新時代下“慢就業(yè)”大學(xué)生的行為特征、邏輯成因及解困機制探析

徐超，方季頎，曲超男

(1.九江職業(yè)技學(xué)院，江西九江 332005；2.江西九江科技中等專業(yè)學(xué)校，江西九江 332000)

當(dāng)前，高校畢業(yè)生面臨就業(yè)基數(shù)大、結(jié)構(gòu)性矛盾突出的特點，就業(yè)競爭日益激烈。但與此同時，與“難就業(yè)”現(xiàn)象相對應(yīng)的卻是一定數(shù)量大學(xué)生選擇暫緩就業(yè)，主動加入“慢就業(yè)”的群體中，給高校就業(yè)工作提出了新挑戰(zhàn)。大學(xué)生“慢就業(yè)”甚至“不就業(yè)”的持續(xù)升溫，不僅延緩畢業(yè)生就業(yè)進程，而且將加劇市場供需矛盾，減緩服務(wù)社會效能。深入剖析“慢就業(yè)”現(xiàn)象，積極找尋破解對策，對提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、維護社會穩(wěn)定有著重要的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生“慢就業(yè)”內(nèi)涵

大學(xué)生“慢就業(yè)”是不同于傳統(tǒng)“畢業(yè)即就業(yè)”的一種社會現(xiàn)象，近五年愈發(fā)明顯，外在表現(xiàn)為延遲就業(yè)時間、放緩就業(yè)步伐，類似歐美大學(xué)生流行的“間隔年”〔1〕。據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布《2021大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報告》數(shù)據(jù)顯示，只有不到57%的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇直接就業(yè)，較去年減少18.9%；選擇“慢就業(yè)”的應(yīng)屆生占比12.8%，同比上升6.6%。另外，據(jù)麥可思研究院公布的《2022年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，2021屆本科生脫產(chǎn)備考研究生、公務(wù)員的比例合計突破8%，比例持續(xù)上升。

綜合當(dāng)前研究成果，大學(xué)生“慢就業(yè)”主要定義為離校后一段時間內(nèi)，因主觀或客觀原因沒有進入職場打算的未初次就業(yè)現(xiàn)象。結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)高校實際，按照畢業(yè)生的就業(yè)動機，“慢就業(yè)”可分為積極“慢就業(yè)”和消極“慢就業(yè)”〔2〕。積極“慢就業(yè)”畢業(yè)生群體往往具有明確的就業(yè)目標(biāo)，追求人崗匹配，主要涵蓋三種類型：一是反復(fù)準(zhǔn)備各類考試，繼續(xù)“二戰(zhàn)”而未就業(yè)，如考公務(wù)員、考研究生、考各類職業(yè)資格證等；二是不需要簽就業(yè)協(xié)議的自主靈活就業(yè)，如準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)或從事直播帶貨等新型職業(yè)，時間管理較為自由〔3〕；三是積極尋找適合自身的職業(yè)之前，不想被其他工作束縛，暫時未被雇傭。消極“慢就業(yè)”畢業(yè)生群體職業(yè)規(guī)劃相對模糊，缺少就業(yè)韌性，通常也包括三個方面：一是自身技能水平不能滿足工作崗位需要，導(dǎo)致暫未初次就業(yè)；二是少數(shù)畢業(yè)生存在一定程度“眼高手低”的現(xiàn)象，求職意愿不高甚至逃避求職，淪為“畢剩客”〔4〕。

從長遠來看，大學(xué)生無論是積極“慢就業(yè)”和消極“慢就業(yè)”，無論是對個人還是社會都將產(chǎn)生不良影響。大學(xué)生“慢就業(yè)”一定程度上反映了自我個性和對更高質(zhì)量就業(yè)的期待，是對日益增長美好生活向往的現(xiàn)實表現(xiàn)，具有鮮明的時代特征，也體現(xiàn)出當(dāng)前市場“就業(yè)難”和“招工難”的結(jié)構(gòu)性矛盾和高校就業(yè)服務(wù)還不夠充分不夠平衡的現(xiàn)實問題〔5〕。

