基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育教學(xué)實(shí)踐

江蘇省南通高新區(qū)小學(xué) 石 洵

所謂德育，就是在行為、思想、道德等方面的教育，是當(dāng)下我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成，與體育、美育、智育互相滲透、相輔相成，可以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，使之形成正確的思想觀念與行為習(xí)慣。因此，小學(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)德育的重視，認(rèn)清其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價(jià)值，基于核心素養(yǎng)進(jìn)行全面德育工作。

一、核心素養(yǎng)概述

“核心素養(yǎng)”是素質(zhì)教育背景下的一個(gè)熱詞，它并不是指常規(guī)的答辯能力、解題能力，而是一種通過學(xué)習(xí)形成的綜合素質(zhì)，是在面對(duì)新時(shí)代充滿不確定性的、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的理論、知識(shí)、方法以及思想等，在處理問題的過程中表現(xiàn)出的必備品格與關(guān)鍵能力；其中要求小學(xué)生具有良好的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”意識(shí)與“人文底蘊(yùn)”、會(huì)“健康生活”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，社會(huì)信息傳播速度越來越快，傳播途徑也愈發(fā)多樣化，學(xué)生很容易在網(wǎng)上接觸各種思想價(jià)值觀念，這也導(dǎo)致他們很容易被不良信息影響，甚至由此形成不健全的人格，不利于其健康成長(zhǎng)。小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，必須結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的德育引導(dǎo)，幫助他們形成正確的思想觀念，推動(dòng)其全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段小學(xué)德育工作中存在的問題

（一）局限于校內(nèi)，缺乏“三全育人”意識(shí)

對(duì)小學(xué)生的德育工作需要來自家庭以及社會(huì)的支持與努力，雖然新課程改革要求教師做好立德樹人工作，但只憑學(xué)校想要做好對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)有很大難度，亦很難把塑造學(xué)生價(jià)值觀與性格的工作充分落實(shí)下來。就當(dāng)前德育情況來看，很多地方的小學(xué)德育工作都僅局限于校園和課堂，缺少對(duì)“三全育人”的重視，未能將德育應(yīng)用到家庭與社會(huì)方面，以至于育人效率相對(duì)較低，對(duì)孩子的全面成長(zhǎng)造成不利影響。

在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，環(huán)境因素往往能起到很大影響。特別是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，其價(jià)值取向與思維習(xí)慣都不夠成熟，很容易被外來因素影響，因?yàn)檫@個(gè)年齡段正是學(xué)生渴望被“認(rèn)可”的時(shí)候，總是會(huì)模仿大人們的舉止和言行，具有很明顯的“從眾”特點(diǎn)。比如，闖紅燈、說臟話、亂扔垃圾等壞習(xí)慣的出現(xiàn)，很大一部分原因都是小學(xué)生對(duì)身邊人的模仿。也正因如此，他們往往很難認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。所以說，不僅要在小學(xué)校園內(nèi)做好德育工作，家長(zhǎng)們也應(yīng)積極在生活中為孩子營(yíng)造良好的德育氛圍。為此，小學(xué)教師應(yīng)在進(jìn)行德育的同時(shí)，積極聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，尋求家庭乃至社會(huì)的合作，建立“三全育人”的德育工作模式。

（二）教師認(rèn)識(shí)片面，德育脫離實(shí)踐

教師是課堂教學(xué)主導(dǎo)，教學(xué)方式的科學(xué)合理能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)榻虒W(xué)理念的落后，不少教師都沒有對(duì)新課標(biāo)所提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)形成正確而全面理解，再加上各地小學(xué)很少把德育工作的成效納入對(duì)教師工作的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)之中，因此他們的德育大多缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，亦未能做到嚴(yán)格落實(shí)。除此之外，還存在文化課擠占學(xué)生德育時(shí)間的情況，像綜合實(shí)踐課程、班會(huì)課等，都是對(duì)學(xué)生開展德育的重要途徑，但在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常被文化課教師用來教學(xué)，雖然這樣可以提升小學(xué)生的智育水平，但也會(huì)阻礙學(xué)生的德育發(fā)展，對(duì)他們的德智體全面發(fā)展造成不利影響。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育教學(xué)

（一）利用課堂主陣地開展德育

就小學(xué)階段而言，可以通過多種途徑和方式在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，既可以在專門的道德與法治課上開展德育，又可以在語(yǔ)、數(shù)這樣的主課程上開展德育，還可以在班會(huì)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。而想要做好課堂上的德育，則需要班主任及各學(xué)科教師的共同努力，通過引入大量德育資源、認(rèn)真?zhèn)湔n以及對(duì)各種教學(xué)實(shí)物與工具的充分使用，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。以道德與法治課為例，可以在三年級(jí)的時(shí)候根據(jù)有關(guān)愛心、美德、社會(huì)規(guī)則、公共生活、熱愛家鄉(xiāng)的內(nèi)容，在四年級(jí)根據(jù)有關(guān)文化傳承、環(huán)境保護(hù)、家庭責(zé)任、孝親敬老、低碳生活、真誠(chéng)待人、勤儉節(jié)約、理性消費(fèi)等內(nèi)容，更好地在課堂上進(jìn)行德育。在教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)引入相關(guān)的生活故事、短視頻、漫畫圖、短視頻等資源，引導(dǎo)學(xué)生通過具體案例切實(shí)感受到德育的內(nèi)涵，使之受到良好行為習(xí)慣與思想道德的影響，養(yǎng)成正確的人生觀與價(jià)值觀。又如，在語(yǔ)文課進(jìn)行德育的時(shí)候，教師可以引入經(jīng)典的神話故事、優(yōu)美的詩(shī)詞、革命先烈的光榮事跡等，帶領(lǐng)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深與深刻魅力，并由此向其滲透孝親敬老、愛國(guó)、誠(chéng)信等方面的理念，切實(shí)提升對(duì)學(xué)生的德育效果。

