2022年度人物

評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

■ 對(duì)職業(yè)教育具有獨(dú)特價(jià)值

■ 人格特征富有魅力

■ 體現(xiàn)出某種典型意義

■ 受關(guān)注度高并具有新鮮感

上 榜

1.周洪宇

2.郝克明

3.王揚(yáng)南

4.徐國(guó)慶

5.馬丹

6.何燕

7.戴正勤

8.馬小光

9.姜雨荷

10.陳沫

入 圍

1.祁占勇

2.莊西真

3.李粉霞

4.李建國(guó)

5.郭海棠

6.王樹(shù)軍

7.王明輝

8.陸亦煒

9.張淑怡

10.趙博瓊

周洪宇

入選理由他于2003年當(dāng)選全國(guó)人大代表，擔(dān)任四屆全國(guó)人大代表的20年時(shí)間里，職業(yè)教育改革發(fā)展始終是他關(guān)注的焦點(diǎn)之一。他多次就修改《職業(yè)教育法》提交議案，全程參與了新《職業(yè)教育法》的修訂與審議工作，提出的多條建議被采納，見(jiàn)證和推動(dòng)了《職業(yè)教育法》修訂工作。

人物檔案

周洪宇，男，漢族，1958年1月出生，湖南衡陽(yáng)人。現(xiàn)任第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員，湖北省人大常委會(huì)副主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，華中師范大學(xué)教育學(xué)院二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師，華中師范大學(xué)國(guó)家教育治理研究院院長(zhǎng)。2017年入選“當(dāng)代教育名家”。

人物印象《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下稱《職教法》）已于2022年4月20日由十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十四次會(huì)議修訂通過(guò)，自5月1日起正式施行。這是《職教法》自1996年頒布施行以來(lái)的首次大修。作為全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員的周洪宇，全程參與了新《職教法》的修訂與審議工作。看到十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十四次會(huì)議表決通過(guò)新修訂《職教法》的那一刻，他深感欣慰。

2003年，周洪宇首次當(dāng)選全國(guó)人大代表。履職二十年，他一直用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度研究如何當(dāng)好代表，前后共提交議案、建議415件，七成被采納。在議案和建議中，教育是他最關(guān)心的領(lǐng)域，職業(yè)教育改革發(fā)展是其推動(dòng)的重點(diǎn)。

他開(kāi)始關(guān)注職業(yè)教育改革發(fā)展始于2005年。當(dāng)時(shí)，他注意到，呼吁數(shù)年的義務(wù)教育階段在2005年后逐步實(shí)行了免費(fèi)，但中職教育尚未納入免費(fèi)范疇，導(dǎo)致中職教育發(fā)展遇到瓶頸。2006年，他用建議的方式呼吁中職教育免費(fèi)；2007年他在全國(guó)“兩會(huì)”上提交了關(guān)于中職免費(fèi)的建議。當(dāng)年9月，國(guó)務(wù)院決定將中職免費(fèi)納入制度范疇，涉農(nóng)專業(yè)中職生開(kāi)始免費(fèi)，2009年又?jǐn)U展到整個(gè)農(nóng)村的中職生。

他明確提出：職業(yè)教育不是一個(gè)層次，而是一種類型。它應(yīng)該是與普通教育平行的、獨(dú)立的體系，并包括中職、高職、本科、研究生教育等層次。這一觀點(diǎn)的提出源于他的實(shí)地考察。1999年，他曾去中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)南臺(tái)技術(shù)學(xué)院考察，幾年之后該校升格為南臺(tái)科技大學(xué), 培養(yǎng)碩士生和博士生。2000年底，他到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院做高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，期間他發(fā)現(xiàn)美國(guó)社區(qū)大學(xué)也分不同類型，有職業(yè)技能型，也有專業(yè)知識(shí)型，而且學(xué)生在社區(qū)大學(xué)所獲得的學(xué)分與普通高校之間可以相互轉(zhuǎn)換。這形成了他判斷的依據(jù)。

隨著我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，職業(yè)教育面臨新形勢(shì)、新要求，職業(yè)教育存在的問(wèn)題更為突出。他表示：“職業(yè)教育中存在的經(jīng)費(fèi)穩(wěn)步增長(zhǎng)機(jī)制不夠健全、不能滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的多方面需求等問(wèn)題日益突出，要想從根本上解決，還是要靠修改職業(yè)教育法。”

自2009年起，他多次就修訂《職教法》提交議案。2012年3月舉行的十一屆全國(guó)人大五次會(huì)議期間，他提交了建議修訂《職教法》的提案。從理順管理體制、建立中等職業(yè)教育免費(fèi)制度、適當(dāng)發(fā)展本科層次乃至研究生層次的高等職業(yè)教育、明確投入責(zé)任和標(biāo)準(zhǔn)、明確企業(yè)承擔(dān)發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任、建立就業(yè)準(zhǔn)入制度、增加法律責(zé)任條款7個(gè)方面，對(duì)修改《職教法》提出建議，并建議全國(guó)人大常委會(huì)將《職教法》修訂納入新一屆人大常委會(huì)立法規(guī)劃。

2018年，修訂《職教法》列入十三屆全國(guó)人大常委會(huì)立法規(guī)劃第二類項(xiàng)目。但他還是覺(jué)得進(jìn)度太慢，在2019年全國(guó)人大會(huì)議上，再次提交加快修訂《職教法》的議案。2021年6月和12月他兩次參與《職教法》修訂草案一審稿、二審稿的審議工作，提出的很多建議被采納，比如，關(guān)于職業(yè)教育辦學(xué)層次等。

“這次《職教法》的修訂吸收了十八大以來(lái)習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的重要新思想、新觀點(diǎn)、新論述，并將總書記和黨中央的最新指示精神由思想觀點(diǎn)和政策措施上升為國(guó)家法律，進(jìn)而保障推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。”他表示，這成為《職教法》修訂的一個(gè)重要特點(diǎn)。同時(shí)，他總結(jié)道：“新《職教法》在概念內(nèi)涵、定位地位、管理體制、體系框架、辦學(xué)層次、辦學(xué)力量、證書制度、保障體系、回應(yīng)民眾關(guān)切、法律責(zé)任十個(gè)方面取得了歷史性重大突破。”

“新法的有效推進(jìn)落地，將讓職業(yè)教育發(fā)展迎來(lái)真正的春天。” 周洪宇對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展充滿期待。

郝克明

入選理由她是中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究會(huì)、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)和國(guó)家教育發(fā)展研究中心的創(chuàng)始人，長(zhǎng)期致力于中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略和重大政策研究，注重把科學(xué)研究與教育改革實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，在一系列國(guó)家重大教育政策的研究和制定過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，是我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究事業(yè)的一座豐碑。

