生立大志·日成小事

王曉芳

摘 要新時代學(xué)校榜樣教育堅(jiān)持以育人目標(biāo)為引領(lǐng)，統(tǒng)整形象特征、核心品質(zhì)、行為養(yǎng)成重點(diǎn)和核心品質(zhì)主要行為訓(xùn)練及評測點(diǎn)，建構(gòu)“學(xué)·做·評一體”的目標(biāo)體系，著重發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，整合家庭、社區(qū)資源，通過榜樣選樹、評選、自省等實(shí)現(xiàn)沉浸式榜樣學(xué)習(xí)，踐行“生立大志·日成小事”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞 榜樣；榜樣教育；核心素養(yǎng)；評價；學(xué)做評一體

中圖分類號G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號2095-1183（2023）04-0043-03

①本文系廣東省中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目2022年度立項(xiàng)課題“生立大志·日成小事：小學(xué)榜樣教育‘學(xué)-做-評一體的創(chuàng)新性實(shí)踐”研究成果。

榜樣教育是一種重要的道德教育方式，具有重要的育人價值。然而，隨著時代的急劇變遷，榜樣教育過時論、無用論、時尚論等論調(diào)甚囂塵上，“無樣可學(xué)”“有樣不學(xué)”“好樣空學(xué)”等現(xiàn)象導(dǎo)致榜樣教育低效乃至無效。如何立足新時代要求改進(jìn)、完善榜樣教育，更好地發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生道德成長的重要作用，成為學(xué)校亟需思考的問題。廣州市天河第一小學(xué)創(chuàng)辦于2019年，一直致力于辦成一所尊重兒童天性、順應(yīng)兒童成長規(guī)律、促進(jìn)兒童健康生長的好學(xué)校。走進(jìn)新時代，學(xué)?；谝延袑?shí)踐著力創(chuàng)新，以“學(xué)·做·評一體”榜樣教育，賦予老命題以新活力，用小切口撬動大格局，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、建構(gòu)“學(xué)”“做”“評”一體的榜樣教育目標(biāo)體系

幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，是榜樣教育的精髓所在。榜樣教育始于立志引導(dǎo)，終于志向確立，而立志最有效的路徑就是榜樣教育。通過榜樣教育引領(lǐng)學(xué)生“立大志”是學(xué)校教育的理想追求，也是黨和國家的殷切期望和迫切要求。

然而，“立大志”易，“成大志”難。難在“大志”體現(xiàn)在“大事”上，而“大事”則是由持續(xù)不斷地做好每一件“小事”累積而成的。榜樣教育既要“仰望星空”，更要“腳踏實(shí)地”。通過榜樣教育培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，同時引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持努力做好每一件小事，即“生立大志·日成小事”，是榜樣教育成功的關(guān)鍵。

基于這一榜樣教育理念認(rèn)知，學(xué)校立足時代新人的培育要求，提出了培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的“天一”少年的育人目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”“做”“評”一體設(shè)計(jì)，構(gòu)建了榜樣教育目標(biāo)體系（見圖1）。

這一目標(biāo)體系由育人目標(biāo)、形象特征、核心品質(zhì)、行為養(yǎng)成重點(diǎn)和核心品質(zhì)主要行為訓(xùn)練及評測點(diǎn)五個層次構(gòu)成，目的在于通過六年的榜樣教育，讓“天一”少年形成“彬彬有禮、勃勃生機(jī)、孜孜以求、灼灼其華”的形象特征，初步具備“溫文爾雅、大方自信”“朝氣蓬勃、陽光自立”“格物致知、勤勉自勵”和“展能亮藝、堅(jiān)毅自強(qiáng)”的核心品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，著重將核心品質(zhì)分解為16種行為養(yǎng)成重點(diǎn)，根據(jù)低、中、高三個年段學(xué)生身心發(fā)展水平和教養(yǎng)要求，編列學(xué)生核心品質(zhì)主要行為訓(xùn)練及評測點(diǎn)。

