地方應用型高校“建筑構造”課程教學改革探索與實踐

付林江，肖 嬋，賈 巖

（六盤水師范學院 貴州 六盤水 553001）

1 建筑構造課程教學現狀及改革的必要性

1.1 課程思政教育的時代新要求

目前，在高等教育中還存在著專業知識教育與思想政治教育“兩張皮”的不良現象，其核心問題就是沒有將“全課程、全員育人理念”完全樹立起來[1]。這就要求從事高等教育的專業教師，要將思想政治教育貫穿于整個專業知識教育的全過程，進一步強化課程思政的重要性。

建筑大類專業的學生是中國城市化建設的重要力量。城市里面各類硬件設施、高樓大廈或超級市政工程的建造不僅需要從業者具有高超的建造技術，同時還必須具備過硬的職業素養與精益求精、愛崗敬業的“工匠精神”。在建造過程中，杜絕為了牟取私利偷工減料、為了趕時間隨意縮短工期的做法，才能成為技術過硬、德才兼備的社會主義建設者與接班人[2]。

1.2 目前建筑構造課程教學的現狀

建筑構造是建筑大類專業的基礎課程之一，主要講授建筑的構成、建筑物各構成的組合原理、建造方法等主要內容。其中建筑物的基礎、墻體、樓板層、屋頂、樓梯和門窗六大結構是課程講授的核心知識[3]。具體到建筑物的每個構造，將圍繞構造的概念、作用、種類、組成（重點）、建造方法（重點）依次展開。

目前，六盤水師范學院（以下簡稱“本校”）建筑構造的課程教學存在以下問題：首先，建筑構造課程內容多，技術性較強，雖然沒有復雜的計算公式，但是仍然需要學生具有良好的形象思維想象能力。對于沒有參與過實際工程建設項目的學生來說，理解掌握建筑的各個構造是如何相互組合的，各建筑結構是如何建造的這些知識是比較困難的。僅僅通過單一的課堂理論講授，很難讓學生對建筑營造程序產生深刻的認識，也很難達到良好的教學效果；其次，教學內容滯后，隨著新的建造技術的發展，建筑造型、建筑材料、建筑建造技術等方面都有了很大的變化。而建筑構造的教學內容依然沿用傳統的教學方法傳授可能已經過時的教學內容，學生所學的專業知識已經不能滿足當下建筑行業的市場需求；再次，建筑類核心課程教學之間的關聯性不夠，“建筑設計”類課程與“建筑構造”類課程相互獨立，缺少不同課程任課教師的集體備課、討論課程作業布置等環節，學生不能有效將所學的不同課程的知識融會貫通，這樣很難取得較好的教學效果；最后，缺乏穩定的實習實踐教育基地。六盤水師范學院目前還沒有建成專門的建筑構造實訓室，沒有與社會建筑施工企業建立固定的實踐基地。學生在課堂上所學的理論知識很難及時在實際項目中去體驗與驗證，不利于理論知識的掌握。

2 建筑構造課程教學改革

2.1 線上線下混合教學模式的運用

雖然傳統面對面的授課方式教師能夠有效監控教學活動的具體情況，充分發揮任課教師在課堂上的引導性作用，但是也存在學生被動接受填鴨式教育的情況[4]。線上線下結合的混合教學模式自20 世紀90 年代末發展至今，已經在教育行業得到廣泛的運用[5]。本校“建筑構造”課程基于超星學習通線上平臺，采用課前引導、課中精講、課后鞏固的“三段式”教學方式。課前通過慕課、超星學習平臺等網絡資源，讓學生提前了解課堂教授的內容，激發學生的學習興趣；課堂上通過多媒體課件、師生互動、小組課堂討論等教學方式對理論知識進行詳細講解，讓學生對章節知識有系統的認知；課后通過在超星學習通發布章節測驗，進一步檢測學生的課堂學習效果，也可以進一步鞏固學生對理論知識的掌握程度。

