微信公眾平臺結合醫用化學實驗課程教學研究

周 鵬，付丹丹

（1.菏澤醫學專科學校資產管理處，山東菏澤 274000；2.菏澤醫學專科學校健康管理系，山東菏澤 274000）

伴隨著新興移動技術的迅猛發展，“微”理念已經深入到了經濟、社會的方方面面，教育也面臨著“微”新時代挑戰。現在，大學生們都習慣于通過手機來獲得各類資訊，并以快捷高效的方式來體驗“微時代”。微信作為目前最受歡迎的聊天工具，目前大學生已經是它的主要使用者，它支持安卓，IOS，Windows，BlackBerry等操作系統的智能手機，免費提供語音短信、視頻、圖片和文字服務。通過這種方式，可以方便快捷地實現基于微信平臺的學習，不會由于手機端的差異而導致用戶軟件的獨立研發，另外微信公共平臺是一種全新的社交媒體，它突破了傳統的社交網絡，為人們提供了一種更好地溝通工具。所以，微信公共平臺是一對多的交流與互動手段，它給廣大大學生創造了一個全新的學習和交流環境。本文著重探討了醫用化學實驗課程教學如何結合微信公眾平臺，希望能對相關人員開展工作提供幫助。

1 微信公眾平臺開展教學的可行性分析

微信公眾平臺作為微信應用中的一個重要模塊，它可以實時地向社會大眾傳達各種媒介的各種資訊，廣泛應用于政府、企業、高校、團體等領域，主要應用于管理、信息的發布。近年來，通過微信公眾平臺與教育教學進行相互結合，已逐漸引起人們的關注。自2016至今，中國知網共發表了150多篇碩博學位論文，從理論上探討了微信公眾平臺在教育教學方面上的運用。通過微信公眾平臺進行開展醫用化學實驗教學具有以下效果：

1）由于微信具有超高的普及度，進而為教育教學信息的傳播奠定了基礎。作為當今社會最常用的溝通方式，微信的普及度接近100%，在大學里微信已經成為一種常見的社交方式。老師們可以通過微信公眾平臺發布學習資源，讓同學們在任何時候、任何地點都可以自由地學習，非常的便利。

2）微信公眾平臺的操作界面簡潔，為推廣和普及打下了良好基礎[1]。老師可以通過注冊公共賬號，不需要編寫程序就可以上傳教學材料，學習本課程的學生可以通過訂閱本課程的方式，在任何時候都可以開啟該課程的學習界面，從而便于學生瀏覽和反復學習。

3）在微信公眾平臺可以開展一對多的信息傳遞模式，這與“一對多”的教學模式符合。在微信公眾平臺上，老師會把教學材料公布給所有的同學，就像是在課堂教學一樣，但是不一定要在指定的地方上課，且通過微信公眾平臺還可以使老師對學生展開高效的管理和即時交流。老師通過微信公眾號對學生進行班級劃分，根據每個同學的學習時間、頻率和學習速度等信息進行分配班級，并可以觀察到每個同學的學習時間和頻率，且還可以通過學生所做的功課來觀察他們的成績，發現學生出現不會的地方也可以及時糾正，從而為提升學生醫用化學實驗技能奠定 基礎。

2 將微信公眾號引入教學的優勢

2.1 方便學生獲取知識

學生可以通過手機、電腦等工具隨時從微信公眾平臺上獲得有關的學習資料。在以往醫用化學實驗課程中學生只能利用教材預習、學習和實驗，預習效果不佳。而微信公眾平臺可以在沒有書籍的情況下為學生進行提供實景演練，不會受到任何的時間約束。在這個過程中，如果有一些不正確的操作或者是高難度的實驗，則可以重復進行，既沒有實驗材料使用不足的約束，也沒有使用次數要求。然后，在正式上課前進行自查，進而既能加強預習成效，又能為后續進行動手完成醫用化學實驗奠定基礎，并使學生能更好地搜集相關學習資料，方便學生獲取知識。

2.2 培養規范的實驗習慣

在實驗教學中，學生在做完了實驗以及完成實驗報告書寫后，通常就不會再對實驗進行溫習。如果脫離了對知識的整合與反思，那么實驗教學將會喪失其原有的作用。若對本課程存在疑問，且缺少提問和輔導老師解答的機會，則可以使用微信公眾平臺進行研究學習。在微信公眾平臺上老師可以將自己的實驗過程和數據進行演示，零距離地進行錯誤的解析，詳細地為學生解釋步驟以及細節，讓每個人都記住實驗規則，培養科學精神，且在完成本節課的實驗學習后，同學們還可以通過觀看視頻回顧所學內容，以免由于對“規范”不了解而盲目地進行操作。同時，使用微信公眾平臺開展實驗教學，也要與其本身的特性以及其教學的規律相適應，達到簡潔高效的整體效果，對完成實驗教學的任務也是十分有益的[2]。

