一流本科環境設計專業教學模式改革研究

◇王 沫

按照較高標準和嚴要求進行分析，目前一流本科環境設計專業教學模式改革面臨諸多困境，特別是教學理念和教學思路缺乏創新的問題較為突出。高等院校應大力推動一流本科環境設計專業教學模式改革，將其上升到戰略層面，特別是要從“新文科”建設的角度出發，推動環境設計專業“跨學科”建設向縱深發展，努力使一流本科環境設計專業教學模式改革實現新突破，更有效地培養一流的環境設計人才。

一、一流本科環境設計專業教學模式改革的必要性

培養一流人才是高等院校的重要職責和使命。只有正確處理好“精專業”與“大設計”的關系，對環境設計專業的專業屬性進行“再定位”，才能在打造一流本科專業方面實現更大突破，進而更有效地培養一流的環境設計人才。對此，需要深刻理解和認識大力推動一流本科環境設計專業教學改革的必要性，并采取多元化、系統性、綜合性的措施，努力使一流本科環境設計專業教學改革實現更大突破。

（一）有利于優化環境設計專業屬性定位

在新的歷史條件下，特別是在“新文科”快速發展的新時代，明確專業屬性已經成為打造一流專業和培養一流人才需要解決的現實和戰略問題。大力推動一流本科環境設計專業教學模式改革，有助于對環境設計專業的專業屬性進行“再定位”。大力推動環境設計專業教學模式改革，能夠更好地將其融入“新文科”建設，不斷優化和完善“跨學科”教育機制，進而為一流本科環境設計專業可持續發展提供更加清晰的方向和定位[1]。

（二）有利于拓展環境設計專業育人目標

眾所周知，絕大多數一流本科環境設計專業都已經形成了比較穩定、成熟的教學特色，但也需要堅持以人為本，進一步明確育人目標。大力推動一流本科環境設計專業教學模式改革，需要對環境設計專業育人目標進行再思考，特別是要堅持與時俱進，在推動學生德智體美勞全面發展方面承擔責任和使命。對此，在開展一流本科環境設計專業教學時，需要緊緊圍繞“為黨育人、為國育才”進行改革和創新，既要使學生掌握專業知識，也要培養學生的健全人格，更要引導學生樹立正確的價值觀，而且要在培養學生創造性思維、批判性思維方面實現更大突破。

（三）有利于優化環境設計專業教學體系

隨著“雙一流”建設的深入實施，只有大力推動一流本科環境設計專業教學模式改革，才能構建更具有科學性、創新性、前瞻性的教學體系，推動一流本科環境設計專業教學實現更大突破。例如，一些高等院校為了不斷優化和完善一流本科環境設計專業教學體系，大力推動教學模式創新，堅持能力培養、思維創新、問題導向、價值引領“四個維度”，不僅持續優化課程結構，而且全面修訂人才培養方案。大力推動一流本科環境設計專業教學模式創新，還能夠充分發揮廣大教師的創新動力，使他們成為環境設計專業教學模式改革的參與者、實踐者和創新者。

（四）有利于提升環境設計專業學生的綜合能力和水平

一流本科環境設計專業教學模式改革可以提升專業學生綜合能力和水平，具體體現在以下三點。首先，能夠提高學生對專業的認識，讓學生更了解相關的建筑和景觀知識。其次，可以激發學生的學習興趣與學習積極性，同時也可以培養學生的團隊合作能力，使學生更好地將理論知識與實踐相結合。最后，能提高學生對自身能力的認知度和提升自我修養。通過分析發現，一流本科環境設計專業教學模式改革不僅在提高教學質量方面發揮著重要作用，而且有助于培養高素質、專業化的人才隊伍。

