2022年度學校

評選標準

■ 辦學在總體或某一方面具有典型啟示性

■ 體現符合時代發展特征的教育理念

■ 辦學成就受到普遍認同或尊重

■ 富有發展潛質

上 榜

1. 杭州職業技術學院

2. 河北石油職業技術大學

3. 深圳市沙井職業高級中學

4. 山東商業職業技術學院

5. 江蘇省溧陽中等專業學校

6. 福建信息職業技術學院

7. 聊城市技師學院

8. 長春汽車工業高等?？茖W校

9. 甘肅省張掖市臨澤縣職業中等專業學校

10. 黃河水利職業技術學院

入 圍

1. 貴州輕工職業技術學院

2. 河北省武安市職教中心

3. 岳陽職業技術學院

4. 福建技術師范學院

5. 包頭職業技術學院

6. 蘭州資源環境職業技術大學

7. 上海信息技術學校

8. 楊凌職業技術學院

9. 湖南省邵陽市洞口縣職業中專學校

10. 重慶長江技師學院

杭州職業技術學院

入選理由建校20年來，始終與杭州發展同頻共振，以質立院，探索出職教改革的“杭職路徑”，通過實現自身高質量發展賦能區域經濟建設。

學校簡介

杭州職業技術學院是2002年杭州市人民政府批準正式建立的綜合性公辦高等職業院校，現有全日制在校生1.3萬余人，下設友嘉智能制造等九個二級學院，開設裝備制造等13個大類42個專業（含專業方向）。學校在國家“雙高計劃”中期績效評價中獲“優秀”等級。

亮 點校企合作產教融合彰顯發展活力。學校與杭州醫藥港合作共建杭州醫藥港學院—杭職產教融合基地，聯合港區企業成立了“環杭州灣醫藥產業人才培養聯盟”，服務杭州生物制藥產業發展。學校與安恒信息科技有限公司合作共建了“杭州數智工程師學院”，探索實踐混合所有制二級學院辦學；與阿里巴巴（中國）教育科技有限公司共建數字商貿產業學院，以數字化改革賦能產教融合發展，助力信息技術、數字現代服務業發展。攜手臨平區政府、安吉縣等地方政府，圍繞人才培養、創業就業等領域開展地校合作，推進鄉村振興發展。掛牌成立智能制造技術中心、服裝數字技術研究院、鯤鵬生態創新中心、錢塘區化工安全技能培訓基地教學點，推動企業技術轉型升級和技能人才能力提升。立項國家虛擬仿真實訓基地1個，“數字賦能電梯檢測高技術技能人才培養”入選教育部職業教育示范性虛擬仿真實訓基地培育項目典型案例。制定《校企合作管理辦法（試行）》，引領校企合作規范運行。2022年持續撬動行業企業新增投入1700余萬元。

教育教學改革實現歷史性突破。進一步深化“信息技術+教育教學”改革和“數字化+專業”建設工作，學校獲批浙江省深化新時代教育評價改革綜合試點校。7項成果入選2021年浙江省教學成果獎，5項成果推薦申報國家級教學成果獎。大力推進“三教”改革，8支教師團隊在2022年浙江省高職院校教學能力比賽中斬獲特等獎2項、二等獎1項、三等獎5項；電梯教師團隊、思政教師團隊斬獲2022年全國職業院校技能大賽職業院校教學能力比賽二等獎2項。

工匠型人才培養體系加快形成。出臺《工匠搖籃實施方案》，出版專著《良渚文化玉器紋飾藝術》《桃李馨香：杭州職業技術學院名師名匠風采錄》，完善基于“融善”文化研究課題10項，創新工匠型人才培養模式改革。