3 醫用化學實驗課程教學現狀

3.1 學生基礎薄弱

通過多年的實踐教學經驗發現，學生對參與醫用化學實驗課程充滿積極性，這主要是因為學生可以自己動手做實驗；但由于以往教師在教學過程中只注重理論知識的傳授，很少培養學生的實踐動手能力，進而在后續所開展的實驗活動中學生存在著無法下手的情況，學生的實驗操作能力、分析能力、計算能力、擴展能力、整體能力等都很弱，這些都是學生對醫用化學基礎知識掌握不足而引起的問題。

3.2 動手能力不足

由于學生在高中階段為了應對應試教育，往往選擇死記硬背的學習方式，缺乏對實驗的關注度，導致了對實驗的熟練程度低，進而就導致學生上了大學后在開展醫用化學實驗學習時不會主動去預習，導致他們不能自主地進行實驗，沒有做好充分的準備工作，不明確實驗注意事項、不熟練實驗操作以及儀器設備基礎的使用方法等，造成學生實驗過程中的慌張，看一步做一步現象頻出，都會阻礙學生的學習，從而導致學生難以進行有效完成醫用化學實驗。

3.3 學時少，學習內容較多

在現階段高校開展醫用化學實驗教學過程中存在著學時少問題，但要想使學生掌握良好的醫用化學實驗技能和創造能力，就必然需要學生在課堂上和課后進行一系列的學習和積累，但實際情況卻是學生缺乏實驗機會，并且教師還要求學生必須在規定的時間內完成實驗內容，從而就需要學生對實驗做好充分的準備公眾，掌握實驗的基本原理、注意事項、實驗儀器的使用以及實驗過程，進而就致使學生要進行學習的內容增多，學習壓力增大。

4 基于微信公眾平臺的醫用化學實驗課程教學探索

4.1 實驗教學學習資源的建設

微信公眾平臺是輕量化、移動化、手機版的MOOC系統，利用互聯網開展醫用化學實驗教育，首先就需要在網上搭建一個合適的學習環境。學校在教學中設置了大量的教學資源，包括課前和課外拓展延伸教學資源[3]。①實驗視頻資源。在傳統的高校醫用化學實驗教育教學中，學生僅依靠課本進行學習，依靠想象的方式進行學習，但往往教學成效甚微。因此，為了有效地促進學生進行學習，學校可以進行設立一個實驗視頻庫，記錄每個實驗的運行流程，經過仔細剪輯和音頻的制作來進行充實視頻庫；②儀器、裝備、圖品資源。對部門學生來說他們往往是初次使用醫用化學儀器和器材，感到非常的不熟悉。為了讓同學們更好地理解實驗器材以及儀器，教師可以對相應設備進行拍照并配有文字說明，以方便學生記憶；③課件資源。由于黑板的限制，很難呈現出醫用化學實驗的情景，而利用多媒體正好可以解決這個問題。通過圖片、視頻和聲音等多種方式展示，增加了實驗教學情景，提高學生參與醫用化學實驗的興趣；④實驗拓展資源。醫用化學實驗絕不是孤立的，它有縱向的歷史，橫向的規律，需要教師為每一項實驗建立一系列的實驗拓展資源，包括實驗來源、反應機制、生產與生活應用，以及有關的前沿文獻。

4.2 利用微信公眾平臺構建現代化教學結構

在大學學習剛開始學生就會接觸到醫用化學實驗，但由于某些學生在醫用化學課程學習過程中沒有相應的實踐動手經驗，只有理論知識缺乏實際操作能力，進而就導致學生在完成大學醫用化學實驗過程中出現問題。另外，在當今社會傳播途徑不斷變化，網上直播、錄播等多種教學形式層出不窮，開展醫用化學實驗教學中教師要轉變傳統教學模式，充分調動學生的學習積極性，這也是當前教育教學的重點。現在，微信可以說是國內使用最多、使用頻率最高的一款手機APP，它的用戶規模很大，使用范圍也很廣，且微信公眾平臺還可以為用戶的信息推送、直播鏈接等服務。相比其他互聯網服務，微信公眾平臺操作簡單，對編程要求也比較低。再加上微信的龐大用戶群，可以將消息準確、快捷地發送到用戶端，沒有時間和空間的限制。另外，教師所制定的以文字、圖片、視頻、音頻、內容鏈接等多種教學素材內容，也可以通過微信公眾平臺傳遞給學生，讓學生可以進行閱讀、學習、下載。同時，微信公眾平臺的開發也應符合其本身的功能特征，并要與其在醫用化學實驗中的應用相適應。

