不僅需要從德育的思路、方法、策略等方面著手，還需要對小學生的思想和行為進行深入分析，并通過學生的日常行為了解教師德育策略的實效性，分析最終結果，進而對教學過程中存在的問題進行優化調整，提升德育的質量和效率，為新時代背景下的小學教育工作質量的提高增磚添瓦。

2.小學德育工作存在的問題

（1）德育理念和教學方法有待更新與豐富

就我國當前小學德育工作的實際開展情況進行分析，部分學校的領導和教師仍然受到傳統教育觀念的影響，過于注重學科文化教育，而對德育工作不夠重視，認為德育工作會影響學生的學習成績，導致德育管理工作流于形式。另外，也有部分學校教師和領導層雖然在思想上對德育工作有了比較充分的重視，但對如何更好地開展德育認識不足。在新課改的要求下，學校領導和教師都提高了對德育工作的重視，但在具體的管理和教學方面采取的方式方法不夠合理，使小學德育工作如“隔靴搔癢”，雖然投入了不少人力物力但收效甚微。

（2）學校在德育方面的師資力量薄弱

整體來看，小學德育師資力量方面的情況不容樂觀，尤其是占全國小學總量一半以上的農村小學的師資力量明顯不足，這在很大程度上影響了小學德育工作的總體效果。《中國農村教育發展報告2020-2022》顯示，2021年，我國小學平均師班比為2.02：1，而鄉村小學師班比卻只有1.88：1。小學專任教師比例的不足，導致很多小學教師和領導即便重視德育工作，但囿于現實條件限制，而顯得有心無力，嚴重影響了小學德育工作的效果。

（3）對家庭和社會的作用缺乏重視

為社會培養人才，幫助父母培養教育孩子，是學校教育的責任，但這并不意味著教育孩子僅僅是學校的工作。當前不少家長乃至教師對教育孩子的認識偏頗，認為教育孩子是學校的責任，與家長和社會無關，這在很大程度上限制了小學德育工作的方式方法以及對教育資源的充分利用，忽視了家庭和社會在德育工作方面應該發揮的作用。

3.優化小學德育工作的路徑

雖然從整體上看，當前小學德育工作存在的問題主要在于以上三個方面，但要解決這三個方面的問題，卻可以從多個角度入手。所以，以下優化小學德育工作的路徑中，第一至四點主要在于解決當前小學德育理念和教學方法方面的問題；第五、第六點在于解決師資力量不足的問題；第七點在于解決對家庭和社會的作用缺乏重視的問題。

（1）優化德育工作的思路和內容

學校領導和教師應該在思想上正確認識小學德育對學生成長的重要性，并在此基礎上不斷優化德育工作的思路和內容。具體來說，針對小學生的思想道德教育工作，一線教師需要將家國情懷、集體主義、人生價值融入其中，規范學生的日常行為，并結合小學生的自身情況，如知識能力、年齡特點、認知水平等進行綜合性考量，遵循由淺及深等教育原則，科學設計德育工作的思路和內容。首先，完善小學德育工作的脈絡。學校領導、德育主任、班主任以及家長等都需要積極參與小學德育工作，相互協調，共同促進學校德育工作的有序展開；學校領導層應對德育工作進行監督指導，充分發揮大局觀、調控能力以及監管作用。同時，學校領導層和德育教師還要深入分析德育工作水平和效果，發現問題，探尋解決問題的方法，不斷推動德育工作高效進行。其次，確保德育內容的多樣性。以往的教育手段已經無法適應當今社會的教育要求，隨著社會的飛速發展，當前的小學德育工作需要更加多元、更加靈活多樣的內容和形式。因此，學校應當對德育工作統籌管理，加強在教育工作中的指引作用，加強德育課程的科學性設計。在具體的教學工作中，德育教師除了在課堂上開展德育工作，還應注重校外活動的拓展，將德育與社會實踐相結合，其他學科的教師也應注意在教學中融入德育元素，使學生在學習文化知識的過程中增強自身道德品質。

