成玥：內容充實

成玥

古人贊頌“積力之所舉，眾智之所為”的強大力量，如今，構建“和而不同”“美美與共”的人類命運共同體也逐漸成為世界人民的共識。在你的學習生活中，有沒有哪個人、哪件事或者哪個時刻讓你體悟到“團結”的意義？結合你體悟“團結”的經歷，寫一篇作文。

要求：角度自選，標題自擬；內容充實，表達得體；不少于600字；文中不得出現真實的人名、校名和地名。

在筷子中找尋真理

步入初中，我開啟了人生的新階段，可在這之前，我總覺得自己少了什么東西，后來這才知道——是一份對團體的責任。（首段未能回扣和解析標題的含義，且引題較為生硬，邏輯也不夠嚴密。）

“下周就要廣播操比賽了，回去要好好練習！”這是體育老師快下課時說的話。當時我正在東張西望，看看遠處的房子，再看看近處的草，老師說話時，我只是用余光瞥了一下，左耳進右耳出，絲毫沒有把這話放在心上，還暗暗抱怨：“比賽就比賽唄，又不是我一個人的事……”“丁零零——”只聽老師說了句“解散”，我就跑得無影無蹤，與同伴們玩了起來。

轉眼又是體育課，我慢慢地走到隊伍里。體育老師二話不說就讓我們做廣播操。“一二三四，五六七八……”廣播操的拍子聲縈繞在我耳邊，使我心煩意亂，看著同學們一個個認真地做著動作，我的動作卻歪七扭八，心里竟有了一絲愧疚……不一會兒，體育老師就將目光停在了我身上，他把我叫了出來，嚴肅地說：“你為什么沒做好？”我低著頭不說話。

（從內容上來看，作者為了追求內容的充實，以上兩段描寫較為具體，但由于與本文要突出的“團結”并無太大關系，所以顯得內容冗余，使得中心事件難以快速展開，重點不夠突出。）

老師看了看我，轉身將音響關了，接著走出了我的視線。沒過多久，他回來了，但手里似乎多了一樣東西。他來到隊伍面前，拿出手中的東西——是幾雙筷子。“同學們，這是一些筷子，我先拿出一根……”說話間，老師將一根筷子拿出，握住兩端稍一用力，便折成兩段。“看到了沒，一根筷子輕易就能折斷，可要是一捆筷子，可就有點費勁了。”說著，他用力折了幾下，但是筷子一根都沒有斷。我似懂非懂地點了點頭。

他接著說：“馬上就要比賽了，這是需要全班團結努力去完成的，就如同這一捆筷子，一個都不能少。”這句話，如同驚雷，我恍然大悟：是我錯了，這不僅是一場比賽，更是一份對于團體的責任，少了誰都不行！我急忙點頭，走進了隊伍……（以上兩段通過寫老師用筷子做示范引導“我”領悟“團結”的意義來凸顯主旨，作者有意識地使用語言、動作、神態、心理描寫將事件推向高潮，但多處需要深挖意義的地方沒有詳寫，也沒有內容與中心的關聯點，難以引起讀者共鳴。）

“比賽開始！”裁判一聲令下，熟悉的聲音響起，聽著它，仿佛操場上的汗水重現眼前，我認真做著每一個動作……“五六七——停”，結束了。我站在操場上，眼中閃出堅定的目光，心中多了一份東西——那是團結的力量！（與上文之間缺乏過渡，使得結尾處的議論和抒情較為突兀。）

升格指導

1.構思時首要的關注點應該是能否在切合題意的基礎上寫得不空洞。本文選材切合題意，但在行文過程中敘述面面俱到，未能側重表現“體悟”的過程，有多處給人冗余贅述之感。升格時，要審準題目中的關鍵詞——體悟，即如何在人、事中體悟出“團結”的積極意義，感受到“團結”帶來的積極影響。

2.作文內容充實不僅僅體現在多角度的描寫上，還要注意敘述和描寫的重點與中心的聯系。升格時，要重新切分整個事件，注重詳略得當，突出主題的部分要詳寫，如教師如何引導學生體悟“團結”的意義，后來同學們對待廣播操比賽的態度變化，大家如何齊心協力刻苦練習，作者體悟前后經歷的心路歷程等都要寫出來。

3.內容充實不僅可以從內容豐富上來表現，還可以從整篇作文的精巧布局、引用化用等方面著手。升格時，可以利用插敘、倒敘等記敘順序的變換讓布局謀篇更為巧妙，或在文中引用流行歌曲、古詩文等，進行適當的議論和抒情，升華主旨的同時也能增強文采。