二、“慢就業(yè)”調(diào)查研究

為更深層次了解目前畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象，準(zhǔn)確分析原因，有針對性地完善解困機制，筆者先后對J市3所高校大學(xué)生發(fā)放問卷和訪談交流。鑒于大學(xué)生“慢就業(yè)”思想和行為往往與求職目標(biāo)、求職計劃有著密切聯(lián)系，因此調(diào)研將計劃行為理論作為基礎(chǔ)，通過“態(tài)度”“主觀規(guī)范”和“認(rèn)知行為控制”三個方面建立計劃行為模型。在充分聽取和咨詢專家教授建議以及查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，本文融入就業(yè)價值觀與當(dāng)前就業(yè)形勢，列出影響當(dāng)前大學(xué)生“慢就業(yè)”的主要因素，即就業(yè)認(rèn)知、自身技能、就業(yè)形勢、父母態(tài)度、朋友影響、職業(yè)規(guī)劃、行為意圖、學(xué)校教育等8種因素，并運用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)挖掘〔6〕。

(一)數(shù)據(jù)來源

為最大程度保證問卷調(diào)查的真實有效性，以及對樣本有較合理掌控，調(diào)研主要采取線下問卷方式，合計量化調(diào)查問卷280份，有效問卷267份。調(diào)研對象主要針對在校大學(xué)生和畢業(yè)三年內(nèi)的大學(xué)生，調(diào)研對象參與率、男女生比例相對均衡；專業(yè)覆蓋較廣，主要涉及電子信息工程、電氣工程及其自動化、機電一體化、財會金融、商務(wù)英語、軟件工程等十多個專業(yè)。同時考慮大學(xué)生“慢就業(yè)”因素復(fù)雜多樣，為了配合問卷調(diào)查，還與部分大學(xué)生通過電話、座談等方式，對大學(xué)生“慢就業(yè)”問題進行更細致了解。

(二)數(shù)據(jù)挖掘

調(diào)研具有典型性和針對性的特點，對大學(xué)生“慢就業(yè)”的認(rèn)知、當(dāng)前就業(yè)形勢、自我價值實現(xiàn)以及“慢就業(yè)”大學(xué)生的基本狀況都提出了具體問題。

1.大學(xué)生對“慢就業(yè)”有較高認(rèn)可度。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，62%的大學(xué)生聽過“慢就業(yè)”，身邊親朋好友存在“慢就業(yè)”現(xiàn)象的占14%；近38%的大學(xué)生認(rèn)為“慢就業(yè)”利大于弊，明確持贊成態(tài)度，6%的大學(xué)生雖然不認(rèn)同，但是表示理解；另外超過22%的學(xué)生將選擇“慢就業(yè)”，只有不到45%的學(xué)生表示不會“慢就業(yè)”。

訪談過程中，少數(shù)學(xué)生在“慢就業(yè)”認(rèn)識上這樣回答：“畢業(yè)時就業(yè)心切，對就業(yè)行業(yè)、單位考慮不夠周全，雖然當(dāng)前崗位還不錯，但是回想起來還是應(yīng)該更慎重。”可見，近幾年盡管大學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)比例仍占多數(shù)，但“慢就業(yè)”思想正在普及開來，且由以往文科專業(yè)大學(xué)生較多逐步向各學(xué)科專業(yè)大學(xué)生延伸。

2.大學(xué)生更加關(guān)注自我價值實現(xiàn)。就業(yè)過程中，無論是本科生還是專科生，自我主觀意識強，權(quán)衡自身價值利弊較多，價值因素從高到低依次是“符合職業(yè)規(guī)劃”“較好行業(yè)前景”“較高薪資待遇”“與個人興趣相似”“社會貢獻度”。

訪談過程中，部分大學(xué)生說：“畢業(yè)時一般選擇繼續(xù)深造、考職業(yè)資格證，或者與朋友結(jié)伴旅行，豐富自身閱歷后再去求職”。可見，大學(xué)生在追求自身價值的同時，往往忽略了為社會發(fā)展做貢獻的奉獻精神，折射出當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價值觀建設(shè)的急迫性。

3.家庭環(huán)境對大學(xué)生就業(yè)也扮演關(guān)鍵角色。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在分析“慢就業(yè)”原因時，52%大學(xué)生認(rèn)為除了與自身技能水平有直接關(guān)系外，受家長過高期望值的影響，近26%大學(xué)生認(rèn)為“慢就業(yè)”也與家庭環(huán)境(如經(jīng)濟條件、文化程度、職業(yè)崗位)有密切的關(guān)系。