國際交流與合作穩步前行。汽車檢測與維修專業“雙元制”人才培養項目納入德國企業在華舉辦職業教育首批試點項目，并獲教育部立項。與德國TüV萊茵學院簽署合作辦學協議，申報成立萊茵國際學院。2個項目立項教育部2022年“漢語橋”線上團組交流項目，“中文+電梯安裝與維修保養”立項教育部首批“中文+職業技能”教學資源建設項目。立項教育部2022年“漢語橋”線上團組交流項目2項、首批“中文+職業技能”教學資源建設項目1項。學校獲評“2022職業教育國際合作典型院校”，入選“Education Plus（第六屆）國際職業教育大會2022年全國高等職業院校治理體系建設典型院?！薄?/p>

河北石油職業技術大學

入選理由創立以培養“工程素養”為核心目標的“三進三延伸”人才培養模式，為實現職業本科高起點建設、高標準辦學、高質量發展提供了樣板。

學校簡介

河北石油職業技術大學的辦學歷史可以追溯到1903年創辦于天津的“北洋工藝學堂”。學校1952年開始主要面向石油工業服務。2021年1月經教育部批復，整合河北工業大學城市學院與承德石油高等?？茖W校辦學資源，轉設為河北石油職業技術大學。

亮 點作為首批職業本科大學之一，河北石油職業技術大學對接石油石化行業和區域經濟社會發展，科學規劃、合理布局職業本科專業建設。2022年，經教育部審核通過，學校新增9個職業本科專業，4個職業本科專升本專業。

學校依托產業發展導向的“三進三延伸”人才培養模式，以工程素養培育為核心，立足“四個課堂”，培養能夠生產中高端產品、提供中高端服務、從事成果轉化的現場工程師，推動實現教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈“四鏈”融合，將學校人才培養各要素與產業發展各要素有機融合，對技能人才培養展開整體謀劃。將技術技能人才能力分為三個層次，循序漸進培養。第一層次是崗位基礎能力，培養學生掌握扎實的崗位必備技能；第二層次是應用創新能力，指導學生通過課程拓展、項目研發和雙創實踐提升應用創新能力；第三層次是現場復雜工程問題解決能力，為學生提供攻克技術難題的平臺，引導學生完成“學生—工人—工匠”的角色遞進，實現人才培養與社會需求全面對接。

以政府引導為支點、行業聚合為節點、企業需求為重點，構建多元協同的育人平臺。政府引導承德市工業創新中心等2個產教融合基地入駐學校；成立河北省石油石化職教集團等3個具有行業特色的產教融合機構；與華為公司等頭部企業共建5個產業學院，與380多家企業完成由頂崗實習、訂單培養到現代學徒制的深度合作。學校與企業聯合組建工程實驗班，將工程素養培育前移到學校。以企業真實技術難題為教學內容，學生在教師指導下全程參與技術攻關過程，實現“企業出題、師生解題、典型成果進課堂”，提升學生解決現場復雜工程問題的能力。

學校依托國家級眾創空間、河北省科技成果轉化中心、8個省級科技創新平臺和11個市級科技創新平臺，積極對接高端產業和產業高端，實現專業課程、技能實訓與創新賽事、創業實踐深度融合。在專業課中融入技術創新與產品研發，培養學生技術創新思維，建成專創融合課程165門；近6年共帶動15000余名學生參與5000余項應用創新項目研發，其中260個項目獲省級以上獎勵，學生的應用創新能力得到穩步提升。獲全國職業院校技能大賽全國一等獎1項、二等獎1項。獲首屆金磚國家職業技能大賽一等獎2項、三等獎2項，學校獲得第七屆黃炎培職業教育獎優秀學校獎。

學校構建“思想引導、壓力傳導、渠道疏導、方法指導、心理輔導、工作督導”六導型就業育人體系，堅持“兩融合、三聯動、四結合”工作模式，連續多年實現畢業生就業去向落實率保持高位的工作目標。2022屆畢業生初次畢業去向落實率為96.81%，500強企業就業率提升至42%，在全國高職院校500強企業就業人數排行榜中排名第16位。獲批23項教育部供需對接就業育人項目。

深圳市沙井職業高級中學

入選理由構筑與企業、社會嚴密對接的人才培養閉環系統，探索出校企一體、過程導向、協同共贏的“學習工廠”人才培養模式，為區域經濟發展提供高技術技能型人才支撐。

學校簡介

深圳市沙井職業高級中學成立于1997年，2017年并入寶安區職業教育集團，學校占地34390平方米，總建筑面積33511.5平方米，現有教職工148人，在校生1623 人。

