黃 莉 江盛斌

景德鎮陶瓷職業技術學院 江西景德鎮 333000

當代的課程需要引入思政教育，目的是將專業課程作為載體，將該學科中所蘊含的思想政治教育作為該學科的切入點，在課堂中循序漸進地開展協同育人的實踐活動。而協同育人的過程包含了將思想政治理論課、哲學課、自然科學課等課程進行系統的協調，然后將各學科之間相互協調整合，科學、系統地維持體系的正常開展。

在環境藝術設計的課程當中融入思想政治教育，用專業的環藝知識和技能作為載體，深度地發掘課程中各種元素中蘊含的思政教育資源，讓學生在學習專業課程的同時潛移默化地吸收思政觀念。這樣不僅可以調動學生學習的興趣和動力，在課程中學生可以自覺自主地學習社會主義核心價值觀的意義，傳播正確的價值取象，弘揚民族文化，發揮社會責任和國家意識以及個人的誠信意識等，加強學生的社會責任、家庭責任以及個人責任。

一、陶瓷融入環境藝術設計課程

陶瓷融入環境藝術設計課程是當代環境藝術設計專業的必修課程，主要可以培養學生利用陶瓷這一特殊材質進行空間表達，以專業的表現技法、透視原理、比例關系、空間布局等多原化的教學模式進行。通過課程的系統學習，能夠讓學生在環境藝術設計中很好地利用陶瓷這一材質，將自己的設計大力運用陶瓷進行裝飾[1]。

在課程的學習過程中，緊抓陶瓷技能的訓練，結合實際的教學，貫穿整個專業課程的設置，以培養環境藝術設計專業的從業人員作為依據。陶瓷是中國幾千年來的重要文化內容，其蘊含著豐富的民族情感。從最初的陶器到后來的單色釉瓷器、到青花瓷，再到后來的釉上彩瓷器，每一種瓷器都代表著一個時代的特征。而在課程的學習過程中，融入思想政治教育內容，學生在學習環藝知識的時候可以滲透中國傳統的文化以及社會主義價值觀，讓學生堅定民族自信和民族自豪感，讓學生以振興民族文化為己任。

二、環境藝術設計課程思政建設

課程思政是將思想政治理論課的內容結合環境藝術設計專業，形成協同育人的綜合性教育理念。而以德育人的教學基本任務，可以很好地填補專業知識的學習和思政建設中出現的空白[2]。而在環境藝術設計專業中設置課程思政觀念，可以培養學生強烈的愛國情懷，建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而讓這種融合具有重要的教育意義。

現代的思政教育工作比較困難，如何增強思政教育的親和力以及思政教育的針對性是個難題，而如何實現思政教育與環境藝術設計專業課程的融合值得研究。如果只是機械地將思政教育內容照搬過來，很難達到預期的效果。這種程式化的呆板組合可能反而影響到原本課程的吸收程度[3]。結合環境藝術設計各個學科的特點，挖掘各個案例當中的思政因素，對相關的思政進行正確的引導，不但可以保證思想政治教育的滲透程度，而且可以實現潤物細無聲的效果。

三、環境藝術設計專業課程思政中協同育人的價值體現

思想政治理論課程的顯性教育與環境藝術設計課程的隱性教育相融合，這就使得學習該專業的學生可以朝更適合社會需求的環境藝術設計方向發展。傳統的環境藝術設計教學基本上圍繞著設計分析與各種案例的分析，而現代的環境藝術設計教學如果融入思想政治課的思考，可以起到更好的教育作用，實現1+1大于2的效果。作為環境藝術設計專業課程的拓展部分，教師應該意識到思政的融入是專業教學的重要組成部分，老師要幫助學生建立正確的思維導向，從而培養學生擁有解決問題和分析問題的能力，使學生在學習中不斷超越自我，提高文化修養和道德素質，實現個體上的全方位發展。

就環境藝術設計專業而言，不單純地依靠思政理論課程實現立德樹人的目的。在環藝專業課程中融入思政教育，將環境藝術設計專業課程建設成為可以協同育人和引導學生思想的重要課程，從而提升思想育人的最終實效性。環境藝術設計專業需要學生有團隊精神，需要彼此互助、協作、團結，這就要求學生具備更好的職業素養和人際關系的處理。在教師專業的教學中，如何引導學生注重紀律以及培養職業素養，注重核心價值觀的培養，都是值得思考的重要問題[4]。

當下的科技發展迅猛，新型的技術和材料為社會的全面發展提供了有利保障，同時也快速地影響著人們的工作、學習以及生活。在這種優渥的環境下，使得對相關的從業人員的綜合素質有了更高的要求。學校之所以要將綜合素質的培養放在教育的首要位置，正是重視思想政治教育的原因，從而培養出可以適應社會需求的高層次環境藝術設計人才。在新的教育環境下，學生在老師的引導下運用新的設計思維、材料和技術手段來實現環境藝術的設計。更加要在課程中或是日后的實踐中貫穿著工匠精神，在設計中追求卓越，對設計的職業責任和設計理念提出更高的要求。環境藝術設計中融入思政教育，可以幫助學生在完成專業知識的學習的同時，又吸收中國傳統的文化知識和文化價值，實現人生觀和價值觀的雙重升華。這種新的設計理念充分符合新時期的環境藝術設計教育內涵和發展使命，更加幫助促進了環境藝術設計教育與時俱進的發展。

4 環境藝術設計專業的思政教學融入方法

當代的高等教育，應該將思想與價值引領貫穿于整個專業知識的教育過程中。建設課程思政教育的關鍵在于挖掘陶瓷融入環境藝術設計相關

課程中思政教育的隱性資源，發掘并且提煉每一門子課程中蘊含的社會、思想、哲學、精神等內容。將陶瓷融入環境藝術設計專業，教師更加要注意提煉出思想政治的價值體現，讓學生自然而然地接受教育，實現課堂教育與思政教育的有效結合，實現悄無聲息的育人目的[5]。

古代的匠人通過精湛的技藝，運用特殊手段模仿自然形態。環境藝術設計課程的相關教師，也要善于發掘中國傳統文化中的智慧和文化精神，將中國的文化精神與課堂教學融合，樹立學生正確的價值觀以及文化的自信，塑造學生成為具有職業道德和職業素養的高等人才。將陶瓷元素融入環藝設計專業為例，倡導始終以學生為中心，弘揚中國傳統的園林文化和陶瓷文化，鑒定文化自信，將課程思想政治建設的目的貫穿于整個專業。在環境藝術設計專業課程中融入思政元素，也是需要把握好一個度數。專業的課程單是思政課，不能全面地灌輸思想政治的知識。設計專業的學生與思政專業的學生有所區別，長時間的思政理論知識會使學生產生逆反。雖然我們當代的環境藝術設計專業課程已經有了豐富的課程思政案例庫，并且針對時事熱點在不斷更新和改進，但是在課程的設置上還需要結合實際的教學內容。注意思想政治案例與專業知識的高度融合，把握兩者之間的比重。所以，課程思政融入環境藝術教育不僅僅是教育學生，更是教育教師自己。