二、一流本科環境設計專業教學模式改革的制約因素

（一）環境設計專業教學理念比較傳統

深入分析高等院校一流本科環境設計專業教學模式改革的制約因素發現，最突出的問題是教學理念比較傳統。許多院校盡管已經積累了豐富的教學經驗，也形成了自身的教學特色，但卻沒有把培養環境設計專業人才納入整體的人才建設，雖然在“新文科”建設以及“跨學科”發展方面不斷加大力度，但在落實以學生為中心的教學思想方面仍然缺乏有效措施，還沒有把促進學生可持續發展、高質量發展作為方向和目標。有的院校在開展環境設計專業教學過程中，沒有正確處理好學生“減負”與“增負”的關系，導致“跨學科”“精專業”“廣基礎”之間缺乏有效結合。此外，一些院校不注重將協同創新觀念作為推動一流本科環境設計專業教學改革的內容之一，專業深耕不到位[2]。

（二）環境設計專業教學思路缺乏創新

對一流本科環境設計專業教學模式改革的制約因素進行分析發現，除了教學理念比較傳統之外，教學思路的創新力度也不夠，特別是在培養學生綜合素質方面仍然缺乏有效的方法和措施。在一流本科環境設計專業課程設計方面，部分教師不僅不注重立足新發展格局，也不注重培養學生運用新發展理念，如沒有將特殊人群需求、社會老齡化、鄉村人居環境提升、城市存量空間更新、鄉村振興戰略等內容納入一流本科環境設計專業課程。包括一些教師在教學的過程中不注重正確處理好守正與創新的關系，沒有將生態可持續、社會可持續、人文可持續的相關內容納入環境設計專業教學體系，不注重培養學生價值共創、人文關懷、資源共享的意識和能力。

（三）環境設計專業教學載體相對較少

推動一流本科環境設計專業教學模式改革，還要在打造多元化的環境設計專業教學載體方面狠下功夫。很多高校在這方面還沒有進行科學設計，導致線上與線下相結合的教學模式建設力度不大，“互聯網+”教育體系不夠完善，在為學生打造自主學習平臺方面仍然具有一定的局限性，存在慕課、微課建設不夠到位，精品課程、創新課程、“跨學科”課程相對較少等一系列問題。一流本科環境設計專業教學載體相對較少還表現為沒有正確處理好文化育人與實踐育人的關系，提供的自主實踐、創新實踐、互動交流平臺無法滿足學生的需要，“雙創”教學缺乏針對性和實效性。

（四）環境設計專業教學領域缺乏拓展

從一流本科環境設計專業教學模式改革的制約因素來看，首先是不注重拓展環境設計專業教學領域，特別是在整合學校資源、社會資源、企業資源、行政資源等方面缺乏有效的舉措，直接導致環境設計專業教學模式創新受到較大的影響，不利于學生創新能力的提高。其次是沒有把培養一流環境設計人才上升到戰略層面，不注重構建創新性的校企合作機制，不注重打造時代化的產教融合體系，同時與環境設計相關的政治、經濟、文化、法律等教育相對弱化，不利于學生的全面發展。最后是不注重構建模塊化的教學體系，盡管在專業教學方面具有很高的水平，但沒有把培養學生的專業意識、職業意識、創新能力作為重中之重，設計技術、設計思維、設計表達、設計元素相融合的通識教育略顯不足[3]。

三、一流本科環境設計專業教學模式改革的對策

（一）更新環境設計專業教學理念

在我國教育改革持續深化的時代背景下，大力推動“三教”改革已經成為促進高等院校教育改革的重要部分，對促進一流本科專業教學模式改革更具有支撐作用。環境設計專業教學模式改革是“三教”改革的重要組成部分，但不能只是針對教學模式進行改革，而是要明確環境設計專業教學改革目標，切實把培養一流環境設計專業人才作為重中之重，落實好以學生為中心的教學思想，將環境設計專業教學模式改革納入“雙一流”建設、“新文科”建設體系，著眼于培養學生可持續發展和高質量發展能力，大力推動教學課程、教學內容、教學管理、教學組織、教學監督、教學評價體系建設，使學生掌握更具有融合性、創新性、綜合性的設計方法、設計理論、設計觀念，不斷完善自我。