（2）培養學生形成良好的行為習慣

小學生思想道德教育工作的目標，不僅在于讓學生形成正確的政治思想、道德品質、價值觀念，也在于培養學生養成正確的行為習慣。小學德育教師可以通過日常教學活動幫助學生逐漸形成積極的行為習慣，提高小學德育工作的實效。不論什么事情都需要從基礎做起，幫助學生構建道德價值觀也一樣。小學生的自我約束能力相對較差，思考能力也較為薄弱，其思維能力還未發育完善，容易受到他人的引導，所以教師需要充分利用學生這一特點，培養學生形成正確的行為習慣。如見到師長要禮貌問好、尊重他人、互幫互助、節約糧食等，這些習慣的培養可以幫助學生形成良好的道德品質。從學生的角度看，教師擁有很高的威望，來自教師的鼓勵和認可能夠提升學生的成就感，并形成正向激勵作用，有助于學生更好地規范自身行為。另外，教師是學生最好的榜樣，應注重以身作則，通過正確的言行引導學生形成正確的思想和行為方式。同時，教師還需要了解學生的性格特點、認知能力以及學習習慣等多個方面存在的不同之處。針對性格比較內向的學生，教師需要給予更多實質性的幫助和鼓勵，如利用課下時間與學生交談，了解學生性格內向的原因，并積極開展相應的引導，幫助學生形成樂觀、積極的思想態度，更好地融入集體。而針對一些性格外向的學生，教師應當將工作重心放在約束能力方面，幫助此類學生規范自身行為，如不可在公共場所嬉戲打鬧，在與他人相處時不可過分以自我為中心，主動關心他人，等等。

（3）將德育元素滲透到班級活動中

德育工作的重點不是一味地進行理論知識講解，而是要讓學生將正確的思想和價值觀內化于心，進而外化于行。簡單來說，德育的目標不是讓學生記住一條條的規則、一個個名字，而是讓學生形成正確的自覺的思想和行為習慣。所以，教師應摒棄傳統灌輸式教學方法，乃至其他課程適用的教學方法，而注重通過實踐讓學生身體力行地去體會、感受，從而提高思想和認識，形成正確的思想品質和道德觀念，進而影響其一言一行。因此，開展特色化的班級活動，讓學生在實踐中去感受、被熏陶，進而形成良好的思想和道德素質，這對優化小學德育工作尤為重要。

（4）通過德育活動構建師生交流橋梁

良好的師生關系有助于推動學生的道德發展，因此，教師不僅需要加強學生對文化知識的掌握，還要深入了解學生的實際生活，與學生和諧共處，用溫暖感化學生，用言行影響學生，獲得學生的信賴和尊重，并樂于和教師進行溝通和交流。例如，可以積極開展師生比賽活動，如歌曲比賽、話劇表演、詩詞演講等，不僅能夠實現德育內容的延伸，讓師生以平等的身份參與活動，也可以很好地拉近教師與學生之間的距離，構建起師生之間交流的橋梁。同時，教師也可通過演講的形式引導學生思想素質的發展，如馬丁·路德·金的《我有一個夢想》，此篇演講稿主要體現了種族平等、人人平等的理念，學生通過傾聽可以體會自由平等的重要性，加強學生的品德建設，不僅有助于學生更好地適應學校生活，還有助于轉變學生的性格特點，從而構建積極溫馨的師生交流橋梁。