人物印象郝克明出身于陜西西安一個(gè)教育家庭，父親曾擔(dān)任安徽大學(xué)、西北大學(xué)等多所大學(xué)教育系教授。自幼受家庭熏陶，她勤奮好學(xué)、積極上進(jìn)，1949年10月加入新民主主義青年團(tuán)，1951年高中畢業(yè)考入北京大學(xué)，由于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，提前畢業(yè)留校從事學(xué)校黨建和宣傳工作。

人物檔案

郝克明，女，1933年出生，中共黨員，國(guó)務(wù)院特殊津貼專家。曾擔(dān)任北京大學(xué)黨委政策研究室主任，國(guó)家教委（教育部）政策研究室副主任、主任，國(guó)家教育發(fā)展研究中心主任，國(guó)家教委專職委員，中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)第一副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，國(guó)家教育咨詢委員會(huì)第一屆、第二屆委員兼終身教育體制機(jī)制建設(shè)組組長(zhǎng)，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等校兼職教授、博士生導(dǎo)師。

文化大革命時(shí)期，她看到了教育重大決策失誤對(duì)教育事業(yè)帶來(lái)的損害；改革開(kāi)放后，她又看到了經(jīng)濟(jì)社會(huì)恢復(fù)和快速發(fā)展對(duì)開(kāi)展教育科學(xué)決策的迫切需要。她意識(shí)到“宏觀決策的正確是教育事業(yè)發(fā)展和成功最重要的因素”，“教育的戰(zhàn)略決策正確與否，不僅影響當(dāng)代，甚至影響到幾代人；不僅影響教育本身，而且影響國(guó)家發(fā)展全局”。她下定決心，要從事中國(guó)教育改革和發(fā)展重大問(wèn)題研究，將推動(dòng)宏觀教育決策研究創(chuàng)新作為自己一生的追求。

她緊扣國(guó)家宏觀教育戰(zhàn)略決策需求，統(tǒng)籌各方力量集體攻關(guān)，取得了一系列具有重大理論意義和實(shí)踐價(jià)值的研究成果。她先后主持了國(guó)家“六五”重大課題“中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)研究”、國(guó)家“七五”重大課題“應(yīng)用學(xué)科高層次專門人才培養(yǎng)途徑多樣化研究”、國(guó)家“八五”重大課題“21世紀(jì)初中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”、國(guó)家“九五”重大課題“當(dāng)代中國(guó)教育結(jié)構(gòu)體系研究”、國(guó)家“十五”重大課題“跨進(jìn)學(xué)習(xí)社會(huì)——關(guān)于建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的研究”，獲得全國(guó)首屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、十一屆三中全會(huì)十周年全國(guó)哲學(xué)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)、全國(guó)第二屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、首屆國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、教育部科技進(jìn)步成果一等獎(jiǎng)、第三屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、第四屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)等。

她積極參與我國(guó)教育重大決策的研究討論和制定工作。一方面，她直接參與1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、1992年《中共中央關(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》、1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》調(diào)研和起草工作；另一方面，她基于研究提出的多項(xiàng)咨詢報(bào)告和政策建議，受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人以及國(guó)家教育主管部門的肯定和重視，許多成果都直接轉(zhuǎn)化為政策決策。此外，她受聘擔(dān)任國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員兼終身教育體制機(jī)制建設(shè)組組長(zhǎng)，為推動(dòng)我國(guó)終身教育科學(xué)決策和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)。

高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)平臺(tái)是教育發(fā)展戰(zhàn)略研究和宏觀政策研究長(zhǎng)期可持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。為此，她積極倡導(dǎo)推動(dòng)創(chuàng)建研究機(jī)構(gòu)，大力培養(yǎng)高水平學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍，為教育發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究持續(xù)健康發(fā)展奠定了組織基礎(chǔ)。20世紀(jì)70年代末，她參與發(fā)起籌辦北京大學(xué)高等教育研究所。1981年，她接受組織調(diào)動(dòng)到教育部政策研究室工作。1985年，她積極推動(dòng)成立新中國(guó)歷史上第一個(gè)教育決策咨詢專門研究機(jī)構(gòu)——國(guó)家教育發(fā)展研究中心。2005年，在教育部領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，她創(chuàng)立了中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)。在她的大力推動(dòng)下，上述機(jī)構(gòu)開(kāi)展了具有重大戰(zhàn)略意義的跨學(xué)科宏觀教育決策研究和高水平學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，培養(yǎng)了一支從事教育發(fā)展戰(zhàn)略研究的骨干隊(duì)伍，產(chǎn)出一大批高水平成果，受到政府和學(xué)界的高度贊譽(yù)。

她密切關(guān)注中國(guó)教育在世界教育發(fā)展大格局中的地位，不斷推動(dòng)提升中國(guó)教育國(guó)際影響力。她多次考察了美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等世界主要國(guó)家，主持編譯出版了七卷《發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革的動(dòng)向和趨勢(shì)》，對(duì)于了解借鑒國(guó)際教育改革和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮了重要作用；她主導(dǎo)研制出版了《中國(guó)教育地圖集》，以中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人身份組織中外教育的交流與合作活動(dòng)，產(chǎn)生了一定的國(guó)際影響力。她被美國(guó)胡德（HOOD）文理學(xué)院授予人文科學(xué)名譽(yù)博士學(xué)位，被美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院授予“教育與人類發(fā)展杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)教育學(xué)院以她的名字設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金。

郝克明滿懷教育強(qiáng)國(guó)的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感，始終站在黨和國(guó)家改革發(fā)展全局角度，從人民群眾需要和教育改革實(shí)際出發(fā)，在宏觀教育研究領(lǐng)域樹(shù)立了一面思想旗幟、一座精神豐碑。

王揚(yáng)南

入選理由適逢黨和國(guó)家對(duì)處于“兩個(gè)100年”交匯期的職業(yè)教育改革做出一系列新的要求和部署，他帶著新的使命主政教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所。主政期間，他與同志們開(kāi)拓進(jìn)取、敢于擔(dān)當(dāng)，努力把這個(gè)目前國(guó)內(nèi)最高層級(jí)的專司職業(yè)教育研究的機(jī)構(gòu)建設(shè)推向一個(gè)新的高度，同時(shí)也通過(guò)勤奮的工作和出色的業(yè)績(jī)證明了自己完成了自身職業(yè)生涯中又一次重要的角色轉(zhuǎn)變。