4.3 微信公眾平臺模塊設計與用戶管理

4.3.1 微信公眾平臺模塊設計

首次注冊的微信公眾平臺由于功能比較單一，僅為一級菜單，所能上傳的內容非常有限。在開放了原創功能后的微信公眾平臺，可以在網頁上增加兩三個個菜單，并可以存儲2 000多條信息，充分地支持了輔助教材的分發。所以，如何對菜單進行分層設計，并對各個單元的內容進行適當安排就顯得尤為重要。以有機醫用化學實驗為例構建3個一級菜單模塊，第一個是學習資料，內容主要是為教學而準備的，包括課件、視頻、試劑常數、儀器材料等，這個單元最受學生歡迎；第2模塊為信息通告，包括實驗室非定時通告，并包括實驗報告、實驗課程表、實驗室守則等；第3模塊為擴展部分，主要內容為常規的實驗儀器（附圖和文字說明）、玻璃儀器（現場照片和文字說明）、儀器（一般的儀器、現場照片和文字說明）；有機前沿的內容經常被更新；實驗室安全內容主要有實驗室安全教育，應急處理，藥品安全等[4]。

4.3.2 微信公眾平臺的用戶管理

老師設置的微信公眾號主要是為了教學，需要學生在第一次關注時要給教師進行留下學號以及姓名，老師會根據學生的評論，在后臺進行修改，然后按照學生的備注進行班級分類以及修改班號，以便教師在以后教學開展中方便與學生進行溝通交流。老師還可以和同學們形成一對多的互動關系，通過與特定的班級或者整個群體進行信息交流。另外，通過微信公眾平臺老師通過對學生點擊的信息來大致地掌握學生的學習狀況，比如上課的時間、課時、是否復習等。對于不認真學習的同學，可以做標記，及時溝通，了解情況，糾正不良的行為。

4.4 基于微信公眾平臺新的教學模式的建立

4.4.1 課前自主學習

在以往的實驗教學中，學生只有在課堂之前進行課本上醫用化學實驗的預覽，沒有任何輔助的工具來幫助他們了解實驗知識，因而學習的結果往往不盡如人意。因此，就需要教師通過微信公眾號為學生進行實驗直播，多媒體教學，背景知識等講解，為學生的學習打下基礎。在進行實驗之前，學生可以利用手機等移動設備觀看實驗過程，熟悉實驗的原理、過程和步驟，并在充分理解實驗過程之后進行自查預習效果，以鞏固所學到的知識，從而為實驗的成功進行打下堅實的理論準備。

4.4.2 課堂翻轉教學

由于在課堂之前學生已經做了比較充分的預習，對整個實驗過程有了一定的認識，所以老師不需要在課堂上演示。課堂教學的主體是學生，老師只是引導著，進而教師可以把學生分為幾組，讓其以小組為單位開展教學，老師在這一過程中要糾正他們的錯誤，回答學生在預習過程中所遇到的問題。在正式的實驗開展之前由學生自行預習，并依照具體的實驗條件，或由個別同學示范操作，或小組研討，老師僅負責課堂巡查及個別錯誤糾正。在確定學生們對實驗的操作完全熟悉之后，就可以自己動手做整個實驗了。結果顯示學生通過小組討論開展實驗，取得了很好的效果，對于每個實驗器材零件的裝配、每個動作的標準都有深入的探討，如果有不同的地方，就會重新觀看，從而形成一種深刻的印象，所以這也是一個互相學習以及互相提升的過程[5]。

4.4.3 課后拓展提升

按照慣例只要完成了實驗，所有的報告都會被提交，而不會再出現實驗場景，所以學生們也就不會再去想之前所做過的實驗了。但微信公眾平臺上的內容可以在網絡上長期公布，學生們可以在完成實驗后進行錄像查找自己存在的不足，并通過微信公眾平臺與教師進行溝通交流，解答自己的疑惑，從而提升學習能力。

5 結語

通過微信公眾平臺可以將微信公眾平臺上的醫用化學實驗教學與傳統的實驗操作教學有機地結合起來，使學生對實驗操作的熱情和重視程度得到提升，師生間的互動交流得到極大改善。同時，在微信公眾平臺的運營中存在的問題要及時解決，并在以后的建設中加入了微視頻、預習題目等欄目，以增強學生的學習積極性。總之，將微信公眾平臺結合醫用化學實驗課程教學，可以充分激發學生參與醫用化學實驗的積極性，并促使學生的實踐動手能力得以提升，為有效開展高校醫用化學實驗教學奠定基礎。