亮 點學校以項目化生產為載體，學生參與真實企業生產全過程，以工作過程系統化為導向，實施工學結合，重構課程教學體系，實現與企業工作規范、先進技術、職業素養文化有效對接。成立工作過程系統化課程研究專家工作室、德國專家工作室等中外“名師工作室”。借助合作企業德國“F+U”教育集團的資源，圍繞企業“真實生產任務、真實工作情境”，開展基于“學習工廠”模式的課程教學體系研究。重構專業課程教學體系，把真實生產任務作為“項目”，以企業實際問題為專業教學載體，以工作過程為專業教學設計的邏輯主線，通過真實工作任務建立學習領域課程，設計工作過程系統化教學方案。建立學校課程更新和教師專業成長機制，企業主動把引入的新設備、新技術、新工藝、新材料投入課程教學，調整更新課程內容，安排企業技術骨干培訓學校專業教師，指導學校教師進企業掛職鍛煉，指導學生參加技能大賽和崗位實踐。

閉環管理，讓人才“被認同”。在校企合作戰術的不斷精進中，學校凝練出一套閉環化培養戰略，核心要義是助推校企合作之下的職教走向社會認同。通過引進ISO29990國際質量標準，對標行業企業評價標準，校企合作開展人才培養評價改革研究，學校圍繞教學組織、教學過程、教學管理、教學成績等構建了“學習工廠”培養模式的評價體系?；凇皩W習工廠”產業集群的崗位能力需求分析，學校引進優質企業，參與制定人才培養方案和教學評價，對標行業企業需求，為企業培養“崗位對接”的專業人才。

學校引入政府部門、行業、企業資源，形成政校企行等多主體密切協作的辦學格局。此外，還建立健全了有行業企業和用人單位參與的校企聯席會議制度、理事會制度、專業指導委員會制度，通過訂單式培養和雙向選擇，每年為合作企業輸送大批優秀技能人才?！皩W習工廠”被列入寶安區督辦支持建設的“跨企業實訓中心”。學校向中小企業和大專院校輸送了大批具有扎實技術基礎的優秀畢業生，“‘雙元學習工廠’模式探索與實踐案例”獲第五屆世界職業技術大會優秀案例獎。

山東商業職業技術學院

入選理由 以“立德樹人 興商潤民”為使命，以“創高職名校，施優教于民”為目標愿景，堅持為社會用人需求服務，為學生就業成才服務，教學質量、辦學特色得到社會各界的廣泛肯定。

學校簡介

山東商業職業技術學院是1999年經教育部批準設立的一所省屬高職院校，是中國特色高水平高職院校（A檔）建設單位、國家優質校、國家示范性高職院校。

亮 點學校聚焦“人才培養規范化管理、教學生態多樣化創新、智慧教育數字化升級”三大主要改革攻堅任務，深化內涵建設，總結教學典型經驗，獲山東省職業教育教學成果獎17項。

學校實施“名校名企育優生”戰略，深入推進產教融合、校企合作。形成了“多學期、職場化、協同式”“雙業融通訂單式”、現代學徒制等工學結合人才培養模式。以專業群為基礎聯合行業頭部企業賦能中小企業發展，構建了“1+1+N”的產教融合校企合作模式，與京東、百度、海爾、海信、浪潮、重汽、華潤、魯商、華住、西門子等國內外知名企業建立了緊密的校企合作關系；建有“浪潮產業學院”“云智產業學院”等4個產業學院，在教材建設、課程置換、師資培養、實習就業等領域進行深入合作。畢業生就業率常年保持在96%以上，學生培養質量得到社會高度認可。