人物檔案

王揚(yáng)南，男，1962年5月生，江蘇蘇州人。曾任教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(zhǎng)，現(xiàn)任中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

人物印象2022年7月，教育部黨組發(fā)布通知，王揚(yáng)南不再擔(dān)任教育部職業(yè)教育發(fā)展中心（原為教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所）主任一職。回顧其主政研究所工作的5年，事跡可圈可點(diǎn)。2017年，教育部在職業(yè)技術(shù)教育中心研究所召開(kāi)中層以上干部大會(huì)，宣布任命王揚(yáng)南為中心研究所所長(zhǎng)。副部長(zhǎng)孫堯在講話中特別指出，職業(yè)教育發(fā)展面臨新的形勢(shì)，中心研究所的任務(wù)會(huì)越來(lái)越重，希望王揚(yáng)南同志開(kāi)拓進(jìn)取、敢于擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)造中心研究所新的輝煌。王揚(yáng)南領(lǐng)命表態(tài)：不負(fù)信任和培養(yǎng)，做好繼承和發(fā)揚(yáng)，為事業(yè)發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)！

成立于1990年的教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所，2022年7月更名為教育部職業(yè)教育發(fā)展中心，是國(guó)家推進(jìn)職業(yè)教育制度建設(shè)的一個(gè)重要成果，它以在國(guó)家層面為職業(yè)教育管理和決策提供科研支撐為專職，在中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中具有標(biāo)志性意義。在這次宣布大會(huì)上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)王繼平對(duì)中心研究所的發(fā)展定位做了很形象的描繪：我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域服務(wù)決策的智囊團(tuán)、改革創(chuàng)新的思想庫(kù)、指導(dǎo)實(shí)踐的先遣隊(duì)、科研協(xié)調(diào)的中心、政策標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的總基地。王繼平曾在2010至2014年間擔(dān)任過(guò)中心研究所所長(zhǎng)一職，對(duì)這個(gè)部門的工作重要性有切身的體會(huì)和理解，他的講話既代表了行政部門在擺位上對(duì)中心研究所的期待，也可以看作是前任者對(duì)繼任者的工作囑托。對(duì)此，王揚(yáng)南深以為然，他跟同志們強(qiáng)調(diào)，要在這個(gè)定位上不斷凸顯中心研究所的價(jià)值。

主政中心研究所之前，王揚(yáng)南是教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)。在業(yè)內(nèi)同仁們的眼中，這位畢業(yè)于吉林大學(xué)法律專業(yè)、長(zhǎng)期從事職業(yè)教育行政管理工作且具有國(guó)際教育視野和經(jīng)驗(yàn)的官員業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，曾參與和主持多個(gè)重要文件的研制工作，其政治素養(yǎng)、政策水平、判斷力、決策力和協(xié)調(diào)能力為大家稱道。2016年12月，由教育部、人社部和工信部三部門聯(lián)合印發(fā)了《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，其召集人和主持起草者就是王揚(yáng)南。這個(gè)與《中國(guó)制造2025》相配套、被稱為“未來(lái)一個(gè)時(shí)期中國(guó)制造業(yè)人才發(fā)展的總綱領(lǐng)和總遵循”的重要文件，因其站位高、針對(duì)性強(qiáng)、政策措施實(shí)而受到廣泛好評(píng)和重視。

從過(guò)去行政決策工作的主導(dǎo)者、拍板者到行政決策的參謀者、服務(wù)者，王揚(yáng)南為這種轉(zhuǎn)型確定了四條基本原則：一是牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨中央、部黨組的決策部署；二是堅(jiān)持眼睛向下，深入調(diào)查研究，研究真問(wèn)題，提供好方法；三是匯聚各方力量，充分調(diào)動(dòng)多種智力資源，形成共同推進(jìn)發(fā)展格局；四是抓好隊(duì)伍，培育人才，營(yíng)造環(huán)境，探索新型智庫(kù)建設(shè)機(jī)制。他表示，要帶領(lǐng)中心研究所的同志們寫好新時(shí)代的“奮進(jìn)之筆”。

主政期間，中心研究所的“奮進(jìn)之筆”迅速書寫開(kāi)來(lái)：他帶隊(duì)先后到陜西、甘肅、吉林、浙江、重慶等地，深入職業(yè)院校調(diào)研，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)做出新的研判，提交了一系列研究報(bào)告；按照教育行政部門的工作部署，承接中職學(xué)校專業(yè)目錄修訂、中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制、職業(yè)院校教材管理辦法制定、國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審、開(kāi)展職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估等重要任務(wù)；參與研制《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》、職業(yè)教育與繼續(xù)教育服務(wù)新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革政策等；組織開(kāi)展全國(guó)職業(yè)院校管理500強(qiáng)分類遴選工作，編制職業(yè)教育管理典型案例集；組織編寫改革開(kāi)放40年職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告、組織編制中等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告等。

王揚(yáng)南認(rèn)為，職業(yè)教育中心研究所的智庫(kù)作用不僅在于組織好自身的團(tuán)隊(duì)為職業(yè)教育決策和發(fā)展提供智力服務(wù)，更為重要的是要通過(guò)機(jī)制建設(shè)，匯聚全國(guó)各方面的研究資源、學(xué)術(shù)資源形成強(qiáng)大的思想支撐體系，這是大職業(yè)教育觀的重要組成部分。所以，他主政期間的一項(xiàng)重點(diǎn)工作就是致力于建立國(guó)家、省、市三級(jí)職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立一批職業(yè)教育科研協(xié)同創(chuàng)新中心和科研實(shí)踐基地，完成一批職業(yè)教育重大問(wèn)題的協(xié)同攻關(guān)項(xiàng)目。

徐國(guó)慶

入選理由他深耕職業(yè)教育研究多年，一直致力于職業(yè)教育學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系的構(gòu)建。聚焦我國(guó)職業(yè)教育課程、教材、教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，他深入開(kāi)展基礎(chǔ)理論研究，不斷提出具有本土化特色的解決方案。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，立足新時(shí)期國(guó)家建設(shè)技能型社會(huì)的戰(zhàn)略需求，不斷開(kāi)拓研究新領(lǐng)域。

人物檔案

徐國(guó)慶，1971年10月出生，江西高安人，教育學(xué)博士，現(xiàn)任華東師范大學(xué)教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)職業(yè)教育教材建設(shè)和管理政策研究基地主任。主持國(guó)家社科基金教育學(xué)重大課題、教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目，出版學(xué)術(shù)專著10部，在《教育研究》等權(quán)威期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。曾獲國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、高等學(xué)校科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果（人文社會(huì)科學(xué)）二等獎(jiǎng)、上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

