“一站式”學生社區推進三全育人的路徑研究

孔凡冬 王作金 吳自強 徐泰民

“一站式”學生社區推進三全育人的路徑研究

孔凡冬 王作金 吳自強 徐泰民

[天津大學]

高校學生社區作為距離學生最近的場域，日漸成為思想政治教育的戰略高地，自2019年教育部啟動試點工作以來，“一站式”學生社區綜合管理模式建設已經在全國范圍內全面興起，已經成為推進“三全育人”的重要載體和構建大思政格局的關鍵一環。當前，“一站式”學生社區建設方興未艾，但“先上馬，后備鞍”粗放式發展、育人力量不平衡、教育不連貫等問題影響了育人功能的充分發揮，文章在調查研究的基礎上，對“一站式”學生社區開展“三全育人”的現狀和存在的問題進行了研究，提出了完善全員進駐社區的制度安排、漸進式全過程社區育人、挖潛思政元素進社區等對策建議，以期推動思想政治工作的守正創新。

“一站式”學生社區；三全育人；大思政格局；思想政治教育

一、推進“一站式”學生社區建設的重要意義

近年來，世界局勢波譎云詭，我國需要應對的風險和挑戰、需要解決的問題和矛盾比以往更加錯綜復雜，思想文化交流交融交鋒日益頻繁，站在新的歷史起點上，黨中央關于“建設教育強國，要把支撐引領中國式現代化作為核心功能”的論斷進一步闡明了教育的戰略先導作用。在當前高校普遍施行專業大類招生培養模式背景下，育人的場域和模式發生變化，傳統思想政治工作體系作用發揮受限，需要高校心懷“國之大者”，從實際出發，推動思想政治工作守正創新，在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人上下功夫，不斷提升思政育人實效。2016年全國高校思想政治工作會議上提出的“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”成為構建大思政格局這一系統工程的理論之源，為做好新時代高校思想政治工作提供了根本遵循。[1]

在堅持扎根中國大地辦教育的導向指引下，中國高校學生宿舍因其具有學生地理聚集的天然優勢，是學生互動交流的相對穩定場所，可以讓潛移默化的思政教育充盈學生學習生活空間，成為課堂教學主渠道外的教育新場域，為加強黨的領導提供了平臺載體，為多元育人主體踐行“一線規則”進駐社區創造了條件保障，為探索涵蓋學業輔導、心理咨詢、資助育人、生涯規劃等在內的學生成長發展支持系統搭建了實踐平臺，“一站式”學生社區建設應運而生，成為富有中國特色的，符合中國特點的創新育人模式。[2]

二、依托“一站式”學生社區開展“三全育人”的進展

自2019年教育部啟動試點工作以來，“一站式”學生社區綜合管理模式建設已經在全國范圍內全面興起，已經成為推進三全育人的重要載體和構建大思政格局的關鍵一環，具體成效體現在：一是在學生社區內每一名學生的包聯主體增多，原有的輔導員、班主任力量得到專業教師、校院兩級管理干部等補充，初步實現院校領導力量、管理力量、服務力量、思政力量等全員育人力量下沉社區，以過程式陪伴和伴隨式指導促進黨建工作和思政教育進一步深化。二是從入學到畢業，聚焦學生教育教學全過程的育人設計在社區逐漸落地，針對低年級學生學業需求，采取開設學生社區學業輔導站，聘請優秀專業教師、高年級朋輩擔任學業導師等措施；針對高年級學生專業需求，采取推動專家學者走進學生社區開展學科報告等措施；針對畢業年級學生就業需求，采取學生生涯規劃師進社區指導等措施。三是學生社區逐步構建起德智體美勞“五育并舉”的教育格局，課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等“十大育人”體系在學生社區落地，全方位育人資源“碎片”初步實現整合。

