“黨的領導”教育融入高校思政課教學的路徑研究

王 悅

(大連財經學院，遼寧 大連 116622)

為全面堅持和貫徹黨的領導，同時落實立德樹人根本任務，2021年10月，國家教材委員會印發了《“黨的領導”相關內容進大中小學課程教材指南》，強調要在大中小學進一步加強“黨的領導”教育，將“黨的領導”教育融入教學內容中，進一步深化青年對黨的領導的認知和認同，強化青年擔當民族復興大任的使命感和責任感。這是首次就“黨的領導”相關內容一體化融入大中小學課程教材作出的整體設計，從政策上支持和保證了“黨的領導”教育融入高校思政課教學的開展，也引起了各高校的廣泛重視。

一、“黨的領導”教育融入高校思政課教學的意義

(一)“黨的領導”地位決定必須在高校加強相關教育

回首百年，歷史和現實都在向我們證明：中國特色社會主義是黨和人民歷經千辛萬苦、付出巨大代價取得的根本成就，是實現中華民族偉大復興的正確道路。在堅持和發展中國特色社會主義的偉大歷程中，我們創造并發展了中國式現代化道路，而這其中的根本保證即中國共產黨的領導。中國共產黨是中國特色社會主義最本質的特征，黨的領導直接關系中國式現代化的根本方向、前途命運。只有堅持和貫徹黨的領導，才能確保我國國家治理沿著正確方向前進，中國特色社會主義、中國式現代化才能前景光明、繁榮興盛、行穩致遠。因此，必須全面堅持和貫徹黨的領導，堅決維護好和鞏固好新時代中國特色社會主義偉大事業的堅強領導核心?！包h的領導”的重要地位決定了大中小學尤其是大學必須重視起來，在課程中加強相關教育，使學生對黨的領導形成正確的認識，增強認同感，自覺擁護和堅持中國共產黨的領導，并在黨的領導下，自覺投身于中華民族偉大復興的實踐中。

(二)高校思政課有加強“黨的領導”教育的責任

青年階段是人生的“拔節孕穗期”，立德樹人、扣好人生的第一顆扣子對于大學生來說是至關重要的，而這關鍵，就是要培養正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定正確的政治立場，明確自己的責任和使命。而思政課就是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，它是高校開展思想政治工作的主渠道、主陣地，其作用不可替代。高校思政課所涵蓋的課程在內容上有所不同，有一定的針對性，但每門課程都與黨和國家的發展事業緊密相關，與黨的方針政策、“黨的領導”教育也高度相融相通，用“黨的領導”相關內容教育青年大學生，是思政課鑄魂育人的核心內容，也是大學生信任和認同黨的領導的重要途徑，因此，講好思政課，將“黨的領導”教育更好地融入思政課教學，對于教師來說，責任重大。

二、當前“黨的領導”教育融入高校思政課的現狀分析

(一)融入內容缺乏深度、系統性、靈活性

當前，“黨的領導”教育與思政課相融合是大中小學課程均有涉及的內容，每個階段側重點有所不同，學生在不同階段都接受了“黨的領導”教育。進入大學，學生的學習能力、理解能力都有所提高，應該接受更高、更深、更廣的知識和教育，“黨的領導”教育也應如此。但部分高校思政課“黨的領導”教育內容大多是對以往所學內容的簡單重復，并沒有很好地從更深層次邏輯來闡述“黨的領導”相關內容，并且與課程內容結合得不夠全面、系統。造成這一現象的主要原因是：盡管教師會結合教學內容適當擴展相關知識，但缺少系統地培訓、研究，容易出現生搬硬套、內容淺顯零散等問題。這些問題會導致學生對于“黨的領導”相關內容掌握得不全面、不系統、不透徹，不能深入理解其歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯，最終無益于青年大學生對黨的領導的認同和踐行。