人物印象課程承載著教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)的基本載體，對(duì)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。20世紀(jì)90年代末剛踏入學(xué)術(shù)領(lǐng)域的徐國(guó)慶，就深刻意識(shí)到了加強(qiáng)職業(yè)教育課程研究和改革的必要性和緊迫性，并將致力于構(gòu)建全新的職業(yè)教育課程體系作為自己的學(xué)術(shù)抱負(fù)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的苦苦尋覓和學(xué)術(shù)積累之后，2005年徐國(guó)慶出版了他的第一部職教課程理論專著《實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究: 技術(shù)學(xué)范式》。在該書中，他提出“尋找到職業(yè)教育課程的邏輯核心，是建構(gòu)完整的職業(yè)教育課程體系的前提”，“職業(yè)教育課程的邏輯核心是技術(shù)實(shí)踐”，并構(gòu)建了技術(shù)實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的七個(gè)步驟，即目標(biāo)、門類、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)的開(kāi)發(fā)。有論者認(rèn)為，這是一部真正突破了傳統(tǒng)教育學(xué)框架，并且具有自己有力的理論邏輯體系的學(xué)術(shù)著作。

2008年，圍繞職業(yè)教育改革中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，徐國(guó)慶從職業(yè)教育課程的基本內(nèi)涵、現(xiàn)代職業(yè)教育課程理論的形成、職業(yè)教育課程的目標(biāo)及內(nèi)容等方面進(jìn)行了有力回應(yīng)，出版了《職業(yè)教育課程論》一書；2009年，針對(duì)一線教師課程開(kāi)發(fā)的迫切需求，徐國(guó)慶聚焦項(xiàng)目課程的理論與實(shí)踐，深刻剖析了項(xiàng)目課程的內(nèi)涵，詳細(xì)解構(gòu)了項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，并以豐富的第一手案例支撐每一步工作流程。

在短短的三四年間，他利用自己的學(xué)術(shù)研究積累構(gòu)建了職業(yè)教育課程的理論體系，尤其是提出的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的基本范式和技術(shù)規(guī)范，及時(shí)、有效地滿足了一線教學(xué)需求，受到一線教師的高度評(píng)價(jià)。

徐國(guó)慶善于從職業(yè)教育改革發(fā)展的大趨勢(shì)中認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，并不斷開(kāi)拓職業(yè)教育研究新領(lǐng)域。

2019年，國(guó)家頒布《全國(guó)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019-2022年）》。徐國(guó)慶敏銳意識(shí)到，教材是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)教材建設(shè)，迫切需要加強(qiáng)課程教材研究。于是他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)圍繞“職業(yè)教育教材建設(shè)”這一主題展開(kāi)系統(tǒng)研究，產(chǎn)出《“活頁(yè)式、手冊(cè)式教材”概念辨析與應(yīng)用開(kāi)發(fā)》等一系列代表性成果，得到學(xué)術(shù)同行、一線教師和行政決策者的認(rèn)可。2019年，徐國(guó)慶帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)首批國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地（職業(yè)教育教材建設(shè)和管理政策），并擔(dān)任基地主任。

2021年全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)創(chuàng)造性地提出了建設(shè)技能型社會(huì)的理念和戰(zhàn)略。徐國(guó)慶意識(shí)到，技能型社會(huì)建設(shè)是一項(xiàng)首創(chuàng)工程、系統(tǒng)工程，需要在理論研究上有重大突破，在實(shí)踐模式上有重要?jiǎng)?chuàng)新。于是他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展科學(xué)論證，將技能型社會(huì)建設(shè)新增為團(tuán)隊(duì)的研究方向之一，并領(lǐng)銜全國(guó)多個(gè)團(tuán)隊(duì)成功立項(xiàng)國(guó)家社科基金2022年度教育學(xué)重大課題“中國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)測(cè)度模型、驅(qū)動(dòng)因素及路徑優(yōu)化研究”。

徐國(guó)慶表示，職業(yè)、工作與技術(shù)是打開(kāi)職業(yè)教育理論這塊頑石的三把鑰匙，課程研究已經(jīng)用了其中一把，下一步最想做的事情是，靜靜地反思已經(jīng)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，完成另外兩把鑰匙在建構(gòu)職業(yè)教育理論體系中的運(yùn)用使命。

馬 丹

人物檔案

馬丹，女，漢族，1973年4月出生，中共黨員，湖北省武漢市旅游學(xué)校援疆教師、專技四級(jí)。曾榮獲“全國(guó)先進(jìn)工作者”“全國(guó)模范教師”“全國(guó)教書育人楷模”“湖北省民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)個(gè)人”西藏自治區(qū)“援藏先鋒”湖北省“荊楚好老師”西藏自治區(qū)“最美援藏教師”“全國(guó)校園大課間啦啦操推廣先進(jìn)個(gè)人”湖北省“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，榮登中央文明辦“敬業(yè)奉獻(xiàn)中國(guó)好人榜”。

入選理由她是一名中職教師，20年來(lái)將“尚禮、塑形、弘禮、塑人”作為教育目標(biāo)，以美化學(xué)生形體美化了一批又一批學(xué)生的心靈；她積極響應(yīng)黨中央號(hào)召，從美麗富饒的江漢平原奔赴雪域高原開(kāi)展援藏工作，用無(wú)私的愛(ài)關(guān)心藏族孩子發(fā)展，以滿腔熱血奉獻(xiàn)于西藏的基礎(chǔ)教育事業(yè)，踐行自己的援藏使命和教育初心。2022年，她被教育部授予“全國(guó)教書育人楷模”。

人物印象1999年，馬丹從華中師范大學(xué)體育學(xué)院畢業(yè)，因手握全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)體操集體項(xiàng)目冠軍和全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)體操一等獎(jiǎng)，收到了湖北省歌舞團(tuán)和多所中學(xué)拋來(lái)的橄欖枝。她本可以選擇進(jìn)入自己喜歡并擅長(zhǎng)的專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體，但最終選擇了成為一名中職教師。馬丹說(shuō)，“只有一顆星星的天空不會(huì)美麗，滿天繁星才會(huì)讓天空更加絢爛”，她立志讓更多的星星閃耀天空。

作為形體課兼禮儀課教師，馬丹將“尚禮、塑形”作為教學(xué)目標(biāo)，將“弘禮、塑人”作為教育目標(biāo)，二十多年來(lái)，通過(guò)美化學(xué)生的形體來(lái)美化學(xué)生的心靈，擦亮了無(wú)數(shù)曾經(jīng)暗淡的星星。一批批優(yōu)秀學(xué)子從武漢市旅游學(xué)校走出，馬丹也因此先后獲得“武漢市十大魅力教師”“全國(guó)模范教師”等稱號(hào)。

