核心素養視角下開展初中英語閱讀教學的策略研究

陸愛誼

摘? 要：當今，我國經濟發展十分迅速，在新課程英語改革的目標之下，核心素養的培養受到教師們的重視，核心素養主要包含了幾個方面：語言能力、文化意識、學習能力以及思維品質，為了培養學生的知識獲取能力，在英語閱讀教學中完成既定的目標，一線英語教師需要因材施教，引導學生關注語言的本質，加強學生閱讀學習的體驗。

關鍵詞：核心素養視角下；初中英語；閱讀教學；策略

引言

英語學科核心素養涵蓋的內容主要是四個維度，即語言能力、思維品質、學習能力、文化品格，新時期的新課標中也提出了綜合素質和能力的全面發展的相關要求，體現出新的教學模式要求靈活且以生為本，重視體驗參與和過程評價，促進青少年學生群體全面發展。綜合目前初中階段學生的個體差異，想要真正意義上踐行核心素養體系的滲透，需要從多元化角度入手，優化改革單一的教學形式，有效提升課堂效率。

1選擇合理的題材培養學生的思維能力

雖然初中學生在英語方面的基礎上有了很大的提升，英語和詞匯量也得到了明顯的提升，但是對于那些復雜且具有語言含義的閱讀資料，他們還是缺乏足夠的閱讀技能。所以，在閱讀過程中，教師應該充分考慮到閱讀能力和知識掌握情況，并根據自己的閱讀能力來選用合適的閱讀教材。同時，在選擇題目時，也應充分考慮學生的興趣、理解能力和內容豐富程度，并關注他們是否掌握了有價值的信息，使他們能夠從中受益。當選擇主題時，應該遵循從簡單到復雜的原則，并將內容逐漸深入。通常，主題可以分為人與自我，人與社會，人與自然類別。這樣，學生就能夠在閱讀過程中進一步拓展他們對中外文學、風俗、歷史文化等方面的差異的理解，使閱讀課程更加豐富和有趣。通過選擇適當的閱讀主題，學生不僅能夠提升英語閱讀能力和詞匯量，還能拓寬思維，激發政治思考，促進政治思維技能的發展。

2凸顯內容重要價值，豐富課堂授課

好的閱讀文本對于教學來說能達到事半功倍的效果，能夠讓學生通過較短時間的閱讀來收獲更多的英語知識。在實際教學中，許多教師將閱讀選材集中在了教材之中，這雖然也能滿足學生一定量的閱讀需求，但無法讓學生接觸到更多題材的文本。因此，教師可以采用課內閱讀與課外閱讀相結合的方式，其中課內閱讀以教材中的課文為主，課外閱讀則可以結合學生的學習安排，制訂相應的閱讀計劃，拓寬學生的視野。在課內閱讀教學中，教師要深度挖掘閱讀文本的內在價值，帶領學生開展深度閱讀，而不僅僅局限于掌握詞匯和句式表達層面。如在Unit4Topic3SectionC的文本閱讀中，教師通過這篇文章不僅要讓學生掌握一些句式的表達，還要讓學生透過文章感受到一種價值觀念的碰撞，即 The Internet makes our lives more interesting 和 The Internet is not perfect這兩種觀點的碰撞。考慮到當前許多初中生都有沉迷于網絡的傾向，教師通過組織一場辯論賽的方式讓學生更了解互聯網，也能讓學生及時發現自己沉迷網絡可能帶來的危害，如在這場辯論中持The Internet is not perfect觀點的學生，其所列舉的理由如下：（1）（1）Spending a long time on the Internet without exercise may be harmful.（2）Spending too much time playing games will affect our studies.（3）There are many false advertisements. We may be cheated.…通過這種辯論的形式，雙方不斷輸出自己的觀點，這不僅讓參加辯論的學生能全面看待互聯網，其他學生也能站在中立位置上思考如何正確使用互聯網，這就是價值觀之間的碰撞。教師借助辯論的形式不僅讓學生鍛煉了口語表達，同時還使學生樹立了對待互聯網的正確態度。

3增加多元評價，強化思維品質

結合實際情況設置多元化的閱讀教學評價方式，構建完善的教育評價體系，通過這樣的方式，加強學生的邏輯思維和解題思維，更好地提升思維品質。在如今核心素養的大背景下，作為英語教師，除了要對閱讀教學的指導手段加以優化創新，打造新型的學習課堂，還需要轉變傳統評價模式，綜合學生實際情況，立足多元角度完成學生評價的相關工作，令學生在較為合理且科學的評價中，發現自己在課堂上、課后閱讀學習中出現的問題和不足之處，以便在之后能夠更好參與閱讀學習活動。除此之外，在對學生加以多元閱讀的指導評價的時候，老師需要注意不同層次學生的實際情況，學優生、學困生和普通生，要實行差異評價，增強學生的思維模式，促進不同層次學生都更好地參與到英語學科的閱讀學習活動中，實現因材施教目標。

結語

綜上所述，若想切實提高英語閱讀教學效果，教師要在教學過程當中不斷滲透核心素養理念。在明確教學目標的前提下，創新教學設計，構建最適宜學生學習的環境，讓他們在良好的教學情境當中，充分理解和掌握所學內容，保持對于知識學習的興趣，以更加積極的心態投入學習中。在不斷提升學生英語閱讀能力的前提之下，綜合培養學生的語言能力、思維品質、文化內涵及學習能力，使其能夠更好地適應社會發展，滿足社會對于高素質人才的需求。

參考文獻：

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