由此，構(gòu)建起榜樣教育的目標(biāo)體系、行動模式到支持系統(tǒng)，為榜樣教育提供“學(xué)”“做”“評”的依據(jù)。在日常教育教學(xué)活動中，學(xué)校注重家校協(xié)同育人，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣、理解榜樣、認(rèn)同榜樣、追隨榜樣、力行榜樣。落實(shí)“生立大志·日成小事”，為學(xué)生搭建一條“（自我）現(xiàn)實(shí)-（榜樣）理想-（更新）現(xiàn)實(shí)-（奔向）理想”的成長階梯。

二、創(chuàng)生“學(xué)”“做”“評”一體的榜樣教育行動

“學(xué)·做·評一體”的榜樣教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過學(xué)、做、評的任務(wù)活動，發(fā)揮學(xué)校和家庭的引導(dǎo)、監(jiān)督和評價作用，共同促進(jìn)學(xué)生成長。

（一）學(xué)：榜樣選樹“沉浸式學(xué)習(xí)”

榜樣作為一種外在刺激，只有在學(xué)生認(rèn)同其價值并內(nèi)化為自身認(rèn)知體系中的一部分時才有可能成功。[2]學(xué)校通過自下而上的榜樣選樹活動，讓學(xué)生、家長、教師三方共同討論學(xué)生榜樣的標(biāo)準(zhǔn)，由家長和學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)共同推薦榜樣。以此，引領(lǐng)學(xué)生展開“沉浸式”榜樣學(xué)習(xí)。

師生一起從教材中的正面人物、時事新聞中的正能量代表，以及學(xué)生身邊的優(yōu)秀同學(xué)等，選擇“近距離”的榜樣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的情感和心理認(rèn)同。在此過程中，通過三種“沉浸式”學(xué)習(xí)，讓榜樣走進(jìn)學(xué)生生活。

一是班會活動課程化。依據(jù)“認(rèn)知-感悟-踐行”的道德學(xué)習(xí)規(guī)律，建構(gòu)六個不同維度的班會序列：一年級重點(diǎn)關(guān)注個人，二年級重點(diǎn)關(guān)注家庭，三年級重點(diǎn)關(guān)注班級，四年級重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校，五年級重點(diǎn)關(guān)注社區(qū)，六年級重點(diǎn)關(guān)注國家。

二是學(xué)科活動體系化。許多榜樣人物從教材中來，將榜樣的動人事跡、高尚情操、先進(jìn)思想在教學(xué)中講深、講透是榜樣教育的主渠道。學(xué)校制定了全學(xué)科滲透榜樣精神品格的學(xué)習(xí)重點(diǎn)規(guī)劃，并形成和匯集了一批優(yōu)秀課例。如一年級“我是小學(xué)生”，二年級“自理小達(dá)人”、三年級“我是班級小主人”、四年級“我的十歲成長禮”、五年級“我身邊的榜樣”及六年級“榜樣引領(lǐng)，成為更好的自己”等，形成螺旋上升的課程主題系列。

三是宣傳活動特色化。學(xué)校研制小學(xué)生榜樣學(xué)習(xí)“日成小事”細(xì)則，以兒童化的口訣、兒歌、視頻為載體，通過紅領(lǐng)巾電視臺、主題策展、班級文化建設(shè)等多種途徑，開展生動的榜樣教育；引入豐富的家長、社區(qū)、校外基地教育資源，讓學(xué)生受到身邊榜樣的感召，明白從小立志的重要性，堅(jiān)定地在日常小事中培養(yǎng)行為習(xí)慣，長大后報(bào)效祖國的決心；通過組織豐富多樣的紅色故事宣講、榜樣人物巴掌小報(bào)等實(shí)踐活動，營造學(xué)榜樣的氛圍，形成學(xué)榜樣的機(jī)制。

（二）做：踐行“日成小事”做榜樣

引領(lǐng)學(xué)生“日成小事”積極踐行是學(xué)榜樣、做榜樣的核心所在，學(xué)校通過“定標(biāo)準(zhǔn)”“搭平臺”等多種方式，激勵學(xué)生在“做”中踐行榜樣精神。

“定標(biāo)準(zhǔn)”，旨在為學(xué)生踐行榜樣精神繪制“日積跬步”的行為路線。為避免榜樣學(xué)習(xí)走過場、流于形式，學(xué)校編制了分別對應(yīng)低、中、高年段，覆蓋所有日常行為規(guī)范具體描述的“學(xué)·做·評一體”觀測點(diǎn)體系，并據(jù)此設(shè)計(jì)了《“我是小榜樣·傳遞正能量” 修煉手冊》。學(xué)生人手一冊，對自己每天的行為規(guī)范進(jìn)行比照、反思、記錄。