2016年，她主動(dòng)報(bào)名成為首批國(guó)家教育人才“組團(tuán)式”援藏教師。當(dāng)年8月，她和另外49名湖北各地市的老師們一起來(lái)到西藏山南市第一高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱山南一高）任教，她擔(dān)任校團(tuán)委書記并兼任音樂(lè)教師。

初到西藏的馬丹，一方面感受到當(dāng)?shù)刭Y源不足和條件較差所帶來(lái)的心理落差；另一方面需要克服高原反應(yīng)所帶來(lái)的流鼻血、胸悶氣短、心悸難受、夜間失眠等身體不適。她沒(méi)有抱怨也沒(méi)有退縮，心里一直琢磨的是：如何創(chuàng)造性地開(kāi)展好工作。

她從熟悉環(huán)境開(kāi)始，學(xué)習(xí)藏語(yǔ)，掌握雪域高原地理特征與深厚的藏文化底蘊(yùn)，掌握西藏特殊的區(qū)情、教情和學(xué)情，全方位了解該地區(qū)基礎(chǔ)教育概況和受援學(xué)校師生特征，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展符合藏區(qū)特點(diǎn)的創(chuàng)新性教學(xué)，很快就融入了當(dāng)?shù)厣睢⑦M(jìn)入了工作狀態(tài)。

為了發(fā)揮藏區(qū)孩子能歌善舞的特點(diǎn)，解決藏族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、容易厭學(xué)的心理，授課之余，馬丹開(kāi)設(shè)藝術(shù)舞蹈興趣班，融合現(xiàn)代時(shí)尚啦啦操與藏族傳統(tǒng)舞蹈等表現(xiàn)形式，編排了充滿特色的藏式啦啦操，創(chuàng)建了雪域高原上第一支學(xué)生“舞蹈啦啦操”隊(duì)。頂烈日、戰(zhàn)寒風(fēng)，操場(chǎng)上、小路邊，她帶著這群孩子練基本功，跳民族舞。2018年7月，這支“舞蹈啦啦操”隊(duì)代表西藏自治區(qū)第一次參加全國(guó)比賽，就獲得冠軍。走出高原，登上了更大舞臺(tái)的孩子們，每個(gè)人的眼睛都在發(fā)亮，也讓馬丹的眼里噙滿了淚花。

“選擇了援藏就選擇了奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)”。2019年暑假，馬丹的3年援藏期即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生們提前知道了老師要走的消息，有的拉著她說(shuō)，“您等我們畢業(yè)了再走吧！”有的找校長(zhǎng)，“千萬(wàn)別讓我們的馬老師走！”難舍孩子們，馬丹決定留下來(lái)。第二次援藏，她被安排到了山南市東輝中學(xué)。藏族學(xué)生從小能歌善舞，馬丹充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)學(xué)生參加藝術(shù)類高考，為山南市高三的藝考學(xué)生制訂詳細(xì)的藝術(shù)考試輔導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)劃。除了山南市東輝中學(xué)學(xué)生，山南市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校許多學(xué)生也在她的義務(wù)幫助下，順利通過(guò)藝考。

援藏期間，看到部分藏族學(xué)生家庭生活和學(xué)習(xí)都比較困難，馬丹從經(jīng)濟(jì)上資助了多名學(xué)生，她親自前往海拔4000多米的農(nóng)牧民學(xué)生家里進(jìn)行家訪，加強(qiáng)家校交流，尋求更合理的教育教學(xué)方式，使學(xué)生得以健康成長(zhǎng)。她還曾多次捐款并前往山南市隆子縣，參加教育扶貧下鄉(xiāng)活動(dòng)。

2019年的教師節(jié)是馬丹終生難忘的日子，由于眾多援藏教育工作創(chuàng)新模式和取得的成效，她首次走進(jìn)人民大會(huì)堂，參加了全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)，聆聽(tīng)了習(xí)近平總書記在教師節(jié)表彰大會(huì)上的講話，受到了習(xí)近平總書記等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)。2020年，她再次走進(jìn)人民大會(huì)堂，以“全國(guó)先進(jìn)工作者”的身份又一次受到了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)。2022年，她被評(píng)為“全國(guó)教書育人楷模”。

何 燕

入選理由她畢業(yè)后毅然選擇回到家鄉(xiāng)海南成為一名旅游專業(yè)的中職教師，堅(jiān)守職教一線，十幾年如一日的刻苦鉆研，努力探索教學(xué)改革之路。她關(guān)愛(ài)學(xué)生，將班級(jí)的每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，用心呵護(hù)，是照亮學(xué)生未來(lái)的一盞起步明燈。

人物印象2022年9月9日，在第三十八個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，中共中央宣傳部、教育部向全社會(huì)公開(kāi)發(fā)布2022年“最美教師”先進(jìn)事跡。全國(guó)10名教師獲評(píng)，海南省旅游學(xué)校高星級(jí)飯店?duì)I運(yùn)與管理系講師何燕名列其中。

人物檔案

何燕，女，中共黨員，畢業(yè)于西北大學(xué)，海南省旅游學(xué)校高星級(jí)飯店?duì)I運(yùn)與管理系講師，2022年榮獲“海南省教學(xué)能手”“全國(guó)最美教師”榮譽(yù)稱號(hào)。

何燕是一個(gè)學(xué)習(xí)能手。她常說(shuō)，“給學(xué)生一滴水，老師至少要有一桶水的儲(chǔ)備”。為了準(zhǔn)備好“這桶水”，在承擔(dān)學(xué)校教務(wù)工作等眾多行政任務(wù)的同時(shí)，她會(huì)充分利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)與能力提升。她時(shí)刻關(guān)注時(shí)事政治，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)黨的政策方針、規(guī)章制度，豐富政治理論基礎(chǔ)，不斷提升政治理論素養(yǎng)；她自學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)，積極參加省、市、校組織的各種培訓(xùn)，自費(fèi)參加調(diào)酒、咖啡、茶藝等專業(yè)技能訓(xùn)練，經(jīng)常深入產(chǎn)業(yè)和企業(yè)一線開(kāi)展調(diào)研，專業(yè)理論和技能得到極大提升。

