在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的研究

寧麗珍

摘? 要：在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)尤為重要。因此，如何發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是眾多一線教師關(guān)注的話題，閱讀素養(yǎng)作為初中英語核心素養(yǎng)的重要組成要素，需要教師加以重視，并且能夠通過多種途徑的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲得閱讀素養(yǎng)水平的提升，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸，是拓展學(xué)生閱讀知識面，吸收更多語言知識，獲得閱讀能力訓(xùn)練的重要途徑，教師應(yīng)充分地利用課外聞讀教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在課外閱讀中獲得英語閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué)；閱讀素養(yǎng)；策略

引言

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，對于人才的綜合能力提出了更高的要求。自新課標(biāo)實(shí)施以來，英語教學(xué)提出了明確要求。教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，更重要的是讓其了解學(xué)科文化。新時期，教育過程理念的運(yùn)用和方法的選擇要具備時代性特點(diǎn)。從英語閱讀教學(xué)方面分析，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不但要融入聽、說、讀、寫基本教學(xué)內(nèi)容，而且還需要融入方法指導(dǎo)和思維培養(yǎng)等方面內(nèi)容，營造良好的閱讀氛圍，調(diào)動學(xué)生的興趣，最終提高其核心素養(yǎng)。

1初中英語閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

初中英語閱讀素養(yǎng)指的是學(xué)生通過英語閱讀學(xué)習(xí)過程形成的相關(guān)能力和閱讀習(xí)慣。教師需要在日常的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠通過閱讀了解文本的含義和內(nèi)容，同時全方位地了解閱讀文本中所涉及的語法知識，并且能夠正確運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。此外，教師在初中英語閱讀教學(xué)過程中需要對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，利用問題引導(dǎo)學(xué)生提取文章的主要信息，讓學(xué)生的閱讀理解能力得以提升。同時，教師還應(yīng)該對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在日后的英語學(xué)習(xí)中更加游刃有余，享受英語閱讀的過程。

2初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1忽視學(xué)生的課堂主體地位

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式中，教師為課堂的主體地位，硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中最常見的，通常是教師講，學(xué)生聽這種方式開展聞讀教學(xué)，此教學(xué)模式下的教學(xué)效率極低，往往教師在講臺上費(fèi)盡心機(jī)，使出渾身解數(shù)，但是卻達(dá)不到理想的預(yù)期效果學(xué)生有不懂的問題不能及時指出，互動性低，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生在課堂中的生體地位難以得到體現(xiàn)，學(xué)生不僅對知識內(nèi)容得不到良好的掌握，由于知識的乏味枯燥，還會誘發(fā)學(xué)生的一系列厭學(xué)心理，甚至有的學(xué)生還會利用課堂時間做一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情，導(dǎo)致英語課堂學(xué)習(xí)效果不佳。

2.2忽路閱讀文章的難易性挑選

教師在以往選擇英語閱讀文章時.沒有對文章的難易程度保持一定的梯度，初中學(xué)生的英語知識水平存在著很大的個體差異.并且初中生的身心發(fā)育在逐漸走向成熟階段，不同學(xué)生的性格也存在著差異，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時沒有考慮到這一方面的因素，有時選擇的閱讀文章難度較大，學(xué)生們很難理解，有時選得又過于簡單，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，大多數(shù)教師以自身認(rèn)為方便開展教學(xué)的素材作為閱讀材料，沒有考慮到這些閱讀材料是否能對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識是否有幫助，在教學(xué)時，也沒有對文章情感、作者的思想感情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，難易程度經(jīng)常交換的閱讀材料讓學(xué)生很難把注意力全部放到學(xué)習(xí)中。可見聞讀文章的選擇需要教師下一番功夫，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

2.3教學(xué)方法單一老套

經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為英語閱讀課中的重點(diǎn)內(nèi)容是語法、詞匯、翻譯等，認(rèn)為學(xué)生只有掌握全文翻譯的詞匯積累量，才能提升閱讀水平，忽略了學(xué)生語感、語境、閱讀技巧的培養(yǎng)，許多閱讀材料可以通過文章題材就能大概了解文章的主于內(nèi)容，但是現(xiàn)階段教師對所有的聞讀文章采用的都是單一的教學(xué)方式，學(xué)生只能在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)到詞組知識，很難完整地分析文章。有一部分教師確立了英語閱讀的教學(xué)目標(biāo).但是對閱讀內(nèi)容中的情感、細(xì)節(jié)、猜測等閱讀技巧缺乏一定的教學(xué)方法.導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量長久以來得不到有效的提升

3初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略

3.1引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯知識

對于初中英語閱讀教學(xué)來說，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯知識十分關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生需要具備一定的詞匯量才能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行全面了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。若學(xué)生的詞匯量不足，那么其閱讀速度會受到影響，而且理解課文的難度也會加大，從而導(dǎo)致學(xué)生對課文的理解存在偏差，無法全面掌握閱讀內(nèi)容。初中英語閱讀教學(xué)不能僅僅停留在英語理論層面，還需要學(xué)生在實(shí)踐過程中理解和應(yīng)用英語知識，這樣才能夠真正地達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。因此，教師在日常的英語閱讀教學(xué)中，需要對其中涉及的詞匯知識進(jìn)行深入講解，并且做好實(shí)踐教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)詞匯知識進(jìn)行高效的理解和運(yùn)用。

3.2科學(xué)地制定個性化閱讀目標(biāo)閱讀目標(biāo)的制定是初中生在課外閱讀學(xué)習(xí)中的努力方向，以合理的、個性化的課外閱讀目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，是實(shí)現(xiàn)高效課外閱讀的關(guān)鍵，對于提升初中生的英語課外閱讀學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在閱讀目標(biāo)制定中，既需要教師考慮到某一階段學(xué)生的共同學(xué)習(xí)特征，也要關(guān)注學(xué)生個體的課外閱讀學(xué)習(xí)需求，制定切實(shí)可行的個性化閱讀目標(biāo).為學(xué)生的英語聞讀素養(yǎng)發(fā)展做好鋪勢。在每學(xué)期初，為了了解學(xué)情教師可以對學(xué)生進(jìn)行閱讀素養(yǎng)的調(diào)查以及閱讀能力的測試通過測試的結(jié)果與調(diào)查的數(shù)據(jù)，掌握現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀能力水平、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成情況以及閱讀興趣愛好等多個方面。在教師了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，師生共同制定課后閱讀學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，要求教師在學(xué)生的階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中予以策略指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生在課后閱讀學(xué)習(xí)中掌捍有效的英語閱讀學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，教師只有提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，才能夠真正地讓學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)感興趣，并且把握英語閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)事半功倍。因此，教師需要對英語閱讀中的詞匯知識和語法知識進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析，讓學(xué)生理解其具體含義，同時合理運(yùn)用相關(guān)詞匯和語法知識。此外，教師需要在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生享受英語閱讀的過程，同時形成正確的閱讀習(xí)慣和思維方式，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，構(gòu)建初中英語高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐三權(quán).核心素養(yǎng)背景下情感教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略探究[J].品位·經(jīng)典，2022（1）：164—166.

[2]張小琴.論新課改下初中英語閱讀中的分層教學(xué)策略[J].科教導(dǎo)刊，2022（3）：111—113.

[3]吳琳琳.英語學(xué)習(xí)活動觀下的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].英語廣場，2022（1）：134—136.

[4]鄧雪芳.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂讀寫融合策略[J].西部素質(zhì)教育，2022（6）：98—100.