淺談陶行知教育思想下初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新

胡進(jìn)勤

（甘肅省靜寧縣第三中學(xué)，甘肅靜寧 743400）

縱觀當(dāng)前的初中語文教學(xué)，仍然存在著以知識(shí)為本位的教學(xué)思想，教師在課堂上一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，將學(xué)生的思維和能力局限在課堂和書本之上，影響了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。為了解決這些問題，教師可以在陶行知教育思想的指導(dǎo)下開展生活化教學(xué)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究與實(shí)踐，營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、陶行知教育思想對初中語文教學(xué)的指導(dǎo)意義

（一）促進(jìn)教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以應(yīng)試教育為目標(biāo)，教學(xué)過程中以知識(shí)講授為主，教師講、學(xué)生聽，教學(xué)方式枯燥、單一，教學(xué)效率低下，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)無法得到體現(xiàn)，思維能力無法得到提高。而在陶行知“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”的教育思想下，教師將語文教學(xué)和社會(huì)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的語文，在生活實(shí)踐中運(yùn)用語文知識(shí)，把學(xué)生從呆板的課堂和枯燥的書本中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，利用課堂上所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的語文問題，獲得了知識(shí)與能力的提高，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

（二）改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”。但在實(shí)際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和落后教學(xué)方式的影響，仍有部分教師把握著課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，對于知識(shí)的掌握依賴于死記硬背和大量做題。在陶行知教學(xué)思想下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)能力、思維能力和實(shí)踐能力自我提高的過程，教師的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此，教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，變知識(shí)傳授為方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)創(chuàng)新，發(fā)揮自己的個(gè)性特長，使語文課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

“愛滿天下”是陶行知的又一重要教育思想，教師和學(xué)生是語文課堂的兩大重要組成部分，離開任何一個(gè)都談不上是完整的課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是以一種嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生心生敬畏而不敢靠近，不愿意或不敢把自己的想法表達(dá)出來，導(dǎo)致師生之間缺乏及時(shí)、有效的交流與互動(dòng)，甚至使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相脫節(jié)。而在陶行知教育思想下，教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，用無私奉獻(xiàn)的高尚品格對學(xué)生傾注真心與愛心，“為了孩子，甘為駱駝”，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人與支持者，讓學(xué)生信任并喜愛教師，提高課堂互動(dòng)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)的順利開展創(chuàng)造條件。

二、陶行知教育思想下初中語文教學(xué)方法

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.以生活為背景，優(yōu)化新課程導(dǎo)入。有效的課堂導(dǎo)入對語文課堂教學(xué)具有事半功倍的作用。“生活即教育”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師可以在教學(xué)中以現(xiàn)實(shí)生活為背景進(jìn)行課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感。在初中語文教材中有很多課文內(nèi)容都是生活的寫實(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以到生活中去尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的素材和資料，喚起學(xué)生內(nèi)心的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)特的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在具體教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，用圖片、視頻、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)文字所描述的內(nèi)容，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，讓學(xué)生在視聽享受中不由自主地融入課文意境中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的欲望。教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知，將課文內(nèi)容改編成課本劇，讓書本文字“活”起來，通過角色扮演再現(xiàn)文中的生活場景，在參與中深化對課文的感悟與理解。教師還可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活照片或視頻，將其制作成課件，并配上合適的音樂，讓學(xué)生在課堂上播放，并結(jié)合自身的生活經(jīng)歷以“主講人”的身份進(jìn)行講述，通過情感的遷移幫助學(xué)生更好地體會(huì)課文中的深厚情感。