（二）在校園活動(dòng)中進(jìn)行德育

小學(xué)生往往都有強(qiáng)烈的好奇心，很容易被外界因素影響，日常生活中好動(dòng)且活潑，總是積極進(jìn)行各種活動(dòng)。教師可以針對(duì)他們的這些特點(diǎn)，以集體活動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生開展德育，這樣往往能很好地吸引他們的注意力，從而有效引導(dǎo)學(xué)生參加各種校園活動(dòng)，使其潛移默化地接受德育影響，進(jìn)而逐步認(rèn)同德育的相關(guān)內(nèi)容，形成良好的思想道德及行為習(xí)慣，有效提升核心素養(yǎng)。例如，班主任可以與其他班級(jí)尋求合作，定期在校園內(nèi)開展各種文體活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、藝術(shù)節(jié)、安全教育、演講比賽、拔河比賽、籃球比賽等，可以使用積分制，對(duì)最終獲勝的小組和學(xué)生予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)排名末尾的小組或?qū)W生則予以一定的懲罰。例如，通過安全教育活動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)健康講座，可以使小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到珍愛生命與飲食健康的重要性；而參與知識(shí)競(jìng)賽可以使學(xué)生意識(shí)到“一人計(jì)短，二人智長(zhǎng)”，從而明白集體合作的重要性，形成良好的集體榮辱感；至于拔河、籃球等體育比賽，則可以培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，并使其逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的精神，形成堅(jiān)定的意志品質(zhì)，等等。因此校園活動(dòng)可以更好地落實(shí)德育，推動(dòng)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

（三）運(yùn)用主題班會(huì)開展德育

主題班會(huì)是小學(xué)教師非常重要的一個(gè)德育途徑，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成與發(fā)展具有重要意義。教師可以按照德育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地開展一些特色班會(huì)活動(dòng)。比如，舉辦一場(chǎng)以“消防安全”為主題的知識(shí)競(jìng)賽，吸引學(xué)生在收集與準(zhǔn)備資料過程中，掌握更多消防方面的知識(shí)，了解更多消防英雄的偉大事跡，從而發(fā)自內(nèi)心地接受“社會(huì)責(zé)任”這一概念，并對(duì)其形成深刻的理解。又如，教師可以在母親節(jié)等特殊節(jié)日，舉辦以親情、感恩類的主題班會(huì)，還可以趁機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一同參與到相關(guān)德育活動(dòng)之中，加強(qiáng)學(xué)生的親情觀念，使之養(yǎng)成良好的感恩意識(shí)。像這樣將德育內(nèi)容滲入主題班會(huì)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的德育水平提升，進(jìn)而帶動(dòng)其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展。另外，在班會(huì)期間，教師還可以與學(xué)生開展心理測(cè)試類的趣味游戲，或制作專門心理問卷，并逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，這樣不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還能更好地對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

（四）以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育

對(duì)小學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)踐主要包括社會(huì)服務(wù)、社區(qū)實(shí)踐、家庭活動(dòng)等內(nèi)容，教師在對(duì)其進(jìn)行德育時(shí)，要針對(duì)小學(xué)生所具備的社會(huì)屬性，設(shè)計(jì)最為合適的實(shí)踐活動(dòng)，并在此過程中積極進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。例如，教師可以帶學(xué)生前往學(xué)校周邊的養(yǎng)老院，為那里的老人提供社區(qū)服務(wù)、表演節(jié)目，以各種形式孝敬、陪伴老人，讓學(xué)生逐漸形成尊重關(guān)愛老人的思想道德品質(zhì)。也可以讓學(xué)生放學(xué)回家后給父母做一頓飯、幫忙做件家務(wù)，這樣不僅能鍛煉他們的動(dòng)手能力，也能使學(xué)生切實(shí)感受父母的辛苦與不容易，培養(yǎng)一顆感恩的心。另外，教師還可以針對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化舉辦特色活動(dòng)。通過活動(dòng)有效拓展學(xué)生的文化與道德視野，在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的文化自信與民族自豪感，在提高核心素養(yǎng)的同時(shí)，愈發(fā)自覺主動(dòng)地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況與未來國(guó)家教育事業(yè)的取向與發(fā)展息息相關(guān)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，相關(guān)教師必須對(duì)核心素養(yǎng)形成全面而正確的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，從各方面入手開展德育工作，并積極舉辦各種趣味性的德育活動(dòng)，在加強(qiáng)小學(xué)生思想道德意識(shí)的同時(shí)促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升，使之實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，由此為學(xué)生未來的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。