《認識人民幣》案例分析

章琳

信息技術的運用，讓教師找到了面對減輕中小學生課業負擔挑戰的突破口。信息技術條件下通過有效溝通讓老師了解學生，讓學生了解老師，師生之間形成合作意識，共同構建穩定、高效的語文學習系統。運用多媒體技術創設教學情境，引起學習的注意已成為我們日常教學運用信息技術的主要手段，明確學習雙重目標，掌握并運用學習的方法，從而科學有效的學習，進而減輕學生的課業負擔。

一、教學目標

（一）知識目標

了解人民幣的不同面值，1元=10角，并知道如何兌換人民幣。

（二）能力目標：

通過使用人民幣的過程，您可以發展和提高監控合作團隊和解決實際問題的能力。

二、教學重難點

（一）教學重點

讓學生了解人民幣、角和單位。你知道1元=10角。

（二）教學難點

學習如何使用人民幣買賣東西，并創建一個簡單的換算單位。

三、作業設計過程

利用互聯網可以快速搜尋更多《認識人民幣》相關的教學資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學課件，使單純的自制教學課件發展為自制教學課件和通過網絡搜索和下載適用的教學課件互為補充，從而節約了教師大量的時間和精力。無紙化教案設計不僅方便了教案的實時修改，而且實現了教育資源的共享和提升。

S1.創建案例并介紹新課程。

學生們，今天我們學習新知識。我們有信心很好地理解這一點嗎？

老師：請看圖片，告訴我你看到了什么？你有什么看法？

小男孩和媽媽一起去購物。一個小女孩買票。這個小男孩存了零用錢。

S2：我想我需要錢買東西。

（一）合作、交流和研究新知識。

1.識別并說話。

老師：人民幣是中國發行的貨幣。中國目前使用的第五套人民幣。你知道嗎？（課程顯示人民幣）

老師拿著舊版的10元錢問：“這是幾元。”你們是怎么認識的？（一）認一認，說一說。

2.認識10元人民幣。

師：人民幣就是我國發行的錢，我國現行使用的是第五套人民幣。你們都認識嗎？（課件顯示人民幣）

教師出示新、舊版10元真幣各一張，問：老師這里有兩張錢，這是多少錢？你是怎么認識的？

生1：這是10元，從人民幣上的數字10知道的。

生2：這是10元，從人民幣上的圖案看出來的。

師：這兩張都是10元，有什么區別呢？

教師指著國徽，問：這是什么？（國微）人民幣上有國微，這是不容許隨意破壞的，所以我們要愛護人民幣，不要在上面亂涂亂畫！

師：10元可以用來做什么呢？

師：10元人民幣我們已經認識了，其它面值的人民幣怎樣辨認呢？

（二）分一分、理一理。（在分類中認識人民幣的單位）

1、小組合作把人民幣分類，認識人民幣的單位。

師：人民幣有那么多種，你們能用我們學過的分類方法把它們整理一下嗎？

①小組合作，動手整理。（每小組一套模擬人民幣）

②小組匯報展示：

小組1：按單位分：元（100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元）

角（5角、2角、1角）

分（5分、2分、1分）

小組2：按質地分：紙幣、硬幣。

小組3：按大小分。

小組4：按新舊版分。

師：同學們真棒，學會了把人民幣進行分類，現在老師選擇小組1的方法把人民幣按元、角、分進行分類，請看屏幕，再體驗一下人民幣的分類，并說說人民幣的單位有哪些？（板書：元、角、分）

2、數一數各類面值人民幣的種類。

師：請同學們動手數數各類面值的人民幣一共有多少種，比一比哪種面值的人民幣最多？哪種最少？

指名回答，共同訂正。

師：請同學們仔細觀察屏幕上的人民幣，你發現了什么？

師：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色的斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。

（一） 嘗試兌換零錢。（P48、做一做第1題）

讓學生獨立完成，集體交流，說說是怎樣想的。

（二）完成P48做一做第2題。

請小朋友用1元錢購物，想一想，說一說，可以買哪幾樣東西？應找回多少錢？

四、回顧整理，反思提升

立足提高學生學習活動的智力含量與提高學生的智力水平，改變作業類型和層次，改變學習的狀態與增強自主學習的時間和空間，培養學生的頑強意志和刻苦精神，調節學生的學習與其需要之間的關系，使學生產生積極的正向情感體驗。

請學生說說學到了哪些本領？有哪些收獲？

看到這么多錢，你有什么想法？

生：我想用它買文具。

生：我想用這些錢去幫助有困難的人。

……

（對學生給予表揚。）

2．初步感知人民幣。

師：錢的用處可真大啊！課前老師讓同學們搜集有關錢的資料，現在你對錢有哪些了解呢？

生：我知道錢還叫人民幣。（板書：人民幣）

生：人民幣上有國徽。

生：錢有紙幣和硬幣兩種。

……

（學生發言，教師及時給予表揚，并提醒其他同學注意傾聽。）

五、案例反思

通過構建信息技術與學科整合的新型教學模式，改革教學方式；增強教學內容對學生的吸引力，調動學生的學習興趣；激發學生的學習主動性，從而提高了課堂教學效率，也從根本上減輕了學生的課業負擔，真正實施素質教育。

基于此背景，本單元作業設計以學生的“認識人民幣”知識為基礎進行授課，目的是讓學生了解“認識人民幣”的學習方法。并通過獨立研究、合作和學生交流。培養學生的研究能力。在教學過程中，我嘗試反思以下幾點：

1.單元作業分層設計中有效思考學生知識形成的過程，反思數學與生活的密切聯系。由于學生已經具備了“認識人民幣”的知識，所以我大膽地使用了這堂課的教材，讓學生積極主動地參與到整個教學過程中。協作交流，營造協作學習環境，在課堂上進行交流協作，實現群體知識共享。密集單元的作業分層設計以一個與學生日常生活息息相關的事件為基礎，應用人民幣位并解決問題，不僅讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，更能激發他們對于數學課程的興趣。

2.單元作業分層設計希望培養學生問題意識，重視塑造學生意見。嘗試通過小組合作解決問題，并通過應用、觀察和現實生活最終找到解決方案，但課程并不僅僅停留在認知體驗層面，而是引導學生進行分析、總結。通過這種層層遞進、深思熟慮，讓學生不僅知道什么是人民幣，而且還知道應當如何利用人民幣的知識點來進行解題，并且解決生活中的問題。

3.單元作業分層設計中的不足之處。教師在設計單元任務時，有時在關鍵點上沒有提供適當的語言指導，所以不得不完善自己的語言，這樣既能激發學生的積極性，又能讓學生思考，教學效果會更好。在以后的教學中，我會充分利用教材，有意識地調節自己的教學語言，回應每一個學生，讓課堂更具吸引力。