何燕是一個(gè)教學(xué)能手。為了能夠開(kāi)設(shè)調(diào)酒、咖啡、茶藝等實(shí)操課程，她刻苦自學(xué)考取了咖啡師證、茶藝師證、評(píng)茶員證。為了提高教學(xué)效果，她比一般老師多花了幾倍功夫在教學(xué)上。課前，她會(huì)深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)喜好、教材特點(diǎn)，科學(xué)選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；課中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、自我學(xué)習(xí)能力以及精益求精的工匠精神；課后，為了延伸教學(xué)時(shí)間、拓展教學(xué)空間，幫助學(xué)生鞏固技能，她時(shí)常利用休息時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生、解答學(xué)生疑問(wèn)。“活潑有趣、旁征博引、信息量大、含金量高……”，談起何燕的課堂教學(xué)，她教過(guò)的學(xué)生都有這樣的感受。

何燕是一個(gè)改革能手。她先后于2019年、2021年組建2支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以《茶藝》《咖啡制作》課程為依托，探索出體現(xiàn)中職人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教育教學(xué)模式，教學(xué)成效顯著。她所帶領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2019年獲得海南省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)、2021年榮獲海南省教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)等，實(shí)現(xiàn)了賽事改革后海南省在全國(guó)教學(xué)能力比賽中新的突破。2022年她被授予“海南省教學(xué)能手”稱號(hào)。

從教15年，何燕當(dāng)了13年班主任。作為班主任，她對(duì)自己的要求是：做學(xué)生生活中的“母親”、交往中的“摯友”。每天，何燕很早就來(lái)到學(xué)校，直到晚上11點(diǎn)學(xué)生寢室關(guān)燈后才回家。一些學(xué)生住校時(shí)，容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾。每周，她都要走進(jìn)學(xué)生宿舍與他們交流，了解他們最近遇到的困難和煩惱，并及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。

中職學(xué)生正值青春叛逆期，心理較為敏感，不自信、較為自卑，缺少家庭溫暖，有些學(xué)生頑皮、厭學(xué)，甚至成為大家眼中的“問(wèn)題生”。作為班主任的她，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，努力挖掘每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們參加朗誦比賽、體育競(jìng)技、校內(nèi)社團(tuán)等活動(dòng)，讓他們感受到溫暖，重新找回自信。她說(shuō)，“每個(gè)孩子都是天使，只是有時(shí)翅膀蒙上了灰塵”。

在用心呵護(hù)、用愛(ài)守候下，何燕見(jiàn)證了一屆屆學(xué)生走向工作崗位，并獲得企業(yè)的認(rèn)可。有時(shí)候，何燕會(huì)在酒店的大堂吧、街頭的咖啡館，碰見(jiàn)已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生。這個(gè)時(shí)候，她內(nèi)心總會(huì)涌出一絲自豪。

她說(shuō)，不愧對(duì)三尺講臺(tái)，不愧對(duì)“教書育人”，是她的初心，她將繼續(xù)前行，無(wú)怨無(wú)悔地耕耘在職教這片充滿希望的土地上。

戴正勤

入選理由她是中國(guó)第20批赴黎巴嫩維和部隊(duì)中僅有的4名藍(lán)盔女兵之一，是聯(lián)合國(guó)國(guó)際維和戰(zhàn)場(chǎng)上的掃雷手，出色完成各項(xiàng)掃雷任務(wù)，展現(xiàn)了中國(guó)軍人的風(fēng)采，用行動(dòng)踐行了當(dāng)代職校生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

人物檔案

戴正勤，女，中共預(yù)備黨員，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)與物流學(xué)院2020級(jí)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，2017年9月保留學(xué)籍入伍，2022年9月退役復(fù)學(xué)。2022年先后榮獲江蘇省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)年度人物提名獎(jiǎng)、江蘇省“武進(jìn)人才杯”第十七屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽總冠軍、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，獲評(píng)江蘇省“最美大學(xué)生”、江蘇省“最美職校生”、全國(guó)“最美大學(xué)生”。

人物印象2022年12月30日，教育部發(fā)布2022年“最美大學(xué)生”公示名單。來(lái)自蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)與物流學(xué)院2020級(jí)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生戴正勤入選，是10名上榜學(xué)子中唯一一位來(lái)自職業(yè)院校的學(xué)生。

戴正勤來(lái)自安徽省安慶市懷寧縣月山鎮(zhèn)，小時(shí)候，在電視上看到正在執(zhí)行搶險(xiǎn)救災(zāi)任務(wù)的軍人時(shí)，她心中就種下了“參軍入伍”這顆種子。

在大一時(shí)，退役大學(xué)生的從軍經(jīng)歷分享和學(xué)校的征兵政策宣傳讓她對(duì)軍營(yíng)有了更多了解。大二時(shí)，看到學(xué)校發(fā)布的征兵宣傳，戴正勤第一時(shí)間報(bào)名參軍。2017年9月，戴正勤正式保留學(xué)籍入伍，“軍旅夢(mèng)”終于成為現(xiàn)實(shí)。入伍滿兩年本可退役復(fù)學(xué)，但出于對(duì)軍營(yíng)的熱愛(ài)，她選擇了繼續(xù)服役。“部隊(duì)生活雖然有苦有累、有血有汗，卻也有情有義、有滋有味”。戴正勤說(shuō)道。

2021年5月，戴正勤報(bào)名參加赴黎巴嫩維和任務(wù)的選拔。集訓(xùn)期間，她加班加點(diǎn)訓(xùn)練。一天下來(lái)，手腫得連筷子都拿不穩(wěn)。2個(gè)多月后，她以優(yōu)異的成績(jī)拿到出國(guó)維和的“通行證”。2021年8月，她作為中國(guó)第20批赴黎巴嫩維和多功能工兵分隊(duì)的一員飛赴黎巴嫩，開(kāi)始執(zhí)行為期一年的維和任務(wù)。抵達(dá)黎巴嫩后，戴正勤和戰(zhàn)友經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核，一次性通過(guò)聯(lián)合國(guó)地雷行動(dòng)中心13個(gè)課目30余項(xiàng)測(cè)試，獲得掃雷排爆資質(zhì)認(rèn)證，正式成為掃雷作業(yè)手。