“雙動力”機制引領高技術服務業“543”專業集群數字化改造。堅持產業發展促進專業調整的外在動力和適應專業結構優化需求的內生動力的“雙動力”機制，以培養高端技術技能人才，助推山東省高端制造業和現代農業發展為目標，對接產業數字化轉型需求，快速優化專業布局。2022年，學校完成了專業（群）結構戰略性調整，招生專業從47個壓縮至36個，形成以“現代服務業助力高端制造業和現代農業”為目標的高技術服務業“543”專業集群。學校專業以三產類專業為主，占設置專業總數的89.48%。專業（群）數字化改造得到社會廣泛認可。

教育教學業務全面數字化升級。學校依托優慕課、職教云等教學平臺，大力推進實施信息化教學，在國家職業教育智慧教育平臺上線4個國家級、3個省級和4個校級專業教學資源庫。實現數字教育資源共建共享，建成網絡教學課程1154門，占比 99.74%；建成國家級在線精品課程58門、省級108門和校級155門；主持國家級專業教學資源庫4個，冷鏈物流技術與管理國家專業教學資源庫建設教學資源20000余條，為全國百余家院校及企業的29000余名用戶提供高品質的教學資源。2022年入選“教育部第一批職業院校數字校園建設試點校”“山東省智慧教育示范?！?。

參與國際校企合作標準制定。2022年2月，學校作為核心專家組成員單位并參與提案的 ISO/TS 44006《校企合作指南》由國際標準化組織正式立項。這是國際標準化組織合作關系管理技術委員會（ISO/TC 286）自2013年成立9年來，首個獲批立項由中國牽頭的國際標準，也是全球范圍內首個校企合作領域的國際標準。圍繞“打造‘山商’職業教育國際品牌”“標準‘軟聯通’服務國際產能合作”“拓寬途徑構建國際合作新格局”等項目，規范教育資源引進工作，提升國際化技術技能人才培養質量。2022年，學校獲批教育部“中德先進職業教育合作項目首批試點院?！?；《綻放職教之光 爭當時代先鋒》入選教育部職業教育改革發展和國際交流合作典型案例。

江蘇省溧陽中等專業學校

入選理由堅持為區域經濟社會發展服務，推進知名品牌專業建設，創新構建了基于學校、培訓企業、生產企業全流程深度合作的“雙師三場、育訓結合”電梯專業人才培養溧陽模式，在培養“知技并重”的高素質技能型電梯人才方面發揮了引領作用。

亮 點面對區域電梯產業轉型升級和職業教育發展的新形勢，學校精準對接區域經濟發展需求，在地方政府部門引導、行業指導、學校和電梯龍頭企業共同主導下，學校從電梯行業新業態的人才需求出發，推進“育人理念引領、教學模式革新、課堂實踐支撐”的電梯專業人才培養體系改革。學校和溧陽市天目湖中等專業學校共同開展校企深度產教融合實踐項目的探究，“政校行企”共建基于混合所有制的產教融合育人平臺——溧陽市宏達電梯職業技能培訓學校有限公司，構建了四方利益共享和校企合作育人、合作就業、合作發展的“政校行企協同、四共三合育人”的長效治理機制，形成產教協同育人的可持續發展格局。

學校簡介

江蘇溧陽中等專業學校創建于1985年，是首批國家級重點中職學校、首批江蘇省“四星”級中等職業學校。學校開設9大專業群20多個專業，有五年制、三年制在校學生近5000人。

創新人才培養模式，提升學生崗位勝任力。學校依托混合所有制產教融合平臺資源，架構學校和電梯培訓企業、電梯生產企業全流程深度合作的橋梁，通過重定人才培養規格、培育“雙導師”教學團隊、建立新型學習空間、創新教學方式等教學改革，構建“雙師三場、育訓結合”的人才培養模式新生態。

學校建立了學場、云場、職場“三場融合”型學習空間，通過自建、引進和共享三種方式匯聚優質資源，創建“云場”空間。學校協同電梯培訓企業自建的“電梯學習云平臺”，開發虛擬仿真系統，研制出臺了文化基礎課、專業基礎課和專業核心課程的數字化資源。同時，引進日立、三菱、奧的斯、浙江亞龍等電梯行業龍頭企業專用的智慧電梯平臺。以校企共享“云場”空間的形式，有效連接“學場”空間與“職場”空間，打造了課內課外一體、線上線下打通、實體虛擬結合的教學環境，有效滿足了學生培養與企業培訓、認證、比賽和研發的需求。

