鄉(xiāng)村振興背景下生態(tài)學(xué)研究生教學(xué)培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新與實踐

吳則焰

（福建農(nóng)林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，福建福州 350002）

鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。鄉(xiāng)村振興的推廣和實施，關(guān)鍵在于鄉(xiāng)村創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1-3]。然而，當前鄉(xiāng)村振興面臨專業(yè)人才短缺及后繼乏人等困境，特別是高層次創(chuàng)新型人才嚴重短缺，是我國實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大難點，成為教育界尤其是涉農(nóng)高校亟待解決的現(xiàn)實問題[4-6]。鑒于此，涉農(nóng)高校應(yīng)該發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等優(yōu)勢，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，激發(fā)農(nóng)村全面發(fā)展?jié)摿7-8]。

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育工作的根本問題，人才培養(yǎng)的成效是檢驗高校教學(xué)質(zhì)量的重要標準[9]。然而，作為地方農(nóng)林院校，福建農(nóng)林大學(xué)在師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)方式和社會實踐等方面與鄉(xiāng)村振興目標和人才需求仍存在較大差距。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①少數(shù)教師并不真正了解農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，理論研究脫離“三農(nóng)”問題，學(xué)術(shù)論文與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，科研成果“被鎖在抽屜里”。缺乏農(nóng)業(yè)和農(nóng)村實踐的教師無法培養(yǎng)出真正懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)業(yè)的研究生。②課程教材內(nèi)容較為陳舊，未能將我國農(nóng)村社會的新變化、新發(fā)展、新需求和新知識編入教材，課程設(shè)置未能與國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略同步更新。③教師禁錮于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，對新時代教學(xué)模式創(chuàng)新、課程體系創(chuàng)新有畏懼心理，加之自身理論水平有限，對研究生培養(yǎng)水平的提高產(chǎn)生了消極影響；④研究生導(dǎo)師難以將生產(chǎn)實踐內(nèi)容及時引入課堂，導(dǎo)致教學(xué)與社會需求脫節(jié)，尤其是脫離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實?！?br>