三、“三全育人”視域下“一站式”學生社區建設存在的問題

（一）大類招生培養對“一站式”學生社區提出更迫切的要求

現行的大類培養模式下，輔導員、班主任等一線重要思政工作力量的作用發揮受限且缺乏連續性，原有學院在學生思想政治教育中發揮主要作用的途徑方法與工作力量被削弱，在學生社區具體表現在三個方面：由各學院抽調人員組成的大類培養隊伍，學院間的協調存在機制上的困難，各類資源分散，溝通成本高；各專業教師由于跨學院，缺乏聯系學生機會或對不確定為本專業的學生熱情不高，發揮作用有限，學生難以獲得歸屬感；專業分流的“分數主導”擠占思政教育空間，在分流學業壓力下，學生參加集體活動的意愿降低，活動數量與質量下降，沒有很好把握愛校榮校教育、集體主義教育的大一關鍵時期，容易滋生個人主義、自由主義。以上挑戰，對“一站式”學生社區提出了更迫切的要求。

（二）多元育人主體在學生社區的融通和凝聚尚未有效解決

課程思政、思政課程、日常思政是拉動大思政格局的三駕馬車，日常思政的重心越來越向“一站式”學生社區轉移，各高校校級、院級、機關部門在學生社區都圍繞立德樹人這一根本任務開展了一系列工作，但還是以“點”為主，尚未對“面”形成帶動效應，對于一些重點、難點問題還沒有形成工作合力，仍在一定程度上存在各管一攤、各自為戰、協同育人不足的問題，輔導員、專業教師、管理干部等多元育人主體在學生社區的融通和凝聚尚未有效解決，深層次原因是匯聚各類隊伍力量的“召集人”角色不確定，體制機制不完善或政策覆蓋面還不夠。此外，各高校在推進“一站式”學生社區建設時，大力興建“樣板間”，但受眾隨機分散，輻射面有限，尚不能覆蓋全體學生。

（三）學生社區全過程育人鏈條存在斷點

思想政治工作要遵循學生成長規律，只有把握學生發展各階段的特點，開展有針對性的教育活動，才能達到精準思政的要求，真正發揮全過程育人實效。在“一站式”學生社區也是如此，當前全過程育人存在部分環節的缺失和某些教育的簡單重復現象，新生學風教育、畢業生生涯教育等離散的“點”，尚未連成“循序漸進、螺旋上升”的思政工作線；抓兩頭不一定能夠促進中間，大學生活時間跨度長，幾次教育活動顯然不足以支撐學生全面發展，而且簡單重復的思政教育有可能導致學生形成信息過濾機制。在調查中發現，畢業年級獲得推免的學生在素質能力提升方面的需求更高，但此時面向畢業年級的教育活動注重擇業引領和求職能力提升，產生供需結構性矛盾。

（四）“大思政課”在學生社區的全方位匯集不足

全方位育人，就是要實現一草一木皆育人，既要厘清第一課堂和第二課堂各自的任務界限，又要加強一、二課堂聯動，學生社區作為第二課堂的重要陣地，需要有針對性地講好課外“大思政課”，但目前思政資源還比較分散，缺少有設計的匯聚和安排。有的是為了“一站式”而“一站式”，將原有傳統教育活動原封不動搬到學生社區之中，難免生硬，實際成效并未顯著提升，缺乏針對學生社區特點做出的調整和升級。這種“泛一站式”現象時有發生，而且有些活動式教育的思政味道不濃，背后的原因在于對“五史”、校史等紅色資源挖掘梳理還不夠成體系、對形勢與政策宣傳“不夠解渴”、學生在社區文化建設中的能動性沒有得到充分發揮，海量的信息爆炸和有用信息匱乏并存的局面讓學生抓不到信息重點，需要正確引導。

