體育專業研究生運動技能課程思政實施的路徑研究

曹芳 馬忠權 馬星顯

(1.渤海大學 遼寧錦州 121000;2.哈爾濱工業大學 黑龍江哈爾濱 150000;3.浙江宇翔職業技術學院 浙江安吉 313300)

1 體育研究生運動技能課程的思政優勢

習近平總書記在2020年全國研究生教育總結工作中指出，研究生教育要圍繞培養造就大批德才兼備的高層次人才為目標。體育研究生教育作為我國教育系統的重要組成，同時也是實現健康中國、體育強國等國家性戰略目標所需的大、中、小學體育工作人員、體育教師、運動項目教練員、社區體育指導員以及各類賽事工作人員等的主要來源［1］。專業課程作為體育專業研究生人才培養的核心課程，占比達85%以上，具有體育項目實踐性、身體鍛煉、娛樂性、競技性、跨學性等綜合特征。運動技能課程教育，既要包含運動項目相關理論知識與運動項目專項的技戰術以及心理運用能力，也要關注每個運動項目核心素養的培養，需要做到“寓價值觀引導于知識、運動技能傳授之中”。旨在培養過程中最大限度發揮體育專業課程的育人功能，有助于培養體育研究生堅定的理想信念和正確的人生觀，以及培養國家和社會所需德才兼備的高層次、應用型體育人才［2］。

2 體育專業研究生運動技能融入課程思政現狀分析

2.1 體育教師融入課程思政元素分析

民族振興：新中國的第一位乒乓球世界冠軍容國團和“NBA移動長城”姚明等，跨時代的體育偶像，這份榮譽不僅屬于個人，也屬于國家和民族。

愛國主義：“更高、更快、更遠”激勵著一代又一代的運動員為國爭光、勇創佳績。那種敢于拼搏和奮斗的為國爭光精神激勵著每一位運動員。每當獲得金牌，在國際體育的舞臺上升起五星紅旗，奏響中華人民共和國國歌，為國家、民族爭得了榮譽，也喚起了全國人民的愛國熱情［3］。

外交名片：“乒乓外交”之尼克松訪華事件聞名世界，在一定程度上緩解了中美關系的緊張局面，體現兩國領導人充分尊重體育、合作交流與發展的特殊性質。此會晤以乒乓球活動為媒介，進一步促成國家間的融合與發展，為當時中國的發展帶來了新的機遇。我國乒乓球項目成為新中國國際交流和政治外交的重要因素，在那個特殊年代起著尤為重要的作用。

2.2 體育專業研究生運動技能教學融入課程思政元素分析

身心健康：參與體育運動，能夠提高人的身體系統的興奮性與各項身體素質，參與過體育運動的人群，其自身已經具備比賽行為意識。《運動改造大腦》中提到，如果一個人多次參加比賽，會逐漸養成短時間內進入比賽狀態的能力，使神經系統快速興奮，進入比賽狀態，并在其他方面也能快速做出相應決策。

合作意識：籃球、排球、足球、乒乓球等運動需要合作，只有攻守雙方共同配合，才能夠形成合作互練的過程。各種球類運動的單人練習是個體獨立完成的主體活動，若想在各個項目中脫穎而出，提高個人能力，則需要參與者更多地融入團隊和群體中一同進行訓練與競賽。由此可見，在體育專項技術中，團隊合作與團隊配合顯得尤為重要［4］。

創新意識：我國乒乓球技戰術的創新一直是世界乒乓球界關注的重點，中國在乒乓球技戰術創新方面處于世界領先地位。乒乓球項目運動開端以奧地利選手運用全黑膠皮拍和削球的打法統治了世界乒壇25年［5］，中國乒乓球隊在劉國梁的帶領下吸取之前的比賽經驗，提出了兩種打法相互配合共同發展的觀念，注重運動員個人全面技術發展，并要求速度和旋轉相結合，形成一種具有中國特色強有力的制勝手段。為我國乒乓球項目的技戰術提供了強有力的實踐經驗、知識體系與理論基礎，讓我國運動員在世界乒壇的賽場中發揮著更加高超的水平。正如中國乒乓球協會主席徐寅生先生所說，唯有不斷創新，其他別無出路，創新是中國乒乓球屹立在世界乒壇不倒的重要法寶。

責任擔當：運動員的更新換代與中國體育的發展息息相關。每個項目冠軍的艱難成長經歷，不同時代誕生的體育人物，都是極強天賦和無數汗水打磨的產物，幾乎絕大部分運動員都經歷過傷病挫折、人生低谷，但他們仍然可以重拾信心再次出發，每位運動員的人生經歷都是生動形象的教科書。籃球運動員姚明雖于2011年7月退役，但其運動員經歷需要記錄和分享。