訪談過程中，部分畢業(yè)的大學(xué)生回憶道：“自身家庭條件還不錯，畢業(yè)時父母、親朋都曾建議我在家全心備考公務(wù)員、事業(yè)單位，不急于立即就業(yè)，或者找份輕松的工作暫時過渡”。可見，“慢就業(yè)”一定程度上也是為了更體面的就業(yè)做準(zhǔn)備，而家庭環(huán)境因素，尤其父母態(tài)度對孩子就業(yè)影響很大，值得深入分析。

4.高校就業(yè)服務(wù)是提升就業(yè)質(zhì)量的重要一環(huán)。

訪談過程中，面對“慢就業(yè)”過程中碰到的問題時，有些學(xué)生回答：“就業(yè)知識幾乎來自學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課，但上課沒有認(rèn)真聽，認(rèn)為不重要，應(yīng)試過程中很無措；另外有的企業(yè)專業(yè)對口率要求特別高，也導(dǎo)致喪失大量求職機會”。可見，部分“慢就業(yè)”大學(xué)生還是想盡快找到工作，但高校就業(yè)引導(dǎo)水平、專業(yè)對口率等其他因素導(dǎo)致大學(xué)生“慢就業(yè)”。

(三)數(shù)據(jù)分析

根據(jù)計劃行為理論視角，并結(jié)合實證研究，對當(dāng)前大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象進行深入分析。實證研究發(fā)現(xiàn)，依據(jù)特征根>1的標(biāo)準(zhǔn)，挑選出6種因素，信息總量合計近81%。其中，a.就業(yè)認(rèn)知：信息量為11.14%；b.自身技能：信息量為15.18%；c.就業(yè)形勢：信息量為11.51%；d.父母態(tài)度：信息量為13.25%；e.職業(yè)規(guī)劃：信息量為16.45%；f.學(xué)校教育：信息量為13.17%。通過相關(guān)性分析，選取的6種因素都與大學(xué)生“慢就業(yè)”呈顯著相關(guān)關(guān)系。如職業(yè)規(guī)劃越清楚、就業(yè)認(rèn)識越全面、自身技能越出眾，大學(xué)生“慢就業(yè)”意向就越低，初次就業(yè)率越高。

進一步研究行為模型發(fā)現(xiàn)，在“態(tài)度”要素方面，由于在新的經(jīng)濟形勢背景下，就業(yè)形式更加靈活多樣，對職業(yè)規(guī)劃不夠清晰、缺乏就業(yè)知識教育的大學(xué)生而言，其就業(yè)認(rèn)識往往會受到較大影響；在“主觀規(guī)范”要素方面，大學(xué)生受家庭環(huán)境，尤其是父母態(tài)度的影響較深，一方面對大學(xué)生求職給予了很大程度的鼓勵，起到推動作用，另一方面也產(chǎn)生一定程度的壓力，延緩就業(yè)進程。在“認(rèn)知行為控制”要素方面，部分學(xué)生對自身技能、就業(yè)形勢認(rèn)識不夠充分，存在“眼高手低”“好高騖遠”的不客觀認(rèn)識。

三、“慢就業(yè)”邏輯成因

大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象不是憑空產(chǎn)生的，其本質(zhì)是大學(xué)生成長過程中價值觀念、就業(yè)認(rèn)識、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的集中體現(xiàn)，是個人、家庭、高校、企業(yè)、社會多方面綜合作用的結(jié)果。其中既有內(nèi)在的主觀原因，也有外在的客觀原因。

(一)主觀原因分析

1.自身定位不準(zhǔn)確。我國高等教育完成了從精英教育向大眾教育的徹底轉(zhuǎn)變，就業(yè)形式也從最初的國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)為如今的“雙向選擇，自主擇業(yè)”。然而，當(dāng)前仍有部分大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換較慢，自身定位不準(zhǔn)確，不能客觀地看待個人差異、認(rèn)清自身不足，盲目跟風(fēng)“考研熱、考公熱、考證熱”，追求熱門崗位，使得求職視野更窄、求職過程更加激烈，導(dǎo)致與許多就業(yè)機會失之交臂。同時，大學(xué)生由于缺少及時的就業(yè)心理疏導(dǎo)，少數(shù)學(xué)生盲目相信“堅持就是勝利”的觀念，堅持“二戰(zhàn)”甚至“三戰(zhàn)”。因此，“慢就業(yè)”問題逐漸顯現(xiàn)出來。