“搭平臺”，即通過組織項(xiàng)目活動，讓學(xué)生展示榜樣學(xué)習(xí)成果。學(xué)校圍繞“彬彬有禮、勃勃生機(jī)、孜孜以求、灼灼其華”四大主題開發(fā)主題教育活動，聚焦不同核心品質(zhì)的發(fā)展，力求讓學(xué)生在活動中成人，在活動中“做”榜樣。

例如，“彬彬有禮”主題教育開展了“以禮待人 以敬處世”國旗下講話、“學(xué)習(xí)雷鋒，文明禮儀伴我行”“遵紀(jì)守法，爭當(dāng)優(yōu)秀的小公民” 宣講等系列活動。“勃勃生機(jī)”主題教育形成了“冠軍進(jìn)校園”系列主題活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動健兒的拼搏精神；并組織校園體育節(jié)及線上線下跳繩比賽，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉，通過校園勞動、居家勞動清單的實(shí)施，激勵學(xué)生積極參與勞動實(shí)踐。“孜孜以求”主題教育則通過讀書節(jié)、英語節(jié)、科技節(jié)、日常學(xué)科課堂課題探究、一班一品特長培養(yǎng)、創(chuàng)客活動作業(yè)設(shè)計(jì)等多種活動，培養(yǎng)學(xué)生勤奮鉆研、勇于創(chuàng)新?！白谱破淙A”主題教育則向?qū)W生開放“晨韻”表演的舞臺，讓各班學(xué)生輪番上場展能亮藝；八支紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)隊(duì)每學(xué)期公開招募隊(duì)員參與校園管理，讓每位學(xué)生的才華被看見，不斷促進(jìn)身邊榜樣的誕生。

（三）評：“自省”評價促榜樣成長

“學(xué)·做·評一體”小學(xué)榜樣教育的創(chuàng)新性實(shí)踐離不開評價的激勵、反饋和改進(jìn)作用。《“我是小榜樣·傳遞正能量”修煉手冊》以學(xué)生自評為基礎(chǔ)，多主體參與評測，通過日評、周評、月評、期評和年評，以評促建，以評促改，力求將學(xué)生的成長落實(shí)在每日每件小事上。

學(xué)校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自省意識和自評能力，引導(dǎo)學(xué)生每晚留出“日省”時間，對照《手冊》中的“核心品質(zhì)觀測點(diǎn)”，對自己當(dāng)天的行為表現(xiàn)進(jìn)行自我評價。讓學(xué)生通過自評，梳理并看清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，感受進(jìn)步的喜悅和明確努力方向。如此，讓學(xué)生學(xué)會“吾日三省吾身”，堅(jiān)持形成“日成小事”的好習(xí)慣，必將終身受益。

在此基礎(chǔ)上，每周開展生生“周評”、班級“月評”、家長“期評”、學(xué)?！澳暝u”有序推進(jìn)，通過過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，每學(xué)期、每學(xué)年對學(xué)生進(jìn)行綜合評價、表彰。以此更好地發(fā)揮多主體評價及多形式評價的優(yōu)勢，形成榜樣教育全過程評價制度，引導(dǎo)學(xué)生“生立大志·日成小事”，實(shí)現(xiàn)成長與蛻變。

榜樣教育是一個涉及眾多因素的系統(tǒng)性工程。“學(xué)·做·評”一體的榜樣教育充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，激發(fā)了家庭的引導(dǎo)、監(jiān)督、評價責(zé)任意識，并充分開發(fā)社區(qū)的榜樣教育資源?！凹?、社、校”通力合作，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與踐行榜樣精神，實(shí)現(xiàn)生動的生命成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿爾伯特·班杜拉.社會學(xué)習(xí)理論[M].陳欣銀，李伯黍，譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2014：4.

[2]馮玉華，唐漢衛(wèi).新媒體時代學(xué)校榜樣教育有效性的弱化及對策[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016（11）：22-26.

責(zé)任編輯輯 毛偉娜