藝術設計專業裝飾圖案課堂教學模式的探索與反思

◇張 馳

裝飾圖案課程是藝術設計專業教學中重要的科目之一，該門課程中包含著豐富的藝術設計理念、藝術構思技巧，對于提升學生設計水平、鑒賞能力、審美素養、創新素質等具有重要促進作用。裝飾圖案課程涉及配色原理、表現手法、設計方法等多方面的內容，一般來說課堂教學以理論為主，在進行完理論部分的講解之后教師通常會以布置作業的方式，引導學生對所學的裝飾圖案知識進行實踐應用，比如臨摹寫生、素材觀察、提煉造型等。但是從目前教學現實來看，理論教學與實踐教學存在“兩張皮”現象，實踐教學遠滯后于理論教學。一方面，實踐教學模式落后單一，“命題式”作業無法喚起學生的創作熱情和設計欲望；另一方面，實踐教學與現實行業發展的關系不夠緊密，學生無法從中獲得能力的鍛煉和提升，因此其能力也僅僅停留在簡單應用階段。據此，本文將針對上述問題，對藝術設計專業裝飾圖案課堂教學的內容進行梳理，并提出具有創新性、可執行性的教學模式。

一、藝術設計專業裝飾圖案課程教學內容與方法

（一）裝飾圖案課程教學內容

裝飾圖案課程是藝術設計專業的基礎課程。課程教材內容包括圖案形式法則、寫生創作手法、造型創作技巧、色彩表現、構圖分析等，另外，教學內容一般還包括近20年來裝飾圖案教學經驗總結，從而幫助學生從理論知識、創作經驗維度對本課程有充分的了解。

（二）裝飾圖案課程教學方法

作為一門實踐性較強的課程，裝飾圖案課堂教學要講究技巧和方法，從而幫助學生實現對理論知識的內化吸收。一般來說，裝飾圖案課程教學方法包括如下四個方面。

第一，加強課堂討論，注重過程考核。在裝飾圖案課程授課過程中，要鼓勵學生在學習過程中發表自己的觀點和看法，使學生養成主動思考的習慣，給學生提供自由表達的空間，加強學生之間的互動與協作。同時，注重過程考核可以鼓勵學生主動學習、積極參與團隊合作。

第二，開展混合式教學，實現課堂翻轉。將基礎的理論知識通過線上課程分享給學生，使學生在課前完成預習，培養學生的自主學習習慣。線下課程設置課題，鍛煉學生的實踐能力，培養學生的寫生創造性思維，加強師生交流互動。

第三，注重成果導向，明確學習目標。OBE教學理念在裝飾圖案課程中的應用能有效地幫助學生明確學習目標，幫助教師精準掌握學生的學習狀態，做到個性化教學。在教學過程中以學生為中心，教學設計與教學實施的核心是幫助學生主動學習，掌握學習方法，不斷提升自身學習能力。

第四，確定科學思政目標，樹立正確價值觀念。裝飾圖案課程融入課程思政有助于優化課程設計，授課內容結合愛國主義精神、工匠精神、中國傳統文化等，使學生在學習實踐過程中提升自身思想道德素質和文化修養，幫助學生樹立正確的價值觀念。在強調文化自信的時代背景下，開展課程思政對于深化裝飾圖案的本質更是具有重要的現實意義。

二、藝術設計專業裝飾圖案課堂教學模式的探索

（一）明確教學目標，提高學生藝術鑒賞水平

藝術作品功能不能單憑作品體現，還要通過藝術鑒賞才能完成審美再創造的過程。因此在教育領域，藝術鑒賞成為重要教育手段，對專業人才教育有著重要影響。明確教學目標，是實現藝術設計專業裝飾圖案課堂教學的基本前提，對于培養學生的藝術鑒賞能力、藝術審美能力、設計應用能力等具有重要意義。在教學過程中，要強調理論知識和設計技能并重的教學理念，一方面，要注重對傳統裝飾圖案、圖案設計史等內容進行理論指導，促使學生形成全面系統的知識結構；另一方面，還要重視設計造型、設計規律等技巧的引導，幫助學生對裝飾圖案背后的文化內涵和歷史背景有深入了解。只有不斷提升學生的藝術鑒賞能力，才能夠真正激發學生的創造力，提高學生人文素養，促進學生職業發展。