踐行“標準引領、體系建設、課堂實踐”的改革路徑。校企合作，共研專業教學標準。學校組織校企共同參與的電梯專業人才培養方案修訂委員會，結合電梯行業崗位能力需求進行充分論證，將電梯行業標準、職業標準、技能大賽標準進行比對，制訂“三標融合”的電梯專業教學標準，逐級分解知識點與技能點，科學設計知識目標、能力目標、素質目標，牽頭研制完成了全國中等職業學校“電梯安裝與維修保養”專業教學標準和核心課程標準。電梯專業教師參賽及指導學生參加各類教學和技能大賽獲國賽7金、省賽13金，教練獲獎44人次。

福建信息職業技術學院

入選理由持續打造“信息智能+”鮮明特色，著力培養服務于產業新體系特別是“數字福建”建設、適應新一代信息技術發展要求的高素質技術技能人才，在服務區域經濟和特色產業發展方面走出一條特色之路。

學校簡介

福建信息職業技術學院是2003年由福建電子工業學校、福建工程學校、福建省商業學校3所國家級重點中專合并升格成立的一所以工科為主、商旅文創相結合，以信息技術和閩臺合作為特色的全日制普通高職院校。

亮 點學校堅持特色辦學之路，強化類型定位、產業定位和區域定位，按照“智能終端—智能制造—智能應用—智能服務”的思路一體化布局專業群，實行動態調整和優勝劣汰，保證資源的有效利用和辦學品質。物聯網應用技術專業群入選國家“雙高計劃”高水平專業群（A檔）項目。其核心專業物聯網應用技術專業與學校相關專業構成優勢互補關系，人才培養鏈與地方支柱產業鏈的對應關系密切，發揮出集聚效應、育人功能、服務功能。

聚焦能力，構建“三階七維”“智慧工匠”復合型人才培養模式。針對產業復合型人才培養定位問題，學校探索構建了“政行企?！彼姆絽f同、“崗課賽證”互融相通、“學做用創”能力進階的創新人才培養機制。依托區域職教集團與產教聯盟，結合校企雙元育人實踐經驗，創設了“三階七維”的“智慧工匠”多維能力進階模型。“三階”包含基礎、應用、“智慧+”三級能力進階過程，“七維”既指包括學習實踐、規劃設計、跨界融合等在內的七類能力評價維度，又表示能力進階模型、工單制教學、多級競賽體系等七種人才培養實施路徑與方法。由此形成“基礎、應用、智慧+”對應“會學、善做、能創”的循序漸進培養范式。學校連續三年在中國高等教育學會組織的全國高職學科競賽評估中位列全省之首、全國前十，近三年獲得全國職業院校技能大賽一等獎11個。

多維融合，通過“實體辦學”探索產教融合新機制。學校積極探索產教技術融合、資源融合、利益融合、制度融合與文化融合等五維度融合，推動實施“共建設→共育人→共辦學”遞進發展的實體化辦學路徑，拓寬校企優質資源的聯結通道。學校與企業“雙主體”構建產教融合“雙驅動”發展共同體，以“共同參與學院管理、共同制定培養方案、共同探索育人機制、共同實施課程教學、共同建造實訓基地、共同開展社會服務”為基礎，形成一套有活力、產教深度融合的“一體兩翼、多元保障”運行機制。

2021年，學校以“五三二”合作模式成立實體性產教融合的“數字產業學院”，即以深化“產業園與校園、產業鏈與專業群、企業項目與課程體系、技術業務與實踐技能、產業導師與專職教師”五個融合為基礎，推動“校內項目跟崗、假期企業頂崗、就業園區推崗”三段遞進模式，形成以“兩園”（校園+產業園）為特色的校企合作人才培養模式，提升了“教育鏈”與“產業鏈”合作效能。學校入選高職院?！胺肇暙I典型學?！薄敖處煱l展指數優秀院?！薄皩W生發展指數優秀院校”等榜單。