2.2 課程思政的融入

建筑構造課程的教學應該采用多種教學方式，線上線下混合教學、理論講授與實際工程案例、行業代表人物、中國本土文化、民族精神等結合，并注重學生實踐動手能力的培養與鍛煉。只有這樣才能夠在專業理論知識講授的同時，對學生進行潤物細無聲的思想政治教育，學生容易接受，才能夠激發學生對專業知識學習更加深刻的思考，才能真正培養學生的專業自信、文化自信、愛國情懷與工匠精神[6]。下面對“建筑構造”核心章節的課程思政融入做簡要介紹：

在建筑構造概述章節，要求學生課前觀看中國超級工程紀錄片，了解超級工程的建造情況，感悟大國“工匠精神”，激發學生的民族自豪感。通過講解建筑模數內容，強調建筑設計建造行業規范、行業標準；在建筑基礎和地下室章節，通過與學生討論比薩斜塔和虎丘塔建筑物傾斜的現象，引導學生認識到建筑基礎的重要性，培養學生腳踏實地、穩扎穩打的學習工作精神；在建筑墻體章節，通過陜西省博物館秦磚漢瓦的案例，展現中國古代建筑的非凡成就，其房屋建筑及裝飾的精湛技術，其工藝的精美，都真實地展現了華夏文明建筑工藝的博大精深；通過講述“汶川大地震”災害的建筑破壞現狀，引導學生思考為什么不同的建筑類型塌陷的程度不一樣，其原因是什么？通過講解該事件對修訂國家建筑規范的影響，使學生深刻認識到抗震構造措施對提高墻體整體性、穩定性、抗震性的重要作用以及執行國家規范的必要性；在建筑樓地板章節，通過“雷神山”和“火神山”案例，總結裝配式建筑的特點，重溫中國建筑建造工藝的奇跡，感受建筑人不畏艱難、吃苦耐勞的毅力，大力發展綠色建筑與踐行社會主義核心價值觀的決心；在建筑屋頂章節，通過對中國傳統建筑屋頂類型、特點的講解，讓學生了解中國傳統文化、傳統建筑美學。通過講解建筑屋頂保溫、隔熱技術，引出目前中國大力發展綠色環保建筑、有機建筑等發展戰略；在建筑樓梯章節，通過對地震消防疏散演練的講解，增強學生的安全防范意識，掌握危險中自救、互救、快速逃生的能力，最大限度降低危害，認識生命的意義與價值。

2.3 理論教學與實踐的結合

課堂理論講授建筑各構造的組成，由于學生沒有參與實際建筑建造工程的經驗，他們對各建筑構造的理解不深刻。如果僅僅依靠教師填鴨式的講授很難取得良好的教學效果。因此，建筑構造課程采用理論與實踐相結合的教學方法，在理論講授后，通過對應的實踐訓練，強化學生對理論知識的理解。建筑構造課程一共設計了3 次不同類型的學生實踐，包括建筑墻體設計繪制、建筑樓梯設計繪制、建筑三維實體模型制作。在建筑墻體的繪制中，要求學生運用A3 圖紙在一根建筑軸線上繪制與墻體直接關聯的明溝、散水、勒腳、踢腳、室內地面、樓板、窗臺、圈梁、樓頂等細部構造的組成及建造方法，讓學生在繪制圖紙的過程中理解建筑各構造的組成及相互之間的連接形式；在建筑樓梯的繪制中，要求學生運用A3 圖紙在給定已知條件的基礎上，計算并繪制樓梯樓層平臺、建筑樓梯休息平臺、樓梯梯段、踢面與踏面、樓梯欄桿與扶手等建筑樓梯細部構造的尺寸與具體做法，讓學生學會樓梯尺寸設計及繪制的方法。繪制的圖紙包括建筑樓梯每層的平面圖、建筑樓梯剖面圖，并進行詳細的尺寸標注，保證圖紙繪制的規范性、完整性；在建筑模型制作環節，要求學生應用建筑模型材料，把選定的建筑按照一定的比例，嚴格遵守建筑尺寸和建筑構造的構成及做法完成建筑實體模型的建造。讓學生體驗建筑實體從無到有的具體建造過程，能夠極大加深學生對建筑營造方式的理解，并且在此過程中要求學生小組做好分工與協作，培養學生的團隊精神，這在本行業是一種非常重要的能力。同時，這種注重實踐環節的教學模式，與六盤水師范學院培養綜合型應用型人才的目標是一致的。

