以朝亮文化耘田園詩情

李偉 黎清允

摘 要勞動教育是落實立德樹人根本任務的重要陣地。通過建設竹居農場，筑造勞動教育的文化土壤；打造全域課程，構建勞動教育的育人體系；開展主題活動，推進勞動教育的落地實施，助力學生形成基本的勞動意識，樹立正確勞動觀念。

關 鍵 詞 勞動教育；校園文化；課程建設；主題活動

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2023）04-0038-02

朝亮小學是為紀念近代著名教育家、經學家和詩人簡朝亮而建。簡朝亮號竹居，廣東順德北滘人，早年受教于“嶺南大儒”朱次琦，與康有為同門。朝亮小學創立后，為發揚簡朝亮的治學精神，傳承其教育德行，依托“朝向光明，亮澤生命”的美好寄望，承載兼容傳統積淀與現代風尚的本土文化底蘊，孕育出別具一格的“朝亮文化”品牌。簡朝亮在其詩作中歌頌了勞動的樂趣，展現了“活潑潑的”田園情懷。為此，朝亮小學力圖營造充盈著純真情趣、智慧和諧與生命活力的“精神田園”，讓孩子們在充滿田園氣息的校園中生長。

一、竹居農場：筑造勞動教育的文化土壤

2019年學校在校園一角開辟了“竹居”生態農場。將農場取名“竹居”，是希望孩子們在體驗勞動的同時成長為像簡朝亮一樣正直的人，這也與校訓“正心正身，成人成才”相符合。

“竹居”農場是孩子們體驗勞動的寶貴基地。學校把農場劃分為四十幾塊土地，每塊以班級為單位認領，由師生共同管理。如今，農場規模越來越大，種植的品種越來越多，如黃豆、秋葵、玉米、向日葵、薄荷、紫蘇等數十種瓜果蔬菜及鮮花、草藥等，此外師生們還把北滘“一村一品”的黃龍黑皮冬瓜引進校園里種植。

在“竹居”農場學生從種子的播種、發芽、生長，到收獲果實，真正經歷了植物的生長過程，也真正體驗到了種植、豐收的喜悅。其間他們拿起鋤頭在農場開墾，種子萌芽后輪流澆水施肥，殺蟲翻土，像一位真正的農夫精心呵護植物的生長，最后終于迎來了豐收的果實，真正體驗到了勞動的快樂。

在實踐中學校逐漸認識到，“竹居”不止是一個勞動基地，還代表著一種生活態度。晚年簡朝亮以“竹居”為名，蘊含著這樣的內心寄望：雖然身在亂世，仍不失對鄉村田園生活的熱愛。這是一種生活態度，是對生活的尊重和熱愛，只有學會熱愛生活，才能真正從勞動中發現生活，從而實現馬克思所說的從“異化勞動”走向“自在勞動”，這也是朝亮小學勞動教育的文化意涵，即教會孩子在勞動中尋找生活的意義。

二、全域課程：構建勞動教育的育人體系

為推進勞動教育，學校努力構建了勞動教育的全域課程育人體系。

一是精心開發校本課程。學校成立“勞動教育”課程開發小組，組織骨干教師以國家課程為依托，結合本校實際，精心研發竹居勞動課程，并學校鼓勵教師將勞動教育滲透到教育教學的每一個環節，引導學生“學中做，做中學”，幫助學生樹立“我是班級一分子，校園勞動自覺做”的意識。為落實勞動教育目標，學校將勞動實踐課程編排進課程表，確定每周五下午第一節為勞動實踐課，開展“一班一農場”活動。為了讓勞動教育有序開展，學校還規范了每日、每周、每季的勞動內容。

二是全面加強學科滲透。學科教學是勞動教育的重要陣地。學校鼓勵各學科將“竹居”資源合理融入到教學之中。如語文學科利用農場植物開展田園古詩和田園兒童詩歌教學活動；美術學科利用農場開展寫生課程；科學學科利用農場探究、觀察植物生長過程、認識植物等。為了提升教育實效，學校充分利用“竹居農場”勞動實踐基地，從翻地、播種、施肥、澆水、除草到收獲，安排相關任課教師認真指導。

三是讓勞動教育走出校門。為了讓勞動教育真正落實的生活當中，學校設立“鄉村調查勞動日”，讓學生走進田間地頭，與農民伯伯一起勞作。同時結合本地實際，組織學生到黃涌村居黑皮冬瓜種植基地參觀，參加黃龍冬瓜節，了解本土勞動文化。借助廣東工業設計城資源，組織學生參觀工業設計城，開展創新技術勞動教育啟蒙。

三、主題活動：推進勞動教育的落地實施

陶行知主張培養兒童手腦雙全、自立、立人的教育思想，培養“康健的體力，勞動的身手，科學的頭腦，藝術的興趣，團體自治的精神”。據此，每年五月，學校都會組織勞動節主題實踐活動，并規范了各年級的活動主題，如一年級“自理小達人”，二年級“田園詩歌展”，三年級“田園藝術展”，四年級“田園產品展”，五年級“田園生活展”，六年級“田園科學展”。根據以上主題，各年級自主策劃勞動節的具體內容，開展豐富多彩的活動，讓勞動教育真正入腦入心。

如生活技能培育行動。在家庭推出“居家勞動半小時”活動，養成良好個人生活習慣。在學校推出“美麗教室”“干凈食堂”“整潔寢室”“綠色校園”“春季衛生勞動周”等活動，在集體勞動中提升個人生活技能。

又如公益志愿服務行動。為了讓勞動教育入社區、接地氣，學校因時施宜，在中高年級開展愛心志愿活動，傳遞社會正能量。為此開設“幫扶類”“社區類”“會議類”“論壇類”“賽事類”五大志愿服務項目，豐富了勞動實踐課程內容，彰顯了奉獻、友愛、互助、進步的志愿者精神。

再如創新技能拓展行動。為了讓勞動教育走向深入，學校分類多層次設計“勞動研學之旅”“職業體驗營”等項目，共建“體驗式”勞動實踐基地，助力學生錘煉意志、增長才干、拓寬見識，樹立用勞動創造美好生活的人生觀。依托廣東工業設計城園區企業，通過組織“科技周”活動，大力提升學生創新精神、創業意識、創造能力。

為了讓勞動教育真正發揮立德樹人作用，學校將學生參與活動情況按學年納入勞動素養評價，對學生的科學知識獲取、勞動技能掌握、道德品格形成、身體素質增強、藝術素養提升等指標，采取自評、他評和師評相結合的方式，進行“勞動之星”“勞動達人”等榮譽稱號的評選，激發學生參與勞動教育實踐的熱情，讓學生真正養成熱愛勞動的習慣。在多年推進勞動教育的艱難前行中，學校越來越體會到勞動教育對孩子成長的意義，在學生成長的同時，“勞動即教育”已成為學校教師共同的價值認同。

（作者單位：佛山市順德區北滘朝亮小學廣東佛山 528311）

責任編輯輯 余志權