基于核心素養培養下高中物理教學研究

李大為

摘? 要：如今，我國經濟發展十分迅速，如何培養學生的核心素養，已經成為一線教育工作者研究的重點。與傳統的教學目標不同，核心素養不再局限于學生是否已經掌握了相關的知識、概念、解題能力等，而是更加關注學生的思考模式、探究能力、學習能力，以及綜合發展等。因此，面對高中物理核心素養下的要求，物理教師唯有轉變傳統的教學觀念、教學模式，以“物理核心素養”作為人才培養的出發點和最終歸宿點，靈活開展課堂教學，促使學生在科學的學習中，獲得自身的綜合發展。

關鍵詞：核心素養培養下；高中物理；教學

引言

當今時代是新知識不斷增加、舊知識不斷被淘汰的時代，各種各樣的新問題不斷出現，要想解決這些問題，需要所培養的人才能夠適應社會變化，具有與社會發展相適應的思維能力，以更好地發揮人力資源效能。因此，在教育教學中，教師不僅要傳授知識，還要采用有效的教學方法培養學生的核心素養，使學生成長為適應社會發展的合格人才。在高中物理教學中，教師要對核心素養的理念進行深入解讀，將其較好地體現在物理教學中。本文結合高中物理核心素養培養課程案例，對高中物理核心素養的培養策略進行探究，以提高高中物理教學質量，提升學生物理學科核心素養。

1創設生活化情境，激發學生興趣

物理這門學科貫穿在我們生活的各個角落，物理知識本身是從生活中總結歸納而來的，只不過由于物理知識的抽象性較強，很多物理現象都蘊含在生活中，但是解釋其基本原理或者理解原理并不簡單。同時，物理是一門嚴謹的科學，具有明顯的定量特點，對定理、公式、變量等都需要使用精確的物理語言進行表述，這就造成學生在進行學習的過程中很難將物理知識與日常生活聯系起來。剛接受高中物理可能會給學生帶來一些沖擊，高強度、高難度的學習任務很容易讓學生對物理產生抵觸心理，教師在進行物理教學的過程中，要盡可能緩解學生對物理學習的壓力，鼓勵學生用物理思維考慮物理問題，建立物理觀念的深層次理解。例如，教師在講解《運動和力的關系》一課時，可以利用生活中常見的事物對學生進行演示，教師可以帶領學生一起玩秋千，將無人的秋千放在教師的腹部，并向學生提出問題：“當前秋千正停在我的腹部，大家猜猜，我松手后秋千晃動回來是否能打到我呢？”激發學生的好奇心，并及時驗證實驗結果，最終發現，無論如何秋千也不會返回到初始高度，從而引出牛頓定律。借此讓學生更輕松地學習新知識，在游戲中提高學生的參與程度，并鼓勵學生在保證自身安全的情況下向朋友、父母展示自己所學到的生活中的物理知識，讓學生在分享知識的過程中感受物理帶來的成就感。教師可以在進行牛頓定律教學的過程中引用牛頓被蘋果砸頭后產生疑問進而發現地球引力這一耳熟能詳的故事，提高課堂的趣味性，讓學生更好地理解物理學有關的物質、運動以及相互作用等內容，建立學生學習物理的自信心，進一步促進學生物理核心素養的培養。

2強化學生物理觀念

物理觀念對學生的物理學習而言十分重要，也是物理學科核心素養的重要部分。學生具備了一定的物理觀念素養后，在物理學習中才能從物理學的角度，對客觀事物和現象有著深刻的看法和認知，并更加深刻地把握課本上的相關物理概念。所以在教育教學中，教師應該加強注重學生物理觀念的強化，這樣才能讓學生更加主動地學習，從物理角度分析和審視問題。這就要求高中物理教師多引導學生從物理學的角度分析和看待問題。

3聯系生活實際

在平時高中物理實驗教學期間，為了進一步鍛煉和提高學生的創新能力，同樣需要注意聯系學生的生活實際，使學生可以將生活中的素材應用于物理實驗教學中，或者利用物理實驗知識解釋及驗證現實生活中某些現象的過程中有效地鍛煉高中生的物理實驗能力，這樣可以幫助他們高效地開展有效性實驗探究活動，同時也可以借助豐富多樣的物理實驗活動開展來極大地提高高中生的物理實驗探究能力和創新能力。例如，在“形變與彈力”教學中，許多學生對“微小變形”這一無法用肉眼直接觀察的實驗現象形成深刻認知，學生理解起來效果不佳。此時可以針對這一情況，組織班級學生自主利用現實生活中的一些常見物品來開展隨堂探究性物理實驗，以此使學生通過實驗操作的方式來鍛煉他們的實驗探究能力和創新能力。如高中生經過認真思考之后，他們會聯想到有效利用現實生活中一些常見的物品來做實驗，使他們可以更加高效地理解“微小變形”這一基本物理概念，如可以在一個乒乓球上面卡一個小孔，之后通過小孔向其中裝入紅色或者其他顏色的液體并插入一根細的透明吸管。然后用手擠壓乒乓球，這時候會發現透明吸管中的水位發生了顯著變化。通過有效地利用這些現實生活中常見的乒乓球、吸管等實驗材料來滿足自主實驗探究方案，并且該種探究實驗方案的實際實驗操作比較簡便，但是整體實驗現象明顯。通過指導學生有效思考這些探究性實驗方案的設計過程，可以有效鍛煉他們的物理實驗探究能力和創新能力。

結語

綜上所述，基于物理核心素養下的內容，傳統知識灌輸式的教學模式已經落伍，難以實現學生的全面發展、長遠發展。鑒于此，唯有立足于物理核心素養的內涵，遵循物理核心素養下的教學原則，科學設計教學目標，創設適合交流的課堂環境，靈活開展課堂教學，才能真正提升高中物理課堂教學的有效性，促進學科素養的有效落實。

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