（二）優化課程結構，強化學生藝術感知能力

優化課程結構是開展藝術設計專業裝飾圖案課堂教學的重要內容。合理化的課程結構能夠對教學內容進行有效“分區安排”，確保詳略得當、順序正確，從而促使人才培養目標的最大化實現。

首先，對裝飾圖案課程的理論部分和實踐部分進行比例設計，建設以實踐為主、理論為輔的課時結構。一般情況下，藝術設計專業裝飾圖案教學中，實踐課和理論課的比例應控制在2∶1左右，給予學生充分的實踐學習空間，從而激發學生個性化的實踐學習熱情。

其次，進一步完善裝飾圖案課程基礎性教學結構，促使課程教學內容與現代藝術設計行業訴求保持同步。在實踐過程中，應充分強調理論教學重點的落實，結合學生藝術設計專業的類型，有側重地對相關重點知識進行講解，從而有效地提升不同藝術設計專業學生的實踐水平。同時，應注重確保理論教學和實踐教學的有效融合，在理論教學中引入相關的裝飾圖案設計案例，來對理論知識進行解釋和說明；并在實踐教學中嵌入部分理論知識，深化學生對裝飾圖案課程的理解和領悟。

最后，強調藝術裝飾項目在課程教學中的融入，從而加強學生對于裝飾圖案課程的理解，培養他們獨立設計項目、參與市場運作的能力。這個過程不僅可以幫助學生實現對所學知識的解構和重組，同時還能夠培養他們的實踐技能和創造能力。

（三）拓展教學內容，激發學生藝術創新思維

拓展教學內容，是增強藝術設計專業裝飾圖案課堂教學效果的關鍵所在，對于激發學生的藝術創新思維具有重要的促進作用。在實踐過程中，教師要善于引入多元化的教學素材和內容，并采取合理化的內容進行組合設計，以為課堂教學效果提升夯實基礎。

其一，從傳統文化入手進行教學內容拓展。在教學過程中，教師可以提取有關傳統文化的內容展開教學，比如以中國傳統圖案紋樣設計為例進行切入，讓學生結合自身興趣選擇不同風格的中國古代工藝美術作品，并對其中的圖案紋樣、設計手法等進行全面分析，這既能夠提高學生的裝飾圖案設計水平，還能夠增強他們對于優秀傳統文化的認同感。此外，還可以結合時下流行的博物館文創等創意產品裝飾圖案設計展開研究，在研究文創產品裝飾圖案藝術特色的基礎之上，鼓勵學生挖掘靈感，進行創意表達，從而充分提升裝飾圖案課堂教學效果。

其二，以本土文化為契合點進行教學內容挖掘。從學生所熟悉的本土文化故事、神話傳說、建筑文化、飲食文化、民間美術等入手進行教學素材選擇，讓學生自由結成小組開展本土文化裝飾圖案模擬項目研究，從而強化對本土文化符號的領悟能力。此外，在教學內容的設置上，還應注意連接和串聯，做到前后有效銜接，抓住要點的同時讓學生利用課余時間進行自主式學習，養成良好的學習習慣，培養學習興趣，提高學習效率和教學效果。

