提升小學高段語文課堂教學質量

馬愛艷

摘? 要：隨著教育的改革，教育工作者對小學高段語文課堂教學有了更高的要求。在構建高效小學語文課堂時，教師應以增質提效為目標，以雙減政策為基礎。傳統的語文教學方式單一，教學理念落后，這樣的語文課堂對學生學習效率乃至核心素養的提升都無法起到理想的效果。因此，教師要對語文課堂進行優化創新，才能構建出更加高效的語文課堂。

關鍵詞：小學高段；語文課堂；教學質量

引言

在教育教學工作開展的過程中，小學高段語文教學工作往往決定了學生群體的語文知識提升水平。基于此，為了促進高素質理論人才隊伍的合理培養，大量語文教師針對如何做好高段語文教學活動進行了思考與總結。在此過程中，教師們根據自己在教學過程中遇到的具體問題對于影響小學高段語文教學工作質量的相關因素進行了總結與梳理，希望有效結合具體問題制定具有針對性的應對策略和教學方法，進而推動教學工作效率的持續提升與合理拓展。

1在小學高段語文教學模式的重要意義

（1）有效地激發出學生學習語文學科的興趣。教育是為社會提供人才的，而要滿足社會發展的要求，就必須要在教學中不斷地創新，不斷地改進教學的質量和效果，從而達到更好的教學目的。作為一門傳統的主干課程，大部分的語言課程都要在小學高階段完成，因此，老師們要充分關注這一課程，并在教學方式上進行創新，靈活運用多種教學手段，提高教學效果。在教學的過程中，要創新教學方式，培養學生的學習興趣，讓他們更加地重視學習，更加的主動，更加的學習，不斷地進步。（2）凸顯學生在課堂中的主體地位。由于長期的應試教育，在傳統的教學中，學生們都是被動地接受，缺乏主動性，學習的過程也會變得索然無味，這也是為什么大多數學生對語言缺乏熱情和熱情。因此，教師要在教學方式上進行創新，要將生活元素融入到語言的教學之中，要強化對學生的引導，使他們積極地去探究那些有職業特色的語言問題，使他們能夠將所學的東西應用到實踐中去。使學生成為課堂的核心和主體，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生積極參與教師的教學活動，使學生的語文能力和綜合素質得到全面提高。

2提升小學高段語文課堂教學質量

2.1多與學生進行交流互動，推動語文教學生本化轉型

為了幫助小學高段學生實現語文能力的培養，教師在教學工作開展期間應多與學生進行交流和互動，有效引導學生根據所學的知識進行分析與思考，擺脫應試教育框架對于學生造成的影響與限制，促進教育教學工作模式的持續拓展。實踐表明，通過相關活動的合理落實，教師可以幫助學生進一步結合相關知識點進行全面探索與合理分析，其有利于幫助學生真正了解語文知識，而不單單是學習一些應試的技巧，對于學生語文綜合能力的培養具有積極作用。與此同時，在交流和互動的過程中，教師可以有效推動師生角色的轉換，其為學生思維能力的延伸奠定了堅實的基礎，有利于幫助學生結合所學知識進行全面分析與自主解讀，為學生語文能力的優化提供了強有力的保障。

2.2在教學過程中，教師要充分利用信息技術進行教學。

隨著互聯網時代的來臨，多媒體技術的發展日趨成熟，音樂設置、圖片設置、視頻設置等技術也日趨成熟。老師們對信息技術的掌握并不是很熟練，但如果能把語文的知識和內容完整地表達出來，那就是一種成功。關鍵是要能圍繞教學內容拓展知識的內涵，適時引入新課程的動畫演示、音樂音效，滿足學生的需要，激發學生的學習興趣。沒有必要把課件弄得太花哨，因為課件是不能替代的。老師要準備充足的課程，特別是要制作出適合學生發展的課件，這樣才能讓學生不感到有壓力。在課件中，既要充分利用網絡資源，又要有自己的特點。作為一名語文老師，要會使用網絡資源，還要具備組裝、修改課件的能力。特別是在使用信息技術時，不要忘了語文的基本知識，被龐大的資訊資源和資訊垃圾弄得眼花繚亂，要把它與傳統的語文學習方式結合起來。

2.3讓學生掌握聯想、想象的方法

培養學生運用相關聯想、關系聯想和反向聯想的能力，掌握再造想象、創造想象等多種方式。要根據小學生的年齡特征，充分發揮其形象化特征和優越性，注重形象思維、集中思維、發散性思維等思維能力的培養。在教學過程中，我們可以從創設情境、聯系生活、聯系上下文、激發想象等方面培養學生的形象思維，運用歸納、比較、類比等手段，使他們能夠熟練地掌握語言的基本知識，了解語言的基本規律。運用發散、求異、選擇、綜合等方法，可以使學生的發散思維能力得到發展；在教學過程中，可以將形象思維、集中思維和發散思維相結合，激發學生的創新思維。

2.4實行分層教學，因材施教

在日常教學中，教師要根據不同的知識點和內容，采取不同的教學方式。在課堂上，實施“因材施教”的教學模式，可以更好地適應不同學生的需要，從而達到更好的教學效果。在小學語文的日常教學中，教師可以將抽象的語文知識與信息技術相結合，從而使學生能夠直觀地了解到所學的內容，這樣的教學更直觀，更有趣。在日常教學中，應充分考慮到不同水平學生的實際情況，采用分層教學法，設計出不同的教學目標，對于課后練習的布置，也可依據這樣的方法，使學生能夠更好的掌握所學的知識，進行相應的練習。利用分層教學的教學方式，使學生的語文學習能力得到提升，也使學生的語文素養得到培養，逐步促進學生的全面發展。

結語

在小學教育教學工作中，作為一個重要的教學科目，語文教學工作可以幫助學生群體充分實現對于語文知識的了解與認識，其有助于豐富學生的語文基礎知識框架，對于學生后續語文學習活動的開展具有積極價值。基于此，近年來，在教育改革工作的推動下，大批教育工作者對于如何開展語文教學工作進行了相應的探索和分析，旨在合力促進語文教學模式的拓展。實踐表明，為了提升小學高段語文教學工作質量，教師應從教學思想、教學資源、教學方法以及教學反思等多個角度入手對于傳統教學方法進行調整，以便確保教育教學內容更為符合時代對于小學教育賦予的全新要求。

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