激發動能，通過“三步并進”提升服務發展水平。學校重點對接國家戰略、產學研用結合增效、社會培訓逐步推進，提升社會服務能力。致力打造職教國際化品牌，開展職業技能培訓、文化傳播和師生交流等，用中國話語闡釋中國職教，推動中外職業教育交流。學校入選“中國—東盟高職院校特色合作項目”，獲批國家教育部門教育援外項目，連續兩年獲得中泰職業教育合作突出貢獻獎。

聊城市技師學院

入選理由牢固樹立“聊城經濟的增長點在哪里，學校辦學的著力點就在哪里”的理念，以服務地區經濟社會發展為己任，堅持走高質量發展道路，在產教深度融合育人機制、服務區域行業產業高質量發展方面形成鮮明特色。

學校簡介

聊城市技師學院始建于1958年，是國家職業教育改革發展示范校。學校下設智能制造系、電氣工程系等8個教學系和4個混合制二級學院，全日制在校生10000余人。

亮 點政校合作，服務縣域經濟發展。先后與高新區、開發區、臨清市、冠縣、陽谷縣人民政府簽訂了政校戰略合作協議，為縣市區培養高素質技能人才，助推產業轉型升級。與高新區高端智能裝備產業園、開發區新動能產業園、中通新能源汽車產業基地等建立合作關系，校企聯合招生招工，選派骨干教師參與企業科研攻關、新產品開發；成立了博源科技自動化技術研究院、易斯特數字化工廠研究院等4個研究院，開展技術服務、技術研究、人才培養、教師企業實踐等工作。

堅持產教融合，探索聯盟育人機制。學校先后成立了聊城市智能制造產教聯盟、裝配式建筑產教聯盟、互聯網產教創新聯盟，與聯盟內160余家企業開展訂單學徒培養，校企雙師共育、工學結合，為企業定制人才。聯盟成員在招生就業、專業建設、資源共享、職工培訓、文化傳承等方面開展合作，“專業+產業”“教學+研發”“培養+就業”有機銜接。學校申報的“區域行業產教聯盟融合育人機制研究”獲批全國教育科學規劃教育部重點課題。

深化校企合作。學校與中國核工業二三建設有限公司、山東拓達工程設備有限公司簽訂校企合作協議，與中核、臨工、日發、博源簽訂訂單培養協議。電氣工程系與山東金帝精密機械科技股份有限公司合辦的電氣設備運行與控制專業成功入選“山東省校企一體化合作辦學項目”。

促進教育治理能力和治理體系現代化。作為孔繁森同志的母校，近五年來，學校積極探索管理育人的實踐樣式，充分挖掘和依托獨有的思想政治教育資源，以傳承孔繁森精神、爭做繁森之星為主旨，融入增值發展性評價的理念，建構了“三階晉級、五維考核、星級成長”的學生綜合素質星級評價模式，育人效果明顯。2022年，《學生綜合素質星級評價改革》德育案例入選教育部16強，該案例在中國教育電視臺進行了展播。在教育部、天津市政府主辦的首屆世界職業技術教育發展大會上，學校作為職業院校代表作主題分享。2022年，師生獲技能大賽獎項189項，在全國職業院校技能大賽“焊接技術”賽項中獲得一等獎。

長春汽車工業高等?？茖W校

入選理由 面對“中國制造 2025”、東北老工業基地振興國家戰略，服務中國一汽“紅旗戰略”，大力實施紅旗工匠培育工程，探索形成了新時代紅旗工匠人才培養模式，為中國自主汽車產業發展提供了持續的智力支持和人才保障。