四、“三全育人”視域下推進“一站式”學生社區建設的路徑建議

（一）完善全員進駐社區的制度安排

將“一站式”學生社區綜合管理模式創新作為育人方式改革的關鍵一招，作為加強學生思想政治教育工作的創新載體。一是全面進駐多元主體，把領導力量、思政力量、管理力量、服務力量壓到社區一線，學校、部處、院系領導干部常態化深入學生社區，踐行“一線規則”，擴展“大學工”格局，構建起輔導員、班主任、研究生導師、專業教師、思政課教師、管理干部、離退休教師等各類師資進駐，協同配合、優勢互補的“一站式”學生社區全員育人體系，及時解決涉及學生思想、學習、生活、發展等實際問題，成為讓學生想得起、信得過、找得到、靠得住的良師益友。[3]如，廈門大學組織來自全校31個機關單位的131名管理干部和工程試驗人員擔任學生社區兼職輔導員，制定選聘、管理、考核、支持保障等政策機制，不斷匯聚育人合力。二是做好結對共建，提升全員育人水平，讓思政“行家里手”帶動思政“新人”。要加強思政課教師與專業課教師結對共建、思政課教師與輔導員“手拉手”，推動思政課教師到學工隊伍掛職和學工隊伍到馬克思主義學院兼職，促進相互融通和協同聯動。三是發揮好考核評價“指揮棒”作用，強化學生培養在教師隊伍評價中的中心地位，多維度考察教師在思政建設、教學投入、人才培養成效等方面的實績，引導教師把教書育人作為自己的第一學術職責。在育人效果評價上，進一步優化成效評價標準和評估方式，確保立德樹人根本任務落地落實。

（二）推進社區漸進式全過程育人

全過程育人的內核是實現思想政治教育的連續性。從入學到畢業的整個生涯過程中，根據學生身心發展特點、所處發展階段，有針對性地開展思政工作，漸進式地調整與之相適應的教育內容和方式，“循序漸進、螺旋上升”既遵循學生成長規律的要求，也是培養出合格的社會主義建設者和接班人的要求。[4]依托“一站式”學生社區開展漸進式全過程育人，要全面深入了解學生需求，科學設計思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、職業指導等教育活動，適時安排思想引領類、學業輔導類、生涯發展類、心理健康類、資助育人類、人際關系類、體育鍛煉類、美育涵養類、勞動養成類、文化浸潤類、素質拓展類、創新創業類、征兵宣傳類、安全教育類、衛生健康類教育等。同時“一站式”學生社區要在學生評價改革方面發揮積極作用，將學生在社區的全過程表現情況融入思想政治素質評價，健全評價體系、改進評價方法、探索評價應用。如天津大學在全體本科生中實施“師友導師”制度，為每名學生形成專門的工作記錄和評價分析材料，成長檔案提高了思政工作的連續性、漸進性、針對性和有效性。

（三）全方位挖潛“大思政課”元素進社區

立足全方位，統籌布局學生社區文化育人體系。注重全域開發和高效利用黨建、校史、專業等多方育人資源，推進一院一館一史工程，系統加強校史、院系史、學科史、模范人物等系列研究，深入挖掘不同學科門類課程所蘊含的課程思政元素，鼓勵思政課教師與專業教師結對，在資源挖掘上更好發揮作用，推出一批有溫度、有高度、有深度的“大思政課”元素進社區。在學生社區固定物理空間建設上構建文化氛圍，將“大思政課”元素融入宿舍窗簾、走廊展板、樓梯間、電子屏等，讓黨的理論隨處可見；在社區內承載的教育活動上引入生動的思政聲音，以師生理論宣講團進社區、社區時政茶話會等形式，讓黨的創新理論飛入尋常百姓家。如西安外事學院在社區建設傳統文化藝術中心，包括音樂廳、展示廳、研修院、傳習所、斫琴工作坊等，賦予社區貼近式全場景育人功能，建立“禮樂”通識教育體系。

[1]央視網．習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].（2016 -12-08）．http://news.cctv.com/2016/12/08/ARTIihpHZs56dGPSnK5b5x5y161208.shtml．

[2]高校“一站式”學生社區綜合管理模式建設工作研究課題組．高校“一站式”學生社區綜合管理模式建設研究報告（2019—2022）[Z].2023．

[3]王懿.高校“一站式”學生社區建設的價值意蘊、現實問題與實踐理路[J].思想理論教育, 2022(02):107-111.

[4]楊曉慧.高等教育“三全育人”:理論意蘊、現實難題與實踐路徑[J].中國高等教育,2018 (18):4-8.

（責任編輯：胡新龍）