(二)融入方法單一，缺乏多樣性

在授課過程中，影響教學效果的因素除了教師的教學內容外，教學方法也是產生影響的重要組成部分。高校思政課相較于一些專業課來說，內容不難，但要真正讓學生內化于心、外化于行，落實立德樹人根本任務需要思政教師下功夫去琢磨、探索。當前，一些教師由于授課任務比較繁重，沒有過多的時間用來完善教學設計，因此，在將“黨的領導”相關內容融入思政課教學時，仍然以傳統講授法為主，多采用一言堂、填鴨式等授課模式，方法單一，缺乏多樣性，學生在這種被動接受“黨的領導”教育的情況下，參與度降低，認為課程枯燥乏味，對思政課產生“說教性強”的刻板印象，并且不易調動學生自覺接受“黨的領導”教育的積極性和主動性。同時，雖然高校思政課培養計劃中加入了實踐教學部分，但實際開展效果并不理想。原因是開展實踐教學需要考慮多方面因素，條件有限，內容不豐富，所以，學生積極性不高，這也使得學生對“黨的領導”感受不深刻、使命感不強烈。

三、“黨的領導”教育融入高校思政課教學的現實路徑

探究“融入”的路徑，最重要的是要清楚到底“融入”的內容是什么，讓學生能夠從中領悟到什么。簡單來說，“融入”的主要內容包括黨的領導“是什么、為什么、怎么辦”，讓學生真正從思政課的學習中深化對“黨的領導”的認知和認同，強化責任意識和使命意識。這里從高校思政課教學內容和方法兩方面入手，探究“黨的領導”教育融入其中的現實路徑。

(一)從教學內容探究“融入”路徑

第一，系統闡述“黨的領導”深層次邏輯。

大學階段，“黨的領導”教育內容要有一定深度，因此，思政課教學中要系統闡述“黨的領導”蘊含的深層次邏輯。

一是要系統闡述黨的百年奮斗歷程和偉大成就，要講清楚“黨的領導”為什么是歷史和人民的選擇。《中國近現代史綱要》涉及“黨的領導”教育相對較多，但教材內容有限，更多還是需要教師系統地講授和引導。例如，為什么近代以來無數仁人志士都在探索中國的出路，最終卻紛紛以失敗告終，而中國共產黨能夠成為領導中國人民走向成功的唯一政黨。針對這個問題，教師可以在“中國共產黨的誕生”這一章節開始前對黨帶領人民革命、建設、改革的奮斗歷程進行承前啟后式的邏輯梳理；同時，還要系統闡述黨的百年奮斗歷程中取得的一系列偉大成就，從“抗日戰爭的勝利”“中華人民共和國的成立”到“改革開放”再到“脫貧攻堅戰勝利”，充分說明了無論是過去、現在還是未來，黨的領導是戰勝前進道路上一切艱難險阻的根本保證。講授過程中，無論是黨的奮斗歷程還是偉大成就，都要深入挖掘“黨的領導”相關內容，避免教學內容淺顯和零散，使學生能夠對“黨的領導”的歷史邏輯和實踐邏輯有深刻的把握和理解，真正認識到為什么要堅定“黨的領導”。

二是將黨的寶貴經驗融入課程內容中。十九屆六中全會通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》中將黨的寶貴經驗凝練為“十個堅持”，它是在黨的領導下推進中國式現代化，實現中華民族偉大復興的重要法寶。如在“十個堅持”中，“敢于斗爭”不僅指在革命斗爭中不怕犧牲、永不退縮，在抗擊新冠疫情中也要發揚斗爭精神，勇于戰勝一切困難。因此，在思政課教學中，將黨的寶貴經驗融入在史實、案例中，更具有一定說服力，有利于學生對“黨的領導”有更進一步的認知和認同，并將思想轉化為行動，踐行于學習、生活乃至民族復興偉業的建設中。