戴正勤和戰(zhàn)友執(zhí)行的第一項(xiàng)任務(wù)是維護(hù)“藍(lán)桶”。20世紀(jì)70年代以來(lái)，黎以雙方在“藍(lán)線”附近設(shè)置了數(shù)個(gè)雷場(chǎng)，埋設(shè)數(shù)十萬(wàn)顆地雷，“藍(lán)線”地區(qū)的300多個(gè)藍(lán)色界樁被稱為“藍(lán)桶”，“藍(lán)桶”通道是穿越雷場(chǎng)的唯一安全通道。由于通道兩側(cè)鐵絲網(wǎng)破損、雷場(chǎng)標(biāo)識(shí)丟失、藍(lán)桶字跡模糊、部分地雷位移等，“藍(lán)桶”通道不再安全，這一區(qū)域被稱作“死亡地帶”。在黎巴嫩，戴正勤和戰(zhàn)友的任務(wù)區(qū)就在這條危險(xiǎn)、敏感的“藍(lán)線”附近，修復(fù)更換鐵絲網(wǎng)，完善地雷標(biāo)志，割除通道內(nèi)植被，為“藍(lán)桶”標(biāo)記編號(hào)重新刷漆。

維護(hù)“藍(lán)桶”任務(wù)結(jié)束后，戴正勤和戰(zhàn)友們轉(zhuǎn)入雷場(chǎng)作業(yè)。“雷場(chǎng)的情況非常復(fù)雜，我們遇到了各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。比如說(shuō)，被破壞的雷場(chǎng)有的地雷發(fā)生偏移，有的地雷幾乎一半已經(jīng)被燒毀過(guò)，性能極其不穩(wěn)定，還有的埋在樹(shù)樁下面，非常難處理。”戴正勤講述道，挖掘地雷時(shí)，作業(yè)手要屏息凝神、嚴(yán)格按規(guī)范操作，一般要跪姿作業(yè)半小時(shí)后，才能看到地雷尾部顯現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，戴正勤逐漸成長(zhǎng)為一名膽大心細(xì)的掃雷“老手”。“我當(dāng)時(shí)最開(kāi)心的事就是，每天從雷場(chǎng)回來(lái)后在本子上記錄挖雷數(shù)量，從一顆、兩顆到幾十顆。看到挖雷數(shù)量在不斷刷新，我的內(nèi)心也充滿自豪。”她說(shuō)。

戴正勤憑借專業(yè)和勇氣在危機(jī)四伏的雷場(chǎng)一次次完成掃雷排爆任務(wù)，出色的表現(xiàn)讓戴正勤收獲滿滿，先后被部隊(duì)評(píng)為“四有”優(yōu)秀士兵、優(yōu)秀“四會(huì)”教練員、優(yōu)秀班長(zhǎng)和優(yōu)秀帶兵骨干等。

2022年8月，戴正勤圓滿完成任務(wù)，回到了她熟悉的校園，繼續(xù)她的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。戴正勤說(shuō)，展望未來(lái)的歲月，她仍然會(huì)把奮斗與青春鐫刻在新的長(zhǎng)征路上！

馬小光

入選理由他畢業(yè)于技工學(xué)校，參加工作25年來(lái)，愛(ài)崗敬業(yè)，刻苦鉆研，從一名普通的模具鉗工逐步成長(zhǎng)為具有扎實(shí)理論功底和精湛技藝的我國(guó)兵器工業(yè)首批“首席技師”；他先后解決一大批復(fù)雜高精度模具的制造難題，完成近百項(xiàng)科研試制產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)和程序編制，培養(yǎng)了20多名技師和高級(jí)技師。

人物檔案

馬小光，男，漢族，1980年5月出生，中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，北京北方車輛集團(tuán)有限公司工具液壓分廠數(shù)控銑工，中國(guó)兵器“關(guān)鍵技能帶頭人”，高級(jí)工程師，高級(jí)技師。曾榮獲全國(guó)技術(shù)能手、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒅醒肫髽I(yè)先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)勞動(dòng)模范和中華技能大獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)。

人物印象他叫馬小光，是來(lái)自中國(guó)兵器工業(yè)所屬北京北方車輛集團(tuán)有限公司的一名數(shù)控銑工。

工作25年來(lái)，他從一名技校畢業(yè)的學(xué)徒工成長(zhǎng)為中國(guó)兵器工業(yè)“首席技師”，榮獲過(guò)全國(guó)技術(shù)能手、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒅醒肫髽I(yè)先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)勞動(dòng)模范和中華技能大獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)，擁有以自己名字命名的國(guó)家級(jí)技能大師工作室。

1995年，馬小光就讀北方車輛技校。入學(xué)起，老師就講倪志福發(fā)明群鉆的故事，當(dāng)時(shí)就被老一輩兵工人的創(chuàng)新和奮斗精神深深吸引，錘煉匠心、技能報(bào)國(guó)的種子在他的心里生根發(fā)芽，他立志學(xué)好技術(shù)，成為一流的技術(shù)工人。

參加工作以來(lái)，他先后在多個(gè)崗位工作過(guò)，每項(xiàng)新的任務(wù)他都帶著強(qiáng)烈的興趣，并保持學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)完成，這讓他快速掌握了車間主要產(chǎn)品加工工藝方法。

2002年，馬小光被挑選出來(lái)開(kāi)始學(xué)習(xí)操作數(shù)控銑床，數(shù)控加工的高效與精準(zhǔn)深深吸引著他，堅(jiān)定了他不斷追求數(shù)控加工技術(shù)新境界的決心。2009年，他參加第三屆全國(guó)職工職業(yè)技能大賽，取得數(shù)控銑工第一名，在人民大會(huì)堂接受頒獎(jiǎng)，馬小光記得當(dāng)時(shí)非常激動(dòng)也特別自豪。此后，他苦練技能，破解難題的干勁更足了。

在科研生產(chǎn)中，馬小光首創(chuàng)高速螺旋銑削法，提高行星框架生產(chǎn)效率15倍；發(fā)明分層高速車削大導(dǎo)程蝸桿法，徹底解放了操作工人的雙手；開(kāi)發(fā)自動(dòng)編程技術(shù)，解決大批復(fù)雜熱成型模具制造難題，獲得國(guó)防科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。豐富的經(jīng)歷，讓馬小光在多個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)首創(chuàng)先進(jìn)加工方法，為裝備更新?lián)Q代提供了重要支撐。

從2005年起，馬小光曾作為選手參加過(guò)6次技能競(jìng)賽，之后以教練和實(shí)操專家身份繼續(xù)參與了6次省部級(jí)和3屆全國(guó)數(shù)控技能大賽，始終堅(jiān)持跟隨數(shù)控加工技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，幫助、培養(yǎng)許多優(yōu)秀技能人才在技能大賽舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