學校簡介

長春汽車工業高等?？茖W校始建于 1952 年，是中國第一所專門為汽車工業培養人才的學校，也是全國唯一一所面向汽車全產業鏈辦學的專科學校。

亮 點秉承“服務汽車產業發展，服務人的全面發展”的辦學理念，學校圍繞培養高素質技術技能人才的目標，深度汲取大學文化、紅色文化、產業文化和工匠文化的精神內涵，遵循教育發展規律、文化發展規律和大學生成長成才規律，打造了紅旗工匠育人文化。依托“政行企校聯盟辦學模式”，學校利用與中國一汽的血緣優勢，與汽開區政府的地緣優勢，與汽車行業企業的親緣優勢，政行企校共同打造“世界級汽車產教園區”。面對“中國制造2025”、東北老工業基地振興國家戰略，服務中國一汽“紅旗戰略”，校企共建技能人才培養培訓基地，大力實施紅旗工匠培育工程，為中國自主汽車產業發展提供紅旗工匠，為推進汽車產業“智能化、電動化、網聯化、共享化”的“新四化”轉型升級服務。經過多年探索，學校形成了一套符合新時代要求的“紅旗工匠”人才培養質量保障體系。

服務企業數字化復合型人才培養。學校依托中國一汽技術技能人才培訓培養基地，創新打造新能源體系化人才培養模式和學制2年的企業新型學徒制人才培養模式，建成支撐中國自主汽車產業發展的“紅旗工匠”標準體系；全面開展領導力、通用力等培訓系列品牌項目，建立服務覆蓋一汽全分子公司的戰略合作體系；形成以技能力為主，多維度并行的發展模式。

堅持“校企融合、教培一體”的辦學定位，為學生打造終身學習平臺，搭建人才成長立交橋。一汽培訓中心、大眾汽車高級師資培訓認證中心、中國一汽大學技能人才培訓培養基地都建在學校，學校與中國一汽共建培訓基地，共同開展人才培養項目合作、師資互派項目合作、產學研項目合作等，在技能人才培訓培養領域合作不斷深化。學校與中國一汽合辦班組長企業現場管理班，培養一線班組長3482名，被譽為“班組長的黃埔班”。學校不斷延伸社會服務領域，連續5年承辦全國職業院校技能大賽賽項，為全國職工鉗工大賽、全省各級各類職工大賽、中國一汽各種競賽提供服務和技術支持。2022年，學校學生在全國職業院校技能大賽、“挑戰杯”競賽、“振興杯”全國青年職業技能大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等大賽中獲國家級獎項30余項。

甘肅省張掖市臨澤縣職業中等專業學校

入選理由 秉承“為學生成人成才成業服務”的辦學理念，堅持“凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民”的辦學目標，在服務縣域經濟社會發展、創新校企合作和人才培養模式方面形成鮮明特色。

學校簡介

甘肅省張掖市臨澤縣職業中等專業學校是一所融中職學歷教育、成人繼續教育、職業技能培訓為一體的中等職業學校，學校先后獲得“國家級重點職業學?！薄叭珖r民科技培訓星火學校”等稱號。

亮 點結合縣域經濟發展需要，緊跟區域產業振興調整和升級發展步伐，把專業建在產業鏈上，大力整合資源，堅持用“一城五縣”建設目標統領學校專業設置，主動適應全域旅游名縣建設需求，以縣域職業教育現代化賦能農村城鎮化，服務農業優先型和文旅賦能型縣域經濟轉型跨越，持續強化農業機械使用與維護、種子生產與經營、電子商務等骨干專業建設，根據專業設置情況研究制訂其他專業學生跟崗實習方案，不斷提升人才供給能力，為縣域優勢產業發展儲備緊缺人才。

扎實推進“技能甘肅”實施方案落地落實，進一步健全完善校企合作機制，學校與現代絲路寒旱產業園區、張掖通航產業園、臨澤凹凸棒石產業園區、流沙河文化旅游園區、綠色食品加工園區簽訂合作協議，開展“雙入駐”（學生入園區，企業入駐學校）校企合作。積極探索產業、行業、企業、專業融合發展模式，促進教育鏈、產業鏈、創新鏈、人才鏈有效銜接融合。