2.以生活為媒介，鍛煉學(xué)生的表達(dá)力。語文來源于生活，又應(yīng)用于生活。教師要秉承“社會(huì)即學(xué)校”的教育思想，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造說的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以將生活中的一些實(shí)物帶到課堂上進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，將自己看到的事物特征用語言描述出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在日常生活中，教師還要善于捕捉學(xué)生的校園生活亮點(diǎn)，用手機(jī)、DV 等記錄學(xué)生在校園生活中的瞬間，并將其作為教學(xué)素材引入課堂教學(xué)中。學(xué)生在畫面中看到自己熟悉的同學(xué)，甚至還可以看到自己的身影，激發(fā)起說的欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的場景進(jìn)行“說話”訓(xùn)練，鍛煉語言表達(dá)能力和邏輯思維。教師還可以通過簡單的布置，把教室想象為生活場所，讓學(xué)生在教室內(nèi)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些真實(shí)場景，在逼真的情境中掌握與人溝通的技巧，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。生活為寫作提供了豐富的素材，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)素材，積累素材，在語文課堂上留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講一講自己在生活中的所見、所聞、所感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、觀察生活。也可以讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，用筆記錄生活，做一個(gè)生活中的有心人，這樣既可以鍛煉其觀察力，又能夠積累大量的寫作素材。

（二）優(yōu)化師生關(guān)系，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系。陶行知曾經(jīng)說過，“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”。愛是教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵守的最基本的行為準(zhǔn)則，也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)與前提。在“愛滿天下”的教學(xué)理念下，教師要關(guān)愛學(xué)生，在教學(xué)中觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，在課后與家長和其他任課教師交流，對學(xué)生進(jìn)行深入全面的了解，和學(xué)生一起制訂合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并共同探討如何完成所制訂的目標(biāo)。如此，教師成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的合作伙伴，可以用平等的態(tài)度對待學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師還要放下嚴(yán)師的姿態(tài)，主動(dòng)從講臺(tái)上走下來，走到學(xué)生中間，和學(xué)生一起探討、交流，彎下腰來傾聽學(xué)生的意見與心聲，對于學(xué)生無法解決的一些問題給予及時(shí)的啟發(fā)與引導(dǎo)，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與支持者。同時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛，學(xué)生自然會(huì)親近教師，自覺和主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果，保障了課堂教學(xué)的順利開展。

2.優(yōu)化課堂師生互動(dòng)。在“教學(xué)做合一”的思想下，師生互動(dòng)是語文教學(xué)中最為重要的教學(xué)形式，突出體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，打破了傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)弊端，為學(xué)生營造了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的個(gè)性化思維得到充分發(fā)揮，提高了語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，師生問答互動(dòng)是最常用的教學(xué)方法，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、難度適中的課堂問題，通過一問一答、一問多答等方式增強(qiáng)課堂提問的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的思維，深化對課文的理解。教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些開放性的問題，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析與解決問題，讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來，通過師生互動(dòng)討論，增加課堂互動(dòng)空間，拓展學(xué)生的思維空間。教師還要以參與者的身份加入課本劇表演、分角色課文朗讀中，和學(xué)生一起演繹課文內(nèi)容，在親身體驗(yàn)中感受人物個(gè)性和作者的情感，體會(huì)文章的思想情感，將課堂教學(xué)推向高潮。

（三）開辟第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)以致用

1.組織實(shí)踐活動(dòng)，提升語文能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以知識(shí)傳授為主，忽略了學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用，結(jié)果培養(yǎng)出一大批的應(yīng)試型學(xué)生。學(xué)生雖然在考試中可以獲得優(yōu)秀的成績，但是卻體會(huì)不到語文學(xué)習(xí)的樂趣，也無法將語文知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，違背了語文教育的初衷。在陶行知“社會(huì)即學(xué)校”的教育思想下，初中語文教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，有效的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)中去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師可以利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，組織學(xué)生在課余時(shí)間到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、紀(jì)念館、愛國教育基地等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，接受人文環(huán)境的熏陶和感染，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教師還要讓學(xué)生多聽長輩講家鄉(xiāng)的歷史、民俗等，多去探訪民間藝人，參加各種民間藝術(shù)活動(dòng)等，了解家鄉(xiāng)的過去，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美情趣。