3 體育專業研究生運動技能融入課程思政存在的問題分析

3.1 體育教師融入課程思政元素存在的問題分析

教學師資力量匱乏：現階段，高校的實際情況是，極少具有體育技能專業能力強，且與思政教育完美結合的雙師型教師，未能對研究生思想道德、三觀進行科學與正確的指引，導致多數學生的價值觀出現偏執。

運動技能與課程思政在內容上缺乏針對性：現在高校中課程思政內容就是將思想政治與運動項目有機結合起來，為學生強身健體，形成正確的人生觀、價值觀提供保障［6］。在課程開展中，體育課程思政仍然是以運動項目的知識與技能為主，并未融入思政相關內容，導致其內容缺乏針對性，間接使得學生不能從課中獲得高質量的學習內容。在這種情形下，高校體育課程思政的開展，極易處于混亂狀態。

3.2 體育專業研究生運動技能教學融入課程思政元素存在的問題分析

教學形式化嚴重：伴隨著全國課程思政的開展，并要求各個高校各學科以思想教育為大方向優化創新體育教育體系，改革創新教學模式。以體育羽毛球課程思政情況來說，圍繞羽毛球課挖掘不夠深，外加學校體育教學模式比較落后，在課程思政的體育課中更顯得生搬硬套、格格不入，并且教育工作者對學生的學習情況掌握不準確，無法正確、科學地衡量體育課程思政的開展，導致教學形式化、內容片面化等問題普遍存在，部分高校體育課程思政教學效果達不到預設目標，對學生產生的影響也會“失之毫厘，謬以千里”。

4 體育專業研究生運動技能課程思政課程實施路徑

4.1 加強運動技能課程思政的師資隊伍建設

學校體育工作者是體育教學、體育訓練、體育競賽的主導者，也是體育課程思政創新的踐行者。組建一支體育技能過硬、思政政治素養高、積極創新的體育課程思政隊伍是首要任務。第一，體育教師及體育工作者的成長不僅需要提升體育專項技能，豐富體育項目理論知識，提高教育教學能力，同時也要培養自身政治素養及項目的核心素養、通識性知識與人文底蘊等，能精確把握國家相關方針政策，促進教師綜合能力進步。第二，體育教師需要與文化課教師加強溝通與交流，不定期互動并進行學術研討，與優秀思政教師加強思政教學的相互融合，可以幫助體育教師更快、更有效地掌握并解決運動技能中思想政治、育人等問題，這也是有效提升體育工作者育人教學能力的方法之一。第三，學?？梢詫Ⅲw育教師的專業技能培養與思政課程有機結合起來，更新優化學校教師的培養體系，完善崗前入職培訓、老教師在崗提升培訓、學術專題培訓等一體化培訓平臺，共同推動體育工作人員專項技能發展，提高育人能力，旨在提高體育教師的技能教學+育人教學質量。第四，研究生、青年教師是全國教師隊伍的后備主力軍，國家應著重注意此類教師的培養方案，引導大批青年體育教師加入教師黨員隊伍，保證學校體育教師后備人才力量培養可持續發展下去。

4.2 深入挖掘運動項目中的思政元素

每一個體育運動項目都含有大量的思政元素，主要是教師該如何挖掘和凝練。以某項體育比賽為例，到了決定比賽勝負的關鍵時刻，不僅僅是對運動員身體和心理的考驗，需要超越自我，而且在此過程中，運動員能夠展現出頑強拼搏、永不言敗、團隊協作以及對待比賽的正確勝負觀等意志品質，是其他文化課程無法取代的重要元素。學校體育是實施立德樹人的根本任務，提升學生綜合素質的基礎性工程，體育課程思政應旨在協同學校體育發展改革方向和研究生專業人才培養定位，這樣才能更好地利用體育課程思政服務于學校各項教育教學工作。因此，學校結合自身體育資源的特點、價值理念、體育名師等，深入探究體育運動項目中蘊含的紅色教育、人文主義關懷、中國特色社會主義價值觀、時代體育精神、體育規則意識、古老傳統思想文化等教育教學元素，應用到體育課程思政教學中。學校可分門別類地創立研究生體育課程思政教學案例庫，為其他高校體育教師根據體育課程思政教學活動，提供更有針對性、匹配度高的教學案例，促進學校顯性教育與隱性教育，突出研究生體育課程思政教育的思想方向引領作用。