2.就業(yè)準(zhǔn)備不充分。當(dāng)前大學(xué)生的成長環(huán)境相對自由，一方面有利于促進大學(xué)生開拓視野，增強大學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。但另一方面，“寬松教育”的背后，也使得部分大學(xué)生缺乏居安思危的意識，甚至沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)的積極性下降，應(yīng)對就業(yè)困難的能力明顯不足；少數(shù)大學(xué)生還僅寄希望于“熟人交際圈”或“裙帶關(guān)系”的“優(yōu)勢”實現(xiàn)“彎道超車”。可見，大學(xué)生在就業(yè)過程中的僥幸心理，無形中加劇“慢就業(yè)”問題的蔓延。

3.就業(yè)觀念多樣化。進入新時代，大學(xué)生的需求層次從物質(zhì)需求逐漸轉(zhuǎn)變到自我價值需求，薪資待遇已經(jīng)不是最關(guān)鍵要素，與自身價值的匹配度和滿意度成為關(guān)注的重點，使得選擇家教、自媒體等自由職業(yè)的大學(xué)生越來越多。與此同時，部分大學(xué)生對自身特點、性格、愛好具有高度認(rèn)知，對從業(yè)崗位、職業(yè)規(guī)劃也有清晰的思考，并自愿付諸實踐，但沉淀周期很長且容易走進死循環(huán)，就業(yè)過程往往較慢。另外少數(shù)大學(xué)生往往僅從自身利益出發(fā)，追求純粹的物質(zhì)主義，考慮社會發(fā)展和國家需要的視角缺失。因此，不同就業(yè)觀念也是導(dǎo)致大學(xué)生“慢就業(yè)”的重要原因。

(二)客觀原因分析

1.就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻復(fù)雜。過去10年，我國高等教育從“大眾化”進入“普及化”階段，特別是近些年生育政策進一步放開，未來高校畢業(yè)生數(shù)量還將持續(xù)增加，無形抬高了就業(yè)門檻。加之受經(jīng)濟下行等不確定因素的影響，打破了大學(xué)生就業(yè)需求的平衡，導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯，“慢就業(yè)”態(tài)勢將逆勢增長。因此，面對嚴(yán)峻復(fù)雜當(dāng)下和模糊未知的將來，“慢就業(yè)”逐漸成為畢業(yè)生“趨利避害”“觀望等待”的無奈選擇。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量不夠顯著。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，根本上考驗的是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前市場化速度迅猛發(fā)展，高校卻相對滯后，尤其在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程重構(gòu)等方面出現(xiàn)不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象，使得大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)“水土不服”。另外，高校對大學(xué)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)還主要停留在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，舉辦線下招聘會層面，而對當(dāng)前突出的大學(xué)生就業(yè)心理問題、就業(yè)需求問題關(guān)注不夠。可見，高校教育模式正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

3.家庭教育缺少正向引導(dǎo)。隨著人們生活水平的日益提高，家庭物質(zhì)資源得到了充分保障，一定程度具備承擔(dān)“慢就業(yè)”的成本，客觀上為大學(xué)生選擇“慢就業(yè)”，甚至為“啃老族”提供了經(jīng)濟基礎(chǔ)。父母的就業(yè)觀念和職業(yè)預(yù)期也會不同程度影響大學(xué)生就業(yè)選擇，尤其在就業(yè)期望與實際之間產(chǎn)生較大落差時，往往造成“慢就業(yè)”。同時，家長在配合學(xué)校樹立大學(xué)生正確就業(yè)觀、增強緊迫感方面還不夠積極，更愿意單純尊重子女的個人選擇。

4.企校間深度融合還不夠。現(xiàn)階段大學(xué)生的培養(yǎng)和企業(yè)需求存在著明顯的“兩張皮”現(xiàn)象：宏觀層面上，高校教育和企業(yè)的融合互動尚未根本形成，產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在合而不深；微觀層面上，校企協(xié)同育人的培養(yǎng)方式還有待優(yōu)化，處于淺層次、低水平運行狀態(tài)，學(xué)生無法通過提前去企業(yè)實踐鍛煉實現(xiàn)快速上崗。