第二，講好“黨的領導”史實故事。

理論的堆砌會使教學內容變得枯燥、生硬，學生難以“共情”。一堂生動有趣的思政課必不可少的內容就是講案例、講故事，這也是便于學生更快、更好地理解和吸收知識的關鍵途徑，“黨的領導”教育更是如此。“黨的領導”教育融入思政課教學時，要充分利用黨史事件、黨史人物事跡來激勵和感召大學生。例如，《思想道德與法治》第二章“理想信念是精神之‘鈣’”可插入黨史人物如陳樹湘、楊靖宇、江姐的英雄事跡并與理想信念有機融合，進一步說明一代又一代的共產黨人堅定共產主義信仰，不拋棄不放棄，帶領全國人民走向成功，沒有共產黨就沒有新中國；第三章“中國精神的豐富內涵”中可講述從革命、建設到改革的相關黨史故事來闡述中國共產黨人是中國精神的忠實繼承者和堅定弘揚者，從精神層面強調為什么要堅定黨的領導。這些案例或故事更能夠讓學生受到觸動，并進一步增強對“黨的領導”的政治認同、思想認同、情感認同，從而迸發出投身于黨和國家發展事業的激情和能量。

(二)從教學方法探究“融入”路徑

第一，增加豐富多樣的融入方法。

“黨的領導”教育融入思政課教學時，教師不應拘泥于傳統單一的講授法，而要形成以學生為中心的授課模式，增加豐富多樣的教學方法，如啟發式教學、討論式教學、翻轉課堂...充分調動學生的積極性和主動性。這就意味著，教師在課堂中更多的是作為一名引導者，拋出問題，讓學生通過查找資料和交流討論，最終形成演講、情景劇等形式的成果展示，有意識地引導學生自主學習和思考。例如，以小組為單位，以“中國共產黨為什么‘能’”為題進行探究，學生可以選擇任一角度展開學習與討論，所搜集的資料不局限于文獻、視頻，最后將討論結果匯總并在課堂上與其他同學交流分享，教師作出點評與總結。學生在這種教學環境中學習意愿更加強烈，參與度提高，同時會對自己參與討論的話題內容記憶深刻，更加理解中國共產黨領導的必然性和重要性。另外，教師在教學過程中要善于利用云課堂、網絡教學平臺等，分享“黨的領導”教育融入教學內容的相關資料，擴展學生的知識面，幫助學生更快、更好地掌握所學內容。

第二，發揮實踐教學載體作用。

當前，實踐教學已成為高校思政課的重要組成部分，也是大學生內化于心、外化于行的重要途徑之一。“黨的領導”教育融入高校思政課教學更離不開發揮實踐教學載體作用，使學生更加近距離感受歷史、了解歷史。一方面，可以開展“黨史知識競賽”“紅色文化經典誦讀”等活動，讓“黨的領導”教育滲透到大學生的學習和生活中去；另一方面，組織學生參觀黨史館、國史館、烈士紀念館、革命博物館等紅色基地，感悟中國共產黨人的初心和使命，弘揚偉大建黨精神，進而從中獲取奮勇前進的動力和力量。

此外，教師應不斷提升自身專業素質，既要通過加強理論學習、注重理論研究來提升業務能力，避免生搬硬套和照本宣科；也要及時掌握社會熱點，實現社會熱點、“黨的領導”教育、課程內容三者的有機融合，學生對社會熱點問題的正確分析與判斷有利于堅定“四個自信”、堅定擁護“兩個確立”、堅決做到“兩個維護”，反對一切削弱、歪曲、否定黨的領導的言行。同時，還要加強相關培訓、開展集體備課。教師通過培訓、集體備課可以交流分享“融入”思路，相互借鑒、相互學習，在共同探討中形成系統完整的融入方案。

辦好中國的事情，關鍵在黨。在推進中國式現代化的征程中，我們必須要全面堅持和貫徹黨的領導。高校思政課必須擔負起“黨的領導”教育的重任，不斷探究“黨的領導”教育融入思政課教學的路徑，落實立德樹人根本任務，培育中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。