基于體驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)“生長課堂”建設(shè)研究

江蘇省鹽城市康居路初中教育集團(tuán)南校區(qū)

王 玉

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過在特定的情境活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)，積極探究，從而理解知識(shí)的過程.探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，喚醒自我認(rèn)知，在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，接受新的體驗(yàn)，從而親身經(jīng)歷和體悟知識(shí)，并能在頭腦中構(gòu)建起新的知識(shí)體系.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生自我感受，增長知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)自我感悟、自我發(fā)展的一種教學(xué)方式.

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生有更加深切的感受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)更能引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵.然而在實(shí)際教學(xué)過程中，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用還存在諸多問題，如流于形式、標(biāo)準(zhǔn)隨意、體驗(yàn)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)偏離等，并且由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，教師創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)往往不夠生動(dòng)直觀，難以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，不能帶來較好的體驗(yàn)，以至于讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣.體驗(yàn)式教學(xué)的有效實(shí)施需要在教學(xué)過程中圍繞核心任務(wù)開展有效的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生通過體驗(yàn)?zāi)苡行嵘约簩栴}的理解和認(rèn)知，學(xué)生的自我體驗(yàn)也正是學(xué)生在課堂上主體地位落實(shí)的表現(xiàn).從學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，到能夠獨(dú)立自主地思考，提出問題，主動(dòng)尋求解決問題的路徑，這是學(xué)習(xí)方式的一個(gè)跨躍，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力[1].因此，在初中數(shù)學(xué)課堂采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式對于發(fā)展學(xué)……