2.4 課程考核方式的改革

本校建筑構造課程的考試主要分為過程考核和期末綜合考核兩部分。過程考核由課堂表現（師生互動表現、學生主動回答問題的表現）、章節測驗（通過在學習通設置填空題、判斷題、識圖題、簡單題等多種題型，考查學生對各章節理論知識點的掌握情況）、章節實踐訓練（建筑墻體細部構造與建筑樓梯細部構造的設計與繪制）三部分構成，共計占總成績的40%（其中課堂表現占20%，章節測驗占30%，章節實踐訓練占50%）；期末綜合考核是通過團隊合作，完成一棟完整的、能夠體現建筑構造組成的三維建筑實體模型，占總成績的60%。通過過程性理論知識和期末實踐操作的考核，能夠全面評定學生對理論知識和實際動手能力的水平，與地方應用型高校人才培養目標一致。以該校2020 級城鄉規劃專業57 名同學為例，通過這種注重過程質量的考核方式，該班級15.8%的學生課程成績被評定為優秀，73.7%的學生的課程成績被評定為良好，優良成績的比例占到89.5%，總體上達到了良好的教學效果。

3 建筑構造課程教學改革建議

3.1 課程思政的深度挖掘與更新

教師在教學過程中，應堅持不懈地推進“全程、全員育人”的教學理念，在建筑構造課程教學過程中，繼續深度挖掘蘊含在理論知識中的思政要素，在適當環節、采用適當的方式，向學生準確無誤地傳達正確的課程思政思想；同時對課程思政內容進行持續迭代更新，將最新的國家方針政策、社會熱點現象、時事新聞等與建筑構造課程有關聯的內容采用靈活多樣的方式融入課堂，這樣學生更加容易接受。

3.2 建筑構造展示實驗室的建設

應籌建建筑構造展示實驗室，展示建筑墻體、樓地板、樓梯、屋頂、門窗等建筑構造的結構組成。當學生在課堂上學習了相應的理論知識后，再去實地參觀建筑構造展示模型，直觀感受建筑各構造的實物模型，配合任課教師的講解，能夠加深學生對建筑構造結構的理解，有效提高教學效果。

3.3 教育實習基地的建設

積極爭取與社會建筑工程企業等單位建立穩定的合作關系，共建師生實習實踐基地。在實踐教學環節，最好的教學地點就是實際的建筑工程場地。在與企業負責人對接好、保證安全的前提下，將教學地點設置在項目施工場地，讓學生真實目睹建筑建造的整個過程，體會建筑從二維施工圖紙轉化為三維建筑實體的過程，能夠有效加深學生對理論知識的理解。

3.4 建筑構造與建筑設計課程的結合

目前，本校該專業的課程作業整體較多，一個重要的原因就是課程與課程之間的作業布置沒有關聯，相對獨立，導致學生的課程作業數量比較多，并且存在作業內容重復的問題。通過課程改革，將建筑構造課程與建筑設計課程結合起來，將有效緩解這類問題。當學生完成建筑設計的方案后，可以要求學生針對該建筑設計方案，完成建筑重要構造的施工方案。如建筑樓梯的設計直接在建筑設計方案的基礎之上完成；建筑樓板、屋頂、墻體等主要構造要求學生在建筑設計方案之上完成施工圖的設計。通過這樣的課程設計，讓學生創造出具有可行性、多樣性的構造設計方案。