石頭“開花”了

蘇雨晴

泰戈爾曾說：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，才使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石。”在一個班級中，每個孩子成長的家庭環境都不一樣。作為班主任，我深知孩子們的成長不會一錘定音，教育也不是一勞永逸，要如“隨風潛入夜，潤物細無聲”般關注每一個孩子。

小D同學是我們班有些特殊的“頑石”。他在學校“小錯不斷，大錯不犯”，和同學相處的過程中總有許多的摩擦和不愉快發生。久而久之，不斷地有學生、老師來告狀，控訴他的種種行為。每次面對我的曉之以理，動之以情，小D都會認錯致歉，并且態度誠懇。可不出兩天，又會故態復萌。

甚至有一次，當我表揚小D的時候，有個別孩子跳出來反駁，面對這樣的情況我有些頭疼，也導致被表揚的小D也不開心。

我聯系了小D的家長，想聊聊孩子的情況。在跟家長聊天的過程中，我了解到小D的家庭有一些特殊。小D的父母離婚了，他跟著爸爸一起生活，不久前他爸爸再婚，現在主要是后媽在照顧小D的生活和學習，但小D經常不服管。在跟小D的家長聊完后，我意識到，這是一個無奈的家長。

在平時的課堂上，我經常留心觀察小D，發現他上課很喜歡走神、做小動作。但老師一點他的名，他又表現得無比乖順。看得出，他渴望得到老師的關注。于是，講課時，我有意無意會把目光投向他，講到部分內容舉例時，也會時常用到小D同學的名字。時間長了小D感受到了我對他的關注，課堂上自然就比之前更專注更認真了。慢慢地，他在課堂上的自我約束力變強了一些，學習習慣有了一定的好轉。

漸漸地，同學們跟小D的摩擦少了。但小D的語文作業仍然寫得很敷衍，還常常忘帶或者忘寫。一次期中考試復習中，我布置了幾篇閱讀訓練。收上來改的時候，我發現小D的答案與標準答案幾乎一模一樣。我單獨找他談話，他不承認自己抄了答案，只說是自己做的，不懂的題目問了家長。而我私下問了小D的家長，并沒有輔導他寫作業。毫無疑問小D撒謊了。雖然我是他的班主任，但是在沒有確鑿證據的時候，也不能讓學生自證抄答案。我對小D說：“男子漢自己做了什么，老師相信你心中有數。做人，要無愧于自己，無愧于心。”

后來，在班上講閱讀訓練題時，我也跟孩子們說：“希望大家做的每一道題，都是自己思考的結果，而不是機械地去抄寫標準答案。”我說這句話時，小D一直沒有抬頭看我。事后，我沒有再找小D談這件事，也沒有批評他。我認為，他們對自尊有著比一般學生更強烈的需求。看破不說破，給他們保留那份尊嚴，是對他們最好的愛護。

期中考試之后，我們班開始組織學習小組，經過我的思想動員，我為小D找了一位熱心的組長。時間一長，班上的科任老師告訴我，“你們班小D學習態度有了很大轉變，現在課上開始主動記筆記了，甚至課上開始提問了。”

其實我和小D之間還發生了很多很多的故事。我也不知道他到底是在哪一刻發生的改變，我也不能預測他以后會不會比現在更好。但我很開心小D在成長、在改變。上課聽講認真了，作業也開始寫了，課上小動作少了，學習習慣變好了，桌子周圍也比以前干凈了……

春來百花盛開固然美麗，可我堅信，石頭“開花”，會更美。

責任編輯/周小益