（四）推進實踐教學，提升學生設計應用能力

推進實踐教學，對于完成裝飾圖案課堂教學成果轉化具有重要意義，是提升學生設計應用能力的關鍵一步。在教學過程中，可以選擇搭建競賽平臺、開展市場對接等來推進實施。

首先，開展裝飾圖案設計競賽，促使教學成果轉化。學校可以嘗試與本地產品設計企業開展校企合作，圍繞文創產品、工藝品裝飾圖案設計項目來組織比賽，在比賽中表現突出的學生可直接與企業簽訂就業協議。在這個過程中，不僅能夠篩選出系列優秀作品，同時還能夠挖掘人才，達到學校和企業雙贏的目的。

其次，積極實現與市場對接，提升學生的創新能力。在“雙創”時代背景下，學校應注重構建課程教學、實驗實訓、項目孵化、市場推廣等一體化的平臺機制，為藝術設計專業學生開展裝飾圖案設計創造開放化的平臺，幫助其實現所學理論知識向實踐的轉化，進一步培養他們參與產品設計制作及市場運作的能力。

三、藝術設計專業裝飾圖案課堂教學模式的改革路徑

在新文科背景下，裝飾圖案的價值得到了充分體現。對藝術設計專業裝飾圖案課堂教學模式進行改革，有利于培養出高素質、綜合性的人才，使學生在走向工作崗位后設計出與時代潮流相符的作品，達到弘揚中華文化之目的。基于裝飾圖案課程的重要性，高校藝術設計專業開設了裝飾圖案課程，但是該門課程在教學過程中，存在過于強調手繪技能、教學時間設置不合理、教學內容容易扼殺學生的創意等問題。為此，應通過有效措施加強裝飾圖案教育模式的改革，實現教學模式的革新與重塑。

（一）瞄準學生弱項，實現個性化教學

從整體來看，藝術設計專業裝飾圖案課堂教學過程中存在的學生實踐能力偏弱、文化素養相對不高的問題最終會導致理論教學和實踐教學無法緊密對接，這在一定程度上制約了課堂教學效果的達成。在后續教學環節，教師應瞄準學生弱項，有針對性地補充傳統文化知識、藝術設計技巧等相關內容，促使學生具備較強的文化素養和實踐水平，進而完成個性化的圖案作品設計。

（二）進行內容革新，實現多元化教學

多元化的內容是裝飾圖案課堂教學的重要保證，本文所提出的傳統文化、本土文化等均為多樣化內容生成創造了良好條件。在后續教學過程中，為了進一步提升課堂教學效果，教師還應注重新材料、新技法的引入，從而為學生詮釋設計理念、設計成果，有效推動學生想象力、思維力、表現力等多項能力的提升。

（三）把握行業動向，實現時效化教學

裝飾圖案課程具有很強的實踐性，與行業發展保持緊密聯系，所以在教學中，還要注重突出時效化的教學理念，始終立足行業動向來靈活調整課程教學。一方面，在文化產業繁榮發展的今天，要注重運用跨學科思維，將美學、哲學、社會科學等相關內容融入本課程的教學中，讓學生廣泛涉獵多種科目的知識，從而豐富自身的知識儲備；另一方面，鼓勵學生運用網絡等渠道深入了解時尚發展前沿，將新元素、新內容融入裝飾圖案作品創作中，從而豐富作品的藝術底蘊和文化內涵。總之，裝飾圖案課程體現出與時代的互動性和融合性，只有將之與行業發展結合起來，才能夠賦予作品更加多元化的文化內涵。

四、結語

裝飾圖案課程體現出較強的實踐性和創新性，對于學生的創造力、想象力、行動力、審美力等諸多方面都有較高要求。這門課程是藝術設計專業的基礎課程，科學有效的教學模式將從根本上決定課堂教學效果，關乎學生的成長和發展。為此，要立足當前裝飾圖案課程教學存在的現實問題，從教學目標、課程結構、教學內容、實踐教學等維度進行教學模式重構，并結合課堂教學實踐中發現的問題進行及時反思調整，從而構建裝飾圖案課程教學閉環，以此來更好地實現藝術設計專業的人才培養目標，并為社會發展、行業進步輸送更多富有創造力的優秀人才。