2.開展課外閱讀，拓寬學(xué)生視野。學(xué)生的語文知識(shí)與能力需要教師在課堂上傳授，需要在社會(huì)與生活中歷練，同時(shí)也需要在課外閱讀中豐富和拓展。教師可以圍繞單元教學(xué)主題，為學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀文章，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，進(jìn)一步深化學(xué)生的閱讀情感。初中語文教材中收錄了很多的名家名作，教師可以圍繞課文教學(xué)讓學(xué)生在課后去閱讀“整本書”，使學(xué)生更好地體會(huì)課文的內(nèi)涵。也可以讓學(xué)生去閱讀同一作者在不同時(shí)期的作品，從多維度去感受作者的情感與人格，探究文字背后更深層次的意蘊(yùn)。教師可以結(jié)合課文的創(chuàng)作背景或?qū)懽魇址ǎx擇同一時(shí)期不同作者的作品推薦給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生體會(huì)不同作者相同情感的表達(dá)方式，掌握更多的寫作技巧，深刻理解作者所處的時(shí)代，降低學(xué)生對課文理解的難度。信息技術(shù)的發(fā)展拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、公眾號(hào)、學(xué)習(xí)軟件等，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，開展線上閱讀，使學(xué)生可以接觸更多貼近時(shí)代、貼近生活的文學(xué)作品，拓寬文學(xué)視野。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.巧妙設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。陶行知是我國創(chuàng)造教育理論的開拓者與奠基人，他的創(chuàng)造教育思想在我國教育發(fā)展史上具有劃時(shí)代的歷史地位，對當(dāng)前正在實(shí)施的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。陶行知曾經(jīng)說過，“發(fā)明萬萬千，起點(diǎn)在一問”。在課堂教學(xué)中，教師可以聯(lián)系課文內(nèi)容，針對課文中學(xué)生感興趣的點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和想象，把學(xué)生帶入問題的天地中，讓學(xué)生各抒己見，相互交流自己的意見和想法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而打破學(xué)生的思維定式，獲得更多課堂以外的知識(shí)與思路。對于語文教學(xué)而言，教師要在創(chuàng)造教育思想下，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生善思多想，培養(yǎng)學(xué)生的求異意識(shí)與創(chuàng)新思維。在新知識(shí)教學(xué)之前，教師要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，將課文中不理解的地方記錄下來或標(biāo)注出來，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提出來，師生共同探討和解決，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問的良好習(xí)慣。

2.科學(xué)點(diǎn)評學(xué)生，實(shí)現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后，有些語文教師對學(xué)生的問題漠不關(guān)心，只是告訴學(xué)生答案，并沒有啟迪他們的思維，也沒有對學(xué)生的質(zhì)疑做出點(diǎn)評，當(dāng)學(xué)生下次再遇到同樣的問題時(shí)仍然不會(huì)解答。在陶行知教育思想的推動(dòng)下，教師要秉承“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”的創(chuàng)造精神，給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，并且要認(rèn)真對待學(xué)生的每一個(gè)質(zhì)疑，做好整理和歸類，從而更全面地點(diǎn)評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生提出新想法時(shí)，教師要給予充分的肯定，表揚(yáng)他們積極思考、勇于求異的精神，維護(hù)好學(xué)生課堂質(zhì)疑的熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。語文教師要組織學(xué)生集體討論活動(dòng)，在活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行交流，做好答疑解惑，還可以讓學(xué)生談一談他們對于語文學(xué)習(xí)的感想，從中尋找改進(jìn)教學(xué)方案的有力依據(jù)。整個(gè)活動(dòng)過程，對于學(xué)生的自我反省和自我能力發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，這樣的教學(xué)活動(dòng)也適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

總之，在新的時(shí)代背景下，陶行知教育思想對于當(dāng)前的素質(zhì)教育仍發(fā)揮著強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用。初中語文教師需要在陶行知教育思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，打造多樣化的語文課堂。教師還要遵循初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展多元化的語文實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生的求知需求，讓語文教學(xué)綻放出別樣的精彩。