讓書香也“飄”進農村校園

“閱讀的厚度決定人生的高度”。梁啟超認為：“情感教育是人類一切教育的前提和基礎。”高爾基說：“文學即人學。”因此，推進“書香校園”建設對于開拓師生視野，陶冶師生情操，美化師生心靈，振奮師生精神，促進學校內涵發展，打造學校品牌，創設學校特色，都具有深遠的戰略意義和現實意義。

如何讓農村校園充滿書香？作為一名語文教師，在這方面我做了很多努力。

一、讓課外閱讀指導走進課堂

打造書香校園，首先要讓課外閱讀納入課程設置。縱觀農村大多小學的課程設置，除了語文、數學、英語、品德、科學、音樂、美術等課程，再找不出任何與閱讀字眼有關的課程，要達到《語文課程標準（實驗稿）》中要求的小學語文教學要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀量，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“課外閱讀總量不少于145萬字的”閱讀目標，僅僅靠課堂上閱讀幾篇文章就能實現嗎？我想答案應該是否定的，所以，我們要讓課外閱讀進入課堂。進入課程框架的閱讀，除了學生的自主閱讀課，還應有教師的閱讀指導課。陶淵明說：“好讀書，不求甚解。”閱讀指導課的職責和使命就在于讓學生“好讀書”而非“好求甚解”，它可以培養學生的讀書興趣，激發孩子們的讀書熱情。

1.制定閱讀指導計劃，讓課外閱讀指導做到實處

開學定內容。開學初，學校應統一制定閱讀指導課的內容。從低年級到高年級，結合教材中的單元主題制定各班的閱讀內容，也可以依據學生的年齡特點和興趣愛好選擇適宜的讀物。別林斯基曾說過：“我們應學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”我們尚且如此，對于孩子們更應該選擇適宜的讀物。所以，我們應該給孩子們推薦最優秀的、最新最好的圖書。低年級應以系列圖畫書為主，中年級以小人書為主，高年級應以主題閱讀為主。

開學初，不光要確定指導內容，還應確定指導時間。確定統一的時間，更有利于學生在潛意識中形成閱讀的意識。我們學校在每周星期五的晚自習統一上語文，所以我利用這個時間上閱讀指導課，漸漸地，“閱讀指導課”竟成了這節自習課的代言。

人是有惰性的，讀書也是一樣。如果沒有完善的評估與監控機制，一切美好的設想都只能停留在紙面上。在計劃中，還應明確制定各項巡視視察制度，從制度上保障閱讀指導課的順利進行。

2.抓住“多樣”與“實效”，扎實上好閱讀指導課

閱讀指導課的形式不是單一的，它的形式多樣，有主題閱讀課、繪本閱讀課、閱讀推薦課、閱讀交流課、自主讀書課、班級讀書會等，可謂百花爭艷，各有所長。

怎樣上好這些閱讀指導課呢？

（1）集體備課，集體研討

為了上好這些閱讀指導課，學校應充分激發每一個語文老師的智慧，定期進行組內備課，就怎樣上好閱讀指導課進行互動探討，在研討的基礎上，相互借鑒，相互啟發，提煉出不同設計中的精彩亮點，形成一些較為成功的案例。

（2）公開示范，有效取舍

為了上好這些閱讀指導課，還可以組織組內有經驗的教師采用同書異教或異書同教的方式進行公開示范，其他教師現場觀摩，教后品評，這樣做既有效促進了學生在閱讀過程中感受多元閱讀的魅力，也幫助教師打開了思路，進一步豐富課堂指導的策略。

二、讓各種形態的課外閱讀成為一種持續不斷的活動

1.晨讀午讀。早晨，以經典詩詞或名言佳句為藍本，引導學生每日誦讀。中午，不作統一安排，讓學生自由閱讀，逐步培養孩子養成廣覽博讀和閑暇時享受閱讀的習慣。

2.書香進萬家。學校與社區、街道等部門合作，修建文化墻、讀書亭、讀報欄或文化走廊等，將古今中外的經典詩詞、名言警句、諺語、名人名畫、師生優秀作品等懸掛其間，營造濃郁的文化氛圍，使每個角落都充溢著書香，使學生隨時都能接受文化的洗禮。

3.讀書比賽。這是一項帶有激勵機制的閱讀推進策略。學校根據自身實際，通過開展內容豐富、形式多樣的競賽活動，為學生創設多渠道展示、交流的機會，使他們充分體驗到讀書的樂趣。如組織演講、辯論會、故事會、寫讀后感、表演話劇、匯報讀書成長故事；組織小詩人、小作家、小故事家、小編輯、小文人等評比活動；開展猜謎語、作文大賽、書畫競賽、手抄報比賽、詩配畫比賽、名言書簽制作競賽、朗誦古詩美文比賽等，達到激勵學生閱讀的目的，以賽促讀，進而培養孩子們的閱讀興趣。

4.親子共讀。利用家長會、家訪、電話連線等方式教給每一位家長一些閱讀技巧和習慣養成方面的方法，并鼓勵家長每天陪伴、守侯、等待孩子們讀書半小時或一小時，能夠有耐性的和孩子們一起分享讀書的快樂，共談收獲。

三、讓師生踏上共讀和分享喜悅的過程

書香校園，一定也是教師愛讀書的校園。蘇霍姆林斯基說：“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氛圍，乃是學校和教育工作的實質所在。”說到底，教師不讀書，就無法掌握與學生心靈溝通的語言密碼，書香校園的建設就會大打折扣。因此，學校應鼓勵教師多讀書，給教師買書、贈書，努力培養其閱讀興趣；從管理上消除冗繁的應付性事務，給教師閱讀的時間和空間；開展讀書報告會和“讀后感”評比；聘請名師進行專題講座或指導，從思想上改變農村教師不重視課外閱讀的錯誤心理……凡此種種，目的是讓教師和學生在共同閱讀的過程中，共同演繹書香校園的精彩。

一位印度詩人曾這樣說：“閱讀是恒河的水，我沐浴其中，得到神秘的體驗，從水中走出，我已不是原來的我，我得到了新的生命。”可見，閱讀在人們的精神生活中占有何種地位。近年來，書香校園的建設越來越受人們的重視。創造良好的讀書環境、營造濃濃的書香氛圍，正成為許多教育管理部門的追求目標。然而，現實情況并不樂觀。農村書香校園建設還面臨很多挑戰。但我們堅信：農村書香校園的建設一定會結出碩果。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣新添中心小學）