鄉村振興背景下生態學研究生教學培養路徑的創新與實踐

吳則焰

（福建農林大學生命科學學院，福建福州 350002）

鄉村振興，人才是關鍵。鄉村振興的推廣和實施，關鍵在于鄉村創新型人才的培養[1-3]。然而，當前鄉村振興面臨專業人才短缺及后繼乏人等困境，特別是高層次創新型人才嚴重短缺，是我國實施鄉村振興戰略的重大難點，成為教育界尤其是涉農高校亟待解決的現實問題[4-6]。鑒于此，涉農高校應該發揮人才培養、科學研究、社會服務等優勢，助力鄉村振興戰略，推動農業產業升級，激發農村全面發展潛力[7-8]。

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育工作的根本問題，人才培養的成效是檢驗高校教學質量的重要標準[9]。然而，作為地方農林院校，福建農林大學在師資力量、課程設置、教學方式和社會實踐等方面與鄉村振興目標和人才需求仍存在較大差距。主要體現在以下幾個方面：①少數教師并不真正了解農村和農業，理論研究脫離“三農”問題，學術論文與生產實踐脫節，科研成果“被鎖在抽屜里”。缺乏農業和農村實踐的教師無法培養出真正懂農業、愛農業的研究生。②課程教材內容較為陳舊，未能將我國農村社會的新變化、新發展、新需求和新知識編入教材，課程設置未能與國家鄉村振興戰略同步更新。③教師禁錮于傳統課堂教學，對新時代教學模式創新、課程體系創新有畏懼心理，加之自身理論水平有限，對研究生培養水平的提高產生了消極影響；④研究生導師難以將生產實踐內容及時引入課堂，導致教學與社會需求脫節，尤其是脫離農村和農業發展現實。……