4.3 完善運動技能課程思政的相關教學建設

運動技能課程是體育教學的主要任務，是每個學校教育教學的基本內容與學習運動技能的基本組織形式，是運動技能教學的載體，也是培養學生體育知識和運動技能的基本環節，更是發展專業運動技能的核心環節。因此，運動技能專業課建設是實施課程思政的重要基礎。第一，根據國家課程思政教學理念，制訂體育研究生專業人才培養計劃與相應的教學大綱，確定體育研究生運動技能專業人才培養方案。在之前原定的培養方案技能應用和加強技術的基礎上，著重突出強調德育育人培養方案。第二，在運動技能課程教學目標中充分體現專業知識與其價值相統一，側重在運動技能專業課程、項目能力培養方案的本源中滲透思政目標與育人目標。以籃球課為例，其知識、技能學習目標是相互協作、競爭意識、頑強拼搏、永不放棄、注重細節，揭示籃球運動對人的影響及其機制，闡明籃球運動訓練中、體育課堂教學中的思政原理，對某一課程進行思政改革，首先要梳理該課程知識特點、需要掌握能力目標等與思政相互滲透的契機，統一課程思政的育人目標與運動技能的知識、項目能力目標相互融合，并間接呈現出課程思政育人的5 個教學任務：一是引導研究生樹立崇高的人生價值觀和理想信念；二是幫助研究生養成積極向上的精神面貌；三是培養研究生優良的思想道德品質；四是提升研究生的規則意識和法律意識；五是引導研究生養成終身學習的習慣，并在增長運動技能的基礎上不斷提升自己的內在價值。其實質是將其分成若干元素滲透到不同能力知識學習與目標培養中，從而達到全方位育人的目的。

4.4 優化教學環境，完善制度機制

“大學立身之本在于明德、新民、止于至善”，“止于至善”不專指思政課程及專任教師教育教學任務，應該是全校所有課程及所有教師的共同責任。全國高校著重推動課程思政的建設，需要在全國范圍內形成科學、合理的制度機制與相應的體系，建立體育研究生課程思政教育系統，及時完善課程思政建設的可持續發展機制。

一是制定研究生體育課程思政考核及評價系統。學校教學主管部門可根據體育課程思政建設的具體目標落實對應的月度、季度、學期、年度考核指標體系，包含有針對每類教師的具體考核、評價定量內容、標準及方法等，以此對專業課程思政建設有據可循，便于教師自評與同行評價。及時對研究生體育課程考核與評價過程、結果進行結果評價與課程全方面效果反饋，隨之加以完善各標準考核機制，旨在形成以評價促提升，以評價促改革的課程建設效果。二是要提升學校原有的課程激勵機制。通過物質獎勵與精神獎勵相結合的雙重獎勵機制，旨在激勵體育技能專業教師與思政老師課程建設的熱情、動力。首先，在研究生專業與思政特色課程、校、市、省、國家級一流課程、教育部等改課題等項目標準中增加“思想、育人價值觀念引領”指標，這些指標在結項時可作為課題項目中占比重要的驗收標準。其次，將研究生導師參與課程思政相關課題、課程等量化為考核評優、獎懲及專業體育人才選拔的重要指標內容，這樣學校可加大對體育研究生專業技能課程思政建設的支持力度，并納入每位教師期末績效考核工資與職稱評定與聘用的具體內容中。最后，學校相關部門構建各教學單位協同工作機制，加速推動體育專業課程教師與思政教師相互滲透形成合力育人。

體育專業課程思政是高校思政課最有效的補充，體育專業課程教師更多著重于體育專業知識理論與運動技能的實踐，個人思想政治理論水平整體有所欠缺，應與思政課教師合作，形成教學合力。學校可構建體育專業課程教師與思政課教師互助合作模式，定期開展合作交流備課、學術研討會、專題講座等。一方面，思政課教師協助體育專業課教師設計體育課程教學方案，解決教學中思政相關的重難點問題；另一方面，思政課教師可進一步探索思政專業課程特點，也有利于提高思政課程的目標針對性與實踐性。同時，研究生體育專業課程思政建設過程中更需要整合學校思政教師、體育教師、研究生輔導員及學生本人與學校團委等多方面教育主體，同向同行，協同育人。

5 結語

體育研究生專業課程有著獨特的課程思政優勢。學校教育是在教學活動過程中學習體育知識和運動技能的載體，而體育知識是靠大腦理解并記憶，運動技能學習是身體動作模仿和練習，教師可以幫助學生獲得某項運動技能，但并不能通過教學方法或教學任務，讓學生直接或間接地獲得某種價值觀念?，F階段，所有教學活動則間接地影響著學生的態度取向。因此，體育研究生思想價值觀念的形成不能只是簡單體育知識和運動技能的教學，要把智、體、美、勞等多方面的教育活動滲透到智育活動之中。