（5）制定全員育人政策

教師是德育的核心資源。為師者，不僅要傳道授業解惑，還應當以培養思想健康，積極向上的優秀人才為己任。德育工作，不僅是德育教師的工作內容，還是每一位學科教師的重要工作內容之一。各學科教師在教學中發揮本學科知識體系中蘊含的德育因素，培養學生思想政治素質、道德素質和健康的人格，從而實現各學科與品德教育相融合。制定全員育人政策，不但能夠解決德育師資的問題，還能夠提升學科教師育人能力。在全員育人政策的制定上，應當注意要有健全的組織架構，分工明確，確保全員育人工作能夠有序開展。同時應組織開展師德教育活動，加強對教師教書育人的責任感和職業道德水平的培養，引導教師樹立人人都是德育工作者的思想觀念，為全員育人工作打下堅實的思想基礎。在具體制度的制定上，要結合實際情況，細化分析，制定出符合實際又具有特色的管理辦法，以確保全員育人工作的深入實施。

（6）發揮校園文化育人功能

校園文化涵蓋了物質文化、精神文化、制度文化等方面，通過校園文化建設，可以潛移默化地對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生影響，促進學生樹立正確的人生態度。搞好校園文化建設，建立富有時代氣息和自身特色的校園文化，對學校德育工作有著極為重要的促進作用。要發揮校園文化的育人功能，就要從三方面抓起。第一，物質文化建設。抓好物質文化建設，促進學生對“美”的認識。干凈整潔美麗的校園不但會使人心曠神怡，也能夠陶冶人的情操，促使學生形成美的心靈。第二，輿論文化建設。堅持正確的輿論導向，教師要引導學生向正確的價值觀、正確的行為學習，認識到什么是不良現象和行為，加強對學生的愛國、愛校、愛家、愛父母、尊師長、友愛同學等方面的教育，使學生知道什么可為，什么不可為。第三，制度文化建設。無規矩不成方圓，校園制度是維持學校政策秩序必不可少的保障機制，同時學校規章制度的建立是否科學合理，貫徹執行是否有效果，直接反映了學校校園文化建設的程度。制度是用來管理人的，但制度也能夠塑造人，所以制度文化建設對德育工作同樣有著潛移默化的促進作用。

（7）加強與家庭和社會的銜接

優化小學德育工作，培養學生的道德品質，不僅需要學校的努力，還需要家庭、社會等的共同參與，只有將各方力量相融合，才可讓德育工作發揮最大的作用。第一，雖然學校是學生學習知識、鍛煉能力的主要場所，但家庭也是對學生進行德育的重要場地，因此，學校要引導家長配合加強德育工作，配合學校德育活動的開展，尤其是結合家長方面的反饋，來更加全面地了解學生的德育情況，促進學校德育工作的評價更加全面、客觀。例如，學校可以積極開展座談會、家長會等相關活動，通過與家長的溝通，及時而全面地了解學生思想道德方面的情況，進而對學校德育工作作出評估，實現家、校協同教育。同時，教師可定期進行家庭訪談，了解學生的實際生活和思想情況，與家長一同制定德育教育策略。第二，學校作為學生步入社會的橋梁，德育工作需要將社會的觀念以及發展趨勢進行整合并融入課堂，推動學生的正面發展，促使學生更好地融入社會大家庭。社會所提倡的思想觀念需要以道德品質為基礎，實現其他工作的深層次發展，這就需要學校連接社會各方積極參與學校德育，如教師帶領學生積極參與社區活動，照顧社區中生活不便的老人、幫助完成社區的日常工作等，通過實際活動樹立道德標準，幫助學生更好地約束自己，實現道德素養的深入發展。

總的來說，小學德育工作在整體的教育體系中，占據著非常重要的位置。學校和教師需要就小學德育現狀進行分析，深入了解當前存在的問題或工作誤區，采用科學合理的手段進行優化完善，并借助家庭、社會等方面力量培養學生形成良好的道德品質和行為習慣，進一步推動學生綜合素養提高，實現德、智、體、美、勞的全面發展。

參考文獻

[1]杜友錦，梁培斌.雅潤校園 儒行天下——江蘇省連云港市贛榆區黃海路小學德育工作案例[J].江蘇教育，2015（23）.

[2]呂心靜.教育行政管理下提高中小學德育工作實效性的路徑[J].課堂內外·初中教研，2021（09）.