四、“慢就業(yè)”解困機制

在2022年的《政府工作報告》中，“就業(yè)”作為關(guān)鍵詞被提及了31次，是當(dāng)之無愧的熱點話題。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)價值取向是多樣的、開放的、不確定的。要聯(lián)合政府、高校、企業(yè)、家庭多重力量，協(xié)同共治，加強對客觀因素的優(yōu)化，促進畢業(yè)生主觀認(rèn)知的完善，助推就業(yè)生態(tài)持續(xù)向上向好。

(一)充分發(fā)揮政府主體責(zé)任

1.優(yōu)化社會保障體系，發(fā)放就業(yè)“政策包”。政府應(yīng)結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生求職過程中的新形勢新特點，制定配套的政策法規(guī)，發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，鼓勵大學(xué)生積極赴農(nóng)村、下基層、升學(xué)深造；同時進一步完善城鄉(xiāng)的基層勞動保障體系，縮小在醫(yī)療、教育、交通以及福利待遇等方面差距，確保各項惠及政策落地落實，為維護大學(xué)生的就業(yè)合法權(quán)益保駕護航。

2.加強各地各部間協(xié)同，打好就業(yè)“組合拳”。政府要加強與各地各部門的跨界聯(lián)動，進一步推進教育部、人力資源社會保障部門、工業(yè)和信息化部等相關(guān)部門的合作挖潛，共同開展促進高校大學(xué)生就業(yè)專項活動；要不斷加強就業(yè)市場監(jiān)管，持續(xù)規(guī)范就業(yè)環(huán)境，充分保障市場在人力資源配置中的作用，嚴(yán)厲打擊“代際關(guān)系傳遞效應(yīng)”“虛假信息”的干擾，切實提升畢業(yè)生就業(yè)信心。

3.多措并舉打造服務(wù)平臺，開展就業(yè)“專屬服務(wù)”。健全以政府為主導(dǎo)的大學(xué)生就業(yè)的公共服務(wù)平臺，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為畢業(yè)生廣泛搜集、匹配就業(yè)信息，從根本上解決供求信息不對稱的問題；構(gòu)建完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”人才服務(wù)體系，通過信息化手段和智能化系統(tǒng)，為畢業(yè)生提供實時且精準(zhǔn)的就業(yè)技能指導(dǎo)、就業(yè)心理咨詢以及就業(yè)維權(quán)保障服務(wù)，全面推進就業(yè)管理向就業(yè)服務(wù)轉(zhuǎn)變。

(二)充分發(fā)揮家庭引導(dǎo)作用

1.創(chuàng)造良好微觀環(huán)境。父母要注重孩子的人格教育，通過分享自身的人生閱歷和求職中的經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步培養(yǎng)獨立自主意識，杜絕因溺愛、家庭條件優(yōu)越等因素產(chǎn)生消極的“慢就業(yè)”“不就業(yè)”。家長是孩子求職過程中的堅強后盾，還要適時關(guān)注子女心理變化，加強心理疏導(dǎo)，謹(jǐn)防因期望過高產(chǎn)生“患得患失”“消極被動”等不良就業(yè)心態(tài)。

圖2給出了GaAs晶體體內(nèi)橢圓主軸y”和z”指向隨太赫茲振幅的變化.從圖2可以看出，橢圓主軸y”和z”指向隨太赫茲振幅的變化趨勢不同.當(dāng)E0(0.1 ,0.5)范圍內(nèi)時，z”軸指向與y”指向恰好相反，隨著太赫茲振幅的增大，y”指向慢慢增大，但是z”指向隨著太赫茲振幅的增大而慢慢減小.當(dāng)E0(0.5,2.0)區(qū)間時，y”指向和z”指向的變化趨勢恰好相反.