服務鄉村振興。學校充分發揮職業教育在脫貧攻堅和鄉村振興工作中的作用，采取“流動課堂”“農家課堂”等形式，大力開展實用技能培訓服務，努力使培訓對象普遍掌握1項實用技能、找到1個務工崗位、擁有1份較為穩定的收入。緊盯新興產業抓創業培訓，以“互聯網+精準扶貧+農產品”為切入點，持續開展電商創新創業能力提升培訓。在2022年第七屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽甘肅省分賽中，學校摘得1金和1銅兩個大獎。

黃河水利職業技術學院

入選理由 學校聚焦類型教育改革，彰顯“黃河為魂、水利為根、工程為基、育人為本”辦學特色，主動對接建筑水利、先進制造業、現代服務業等行業和產業領域發展需求，深化產教融合、校企合作，為打造中國特色高等職業教育模式貢獻了“黃河水院方案”。

學校簡介

黃河水利職業技術學院始建于 1929年，2019年入選中國特色高水平高職學校A檔建設單位，2022年學校被河南省納入“十四五”本科層次職業學校設置規劃。學校入選由中央八部委聯合組織建設的“國家智能社會治理實驗基地”，是全國唯一入選該基地的高職院校。

亮 點學校堅持“依托水利、服務河南，根植中原、走向世界”的辦學定位、“技術人才搖籃，創新服務基地”的辦學理念，立足“以工為主，以水為特，一體兩翼、特色發展”的專業定位，助推黃河流域生態保護和高質量發展；聚焦關鍵技術，發揮職教聯盟作用，以產業學院為抓手，建成應用協同創新與轉移轉化中心，形成應用技術開發、科技成果轉移和產業化推廣的全鏈條；充分發揮特色專業優勢，構建水利水電技術國際交流體系，傳播我國治水理念和水文化；依托已建海外“大禹學院”，建成水利國際交流合作高端平臺，開發國際特色教學標準，輸出中國特色“黃河水院職教模式”，培養本土化技術技能人才，引領職業教育國際化進程，在2022年全國職業院校技能大賽中，連續三屆獲水處理技術賽項一等獎。

基于職業教育類型定位，以培養高素質創新型技術技能人才為己任，以市場需求為導向，將深化創新創業教育改革作為提升人才培養質量的重要舉措，以雙創文化為引領、以打造雙創實踐平臺為突破點、以營造良好雙創生態為保障條件，持續落實以學生為本的理念，在校園內打造雙創文化“足跡”景觀，開發“水利創新數字博物館”和校本雙創系列微課視頻，建立校內“鯤鵬山黃河創新技術體驗基地”和校外的黃河雙創實踐育人基地，強化學生雙創意識，促學生思創?；谛枨髮颍炌ㄣ暯印皩I人才培養目標→課程教學目標→課堂教學目標”的雙創能力培養目標鏈。開設“通識課程→專創融合課程→基于雙平臺的雙創實踐項目課程”三階遞進的雙創課程體系，提升學生雙創能力，促學生會創。充分發揮政府的牽引作用，整合行業區域地方資源，依托中國水利職教集團、黃河流域職業教育聯盟和開封市科技創新服務聯盟，協同集聚各類創新要素，推進產學研轉創對接，創設“需求+供給”互聯互通的雙創資源聚合生態圈。2022年，學校成功入選首批國家級創新創業學院建設單位，是首批入選的9所高職院校之一。

以打造國家級示范性職教集團建設方案為主線，持續開展水利職教集團的培育和建設工作；依托黃河流域九省區的職業院校和企業，持續推進黃河流域職業教育聯盟和中國測繪地理信息職業教育集團的平臺建設工作；緊跟國家水利高質量發展需求，立足水利特色與優勢，牽頭成立了“河南省水利骨干職業教育集團”，推進水利職業教育“規?；?、集團化、連鎖化”發展，共同打造“優質資源共享、人才優勢互補、科技協同創新、緊缺人才共育”的產教融合機制，有效促進了政府、學校與企業間的深度交流與合作，探索政行校企協同育人的新路徑，共同服務地方經濟社會發展。