（二）創新環境設計專業教學思路

只有不斷創新環境設計專業教學思路，才能使環境設計專業教學模式改革實現更大突破。對此，本科院校應當切實加強對當前一流本科環境設計專業教學模式的調查和研究，找出存在的問題，特別是立足于培養國際化、創新型、職業化的環境設計專業人才，著眼于解決“只要形象、不要邏輯”“只要技巧、不要內涵”“只要結果、不要過程”“只見樹木、不見森林”等問題，加強理論教育與實踐教育的結合，推動文化育人與實踐育人的協同。在具體的實施過程中，要將“三全育人”理念融入環境設計專業教學模式改革，做到全員育人、全程育人、全方位育人，如為了有效培養學生創造性思維，應當進一步強化“雙創”教育，推動產學研一體化教學機制建設[4]。要著眼于培養學生的工匠精神，強化學生跨專業交叉能力，不斷加強對學生的專業能力、職業素養、團隊精神、創新思維的培養。

（三）打造環境設計專業教學載體

高等院校在推動一流本科環境設計專業教學模式改革的過程中，要善于整合資源，大力推動技術創新，積極打造具有多元化、系統性、融合性、引導性特點的環境設計專業教學載體。同時，要大力加強環境設計專業品牌專業群和教師專業共同體建設，打造高質量、高水平、高標準環境設計專業教師團隊，大力開展實戰性課題授課、綜合性理論研究、創新性產品設計。此外，還要引導環境設計專業教師多打造精品課程和創新課程，推動“課程+項目”向縱深開展。將網絡信息技術科學應用于環境設計專業教學模式改革當中，大力推動“互聯網+環境設計專業教學”創新，強化“大智移云”的綜合運用，加強環境設計專業慕課建設。教師則要發揮自身的主觀能動性，多開發一些微課課件和PPT課件，并引導學生根據興趣愛好建立環境設計專業創客空間。

（四）拓展環境設計專業教學領域

一流本科環境設計專業應把教學與校企合作和產教融合進行全面、深度、系統融合，以此拓展環境設計專業教學領域，有效推動環境設計專業教學模式改革。可將與環境設計專業相關的政治、經濟、文化、社會、科技等方面的知識也作為教學內容，開發具有綜合性特點的校本課程，并根據政策等變化情況對其進行豐富和完善。同時，要大力推動校企合作模式創新，除了要將企業作為學生實踐基地之外，也要著眼于發揮企業人才的積極作用，深入實施現代學徒制和企業新型學徒制，同時還要引導企業參與環境設計專業課程體系建設，共同打造理論與實踐相結合的“企業化”教學平臺。要加強“雙師型”教師隊伍建設，引導校內教師與企業人才交流互動、互換角色。一流本科環境設計專業每年應有計劃安排教師到企業掛職鍛煉[5]，從而有效培養“高精尖”環境設計專業人才。

綜上所述，要辦好高等本科教育，必須有一流專業作為支撐。高等院校在培養一流環境設計人才的過程中，應當大力推動教學模式改革，特別是要適應新形勢、新任務和大背景、大格局，積極探索環境設計專業教學模式改革的方法和路徑。在具體的實施過程中，要從有利于優化環境設計專業屬性定位、有利于拓展環境設計專業育人目標、有利于優化環境設計專業教學體系這“三個有利于”入手，著眼于解決一流本科院校環境設計專業教學模式改革面臨的制約因素，采取更具有創新性的舉措，著眼于構建面向地域文化、面向時代特點、面向新發展格局的研究型、系統化、多元化環境設計專業教育體系，重點在改進環境設計專業教學理念、創新環境設計專業教學思路、打造環境設計專業教學載體、拓展環境設計專業教學領域等方面加大力度，努力在打造一流本科環境設計專業、培養一流環境設計人才方面實現更大突破。