2.樹立正確就業(yè)觀念。家庭對子女就業(yè)觀的形成起著至關(guān)重要的作用。家長要主動摒棄“包辦制”“鐵飯碗”的傳統(tǒng)思想，更加重視將國家重大發(fā)展與子女的就業(yè)抱負(fù)緊密結(jié)合，在尊重孩子選擇的同時，還應(yīng)主動協(xié)助制定職業(yè)規(guī)劃，提出可行的就業(yè)建議。

3.形成家校聯(lián)動合力。家長應(yīng)積極適應(yīng)新形勢新變化，廣泛收集就業(yè)信息，正確解讀國家對大學(xué)生的就業(yè)政策，全面掌握當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)生態(tài)，主動配合高校開展系列就業(yè)服務(wù)工作；積極整合雙方資源，在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)思想、就業(yè)指導(dǎo)方面，形成家校協(xié)同合力，及時發(fā)現(xiàn)與解決求職過程中遇到的困難，促進畢業(yè)生更充分就業(yè)。

(三)充分發(fā)揮企業(yè)主渠道作用

1.培養(yǎng)優(yōu)秀企業(yè)文化。企業(yè)應(yīng)在創(chuàng)造符合新時代特點的企業(yè)文化上多思考多謀劃，特別是吸納就業(yè)潛力大的民營中小企業(yè)要結(jié)合自身發(fā)展歷程、經(jīng)營內(nèi)容，精心打造具有滲透力、感染力的企業(yè)文化，將大學(xué)生的前途與企業(yè)的前景緊密結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生的干事熱情和責(zé)任感，“栽好梧桐樹，引得鳳凰來”，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生“雙贏”。

2.建立現(xiàn)代企業(yè)管理制度。企業(yè)要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思維，堅持以人文為本，根據(jù)自身特點建立現(xiàn)代企業(yè)管理制度，制訂出符合大學(xué)生短期性成長和長遠性成長的發(fā)展規(guī)劃，為大學(xué)生提供更多施展空間；逐步構(gòu)建多元化的培訓(xùn)體系，拓寬大學(xué)生深造、晉升渠道，不斷增強大學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)可度和心理保障預(yù)期，多措并舉確保企業(yè)“招得進、留得住、發(fā)展好”。

3.主動承擔(dān)應(yīng)有社會責(zé)任。企業(yè)應(yīng)從講政治的高度承擔(dān)起應(yīng)有的社會責(zé)任，積極落實國家的就業(yè)政策，充分挖掘就業(yè)崗位，引才送崗；同時企業(yè)處于就業(yè)市場的前沿陣地，能準(zhǔn)確掌握行業(yè)發(fā)展新動向，應(yīng)主動走進校園，及時與學(xué)校交流行業(yè)最新動態(tài)和需求，加強企校間的深度融合，增強畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力和實操水平，提高畢業(yè)生就業(yè)成功率。

(四)充分發(fā)揮高校育人責(zé)任

2.全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。要樹立“跟著市場走”的理念，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，杜絕產(chǎn)生人才培養(yǎng)與社會需求的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾；應(yīng)動態(tài)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，強化專業(yè)建設(shè)，主動適應(yīng)社會需求，做到專業(yè)和職業(yè)有機融合；將提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作為目標(biāo)，持續(xù)優(yōu)化教師評價方式，引導(dǎo)教師回歸教書育人本位，促進高校教育質(zhì)量有更大突破。

3.全面深化高校就業(yè)服務(wù)。就業(yè)服務(wù)是回應(yīng)大學(xué)生就業(yè)需求的暖心工程，要全面開拓就業(yè)市場，做到覆蓋對象更全，涉及區(qū)域更廣，打通大學(xué)就業(yè)“最后一公里”；建立健全心理學(xué)、教育學(xué)及相關(guān)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，并將就業(yè)服務(wù)貫穿于大學(xué)生活的始末；通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，準(zhǔn)確篩選出“慢就業(yè)”“難就業(yè)”的群體，建立“一人一策”就業(yè)臺賬，實施個性化精準(zhǔn)幫扶，切實將就業(yè)服務(wù)落到實處。

大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象是新時期大學(xué)生就業(yè)生態(tài)下的必然產(chǎn)物，反映出大學(xué)生的就業(yè)特征，突顯了宏觀市場經(jīng)濟和微觀家庭環(huán)境對大學(xué)生就業(yè)的影響。當(dāng)前大學(xué)生“慢就業(yè)”問題，已不僅僅是個體的思想與行為，更與國家政策、高校改革、企業(yè)發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系，四者一體，融會貫通。因此破解大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象，要積極關(guān)注和改善影響大學(xué)生就業(yè)的各個因素，不斷總結(jié)規(guī)律，持續(xù)完善措施，助推大學(xué)生“慢就業(yè)”問題得以解決。