2018年，“馬小光技能大師工作室”成立后，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)多次承擔(dān)國(guó)家重大專項(xiàng)任務(wù)，并在工藝攻關(guān)、技能創(chuàng)新、技術(shù)改造等方面努力探索，不斷取得成功。他先后完成新型機(jī)電復(fù)合傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、無(wú)人車行走系統(tǒng)等研制攻關(guān)項(xiàng)目200余項(xiàng)，取得工藝創(chuàng)新成果30項(xiàng)，獲得國(guó)家專利20項(xiàng)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值上千萬(wàn)元。幾年來(lái)，他負(fù)責(zé)的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)出100余名技師、高級(jí)技師，形成以技能帶頭人、技能骨干為核心的高技能人才梯隊(duì)。2019年，團(tuán)隊(duì)圓滿完成國(guó)慶70周年特效焰火發(fā)射任務(wù)和閱兵裝備保障重大工程，榮獲“全國(guó)工人先鋒號(hào)”榮譽(yù)稱號(hào)。2022年12月，馬小光被授予“中華技能大獎(jiǎng)”稱號(hào)。

馬小光表示，是黨和國(guó)家對(duì)技能人才隊(duì)伍的重視與關(guān)愛(ài)，讓他取得這些成績(jī)；是良好政策環(huán)境和偉大的新時(shí)代，讓他的職業(yè)生涯更加精彩。作為新時(shí)代兵工人，他將以黨的二十大精神為指引，矢志兵工事業(yè)，牢記強(qiáng)軍報(bào)國(guó)使命，勇做創(chuàng)新先鋒，爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)，踐行把一切獻(xiàn)給黨的人民兵工精神，在技能報(bào)國(guó)的道路上繼續(xù)前行。

姜雨荷

入選理由她是一名00后女孩，從初中畢業(yè)后去打工到返回技校學(xué)習(xí)技能，一路闖過(guò)重重關(guān)卡，從校賽、市賽、省賽、國(guó)賽站到世界技能大賽的舞臺(tái)上，代表中國(guó)隊(duì)奪得世界技能大賽特別賽化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)項(xiàng)目金牌，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)在該項(xiàng)目金牌零的突破，用奮斗不止證明了人生有無(wú)數(shù)可能。

人物檔案

姜雨荷，女，2002年出生，河南省鄧州人，河南化工技師學(xué)院教師，曾獲得“全國(guó)技術(shù)能手”、世界技能大賽特別賽化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)項(xiàng)目金牌。

人物印象2022年11月27日，世界技能大賽特別賽奧地利賽區(qū)比賽落幕，鄧州女孩姜雨荷獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)項(xiàng)目金牌，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)隊(duì)在該項(xiàng)目上金牌“零”的突破。“當(dāng)我身披國(guó)旗登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，淚水奪眶而出，沖擊金牌的過(guò)程歷歷在目。”姜雨荷激動(dòng)地回憶道。

2002年5月，姜雨荷出生于河南鄧州市腰店鎮(zhèn)劉營(yíng)村，父母都是農(nóng)民。2017年，中考失利的她踏上了南下廣州打工之路。因?yàn)槿狈χR(shí)和技能，只能干沒(méi)有技術(shù)含量的流水線工作，重復(fù)勞作令她萌生學(xué)門技術(shù)的想法。“我想重返校園，學(xué)門真技術(shù)、找份好工作，過(guò)上另一種生活。”

2018年3月，和父母商量后，姜雨荷再次走進(jìn)學(xué)校，成為了河南化工技師學(xué)院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的一名學(xué)生。

她一進(jìn)校園就見(jiàn)到了第45屆世賽工業(yè)控制項(xiàng)目銅牌獲得者賀江濤，知道了世界技能大賽，聽(tīng)說(shuō)了“技能達(dá)人”的故事，徹底激發(fā)了她參賽的激情。“看著他們身披國(guó)旗，站在世賽舞臺(tái)上為國(guó)爭(zhēng)光，我感到熱血沸騰，也要走這樣的道路。”姜雨荷說(shuō)。

有了明確目標(biāo)后，姜雨荷努力學(xué)習(xí)，報(bào)名培優(yōu)班，參加學(xué)院集訓(xùn)，一路從省賽、國(guó)賽奔向世界技能大賽的舞臺(tái)。2018年5月入選河南化工技師學(xué)院培優(yōu)班，2019年5月入選第46屆世賽化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)項(xiàng)目校集訓(xùn)隊(duì)，2019年11月以第一名的成績(jī)獲得了參加省選拔賽的資格，2019年12月入選省集訓(xùn)隊(duì)，2020年8月獲得代表河南省參加中華人民共和國(guó)第一屆職業(yè)技能大賽的資格，2020年12月參加中華人民共和國(guó)第一屆職業(yè)技能大賽獲銅牌并入選中國(guó)集訓(xùn)隊(duì)，2021年11月參加第46屆世賽化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)項(xiàng)目中國(guó)集訓(xùn)隊(duì)首次階段性考核獲第一名。

“為了這一天，我付出了太多心血。粗略算下來(lái)，這幾年我的訓(xùn)練時(shí)間累計(jì)超過(guò)1.4萬(wàn)小時(shí)。”姜雨荷把“一萬(wàn)小時(shí)定律”從概念變成了現(xiàn)實(shí)。姜雨荷回憶，備賽時(shí)，一個(gè)動(dòng)作重復(fù)成千上萬(wàn)遍，模擬測(cè)試更是家常便飯，每天訓(xùn)練達(dá)十四五個(gè)小時(shí)。春節(jié)到了，別人和親人團(tuán)圓，姜雨荷卻在實(shí)驗(yàn)室與瓶瓶罐罐相伴。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)項(xiàng)目要求選手獨(dú)立撰寫大篇幅、高質(zhì)量的英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告。初中畢業(yè)的姜雨荷“幾乎只記得26個(gè)字母”。為了啃下這塊“硬骨頭”，她隨身帶著英語(yǔ)單詞本，吃飯時(shí)背、睡覺(jué)前背、走在路上背……

比賽中，必須使用“化學(xué)滴定法”，關(guān)鍵時(shí)刻，單次滴入溶液的量要精確到四分之一滴（0.01毫升），極輕微的手抖都可能前功盡棄。在2022年世界技能大賽特別賽奧地利賽區(qū)比賽第一天，面對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的新題型和儀器設(shè)備，姜雨荷一時(shí)間不知所措。但長(zhǎng)期嚴(yán)格訓(xùn)練形成的肌肉記憶，讓她迅速進(jìn)入狀態(tài)并圓滿完賽，還以優(yōu)異成績(jī)完成了長(zhǎng)達(dá)11頁(yè)的英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最終，姜雨荷獲得世界技能大賽特別賽化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)項(xiàng)目金牌，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)該項(xiàng)目金牌“零”的突破。

從來(lái)沒(méi)有逆襲的天才，唯有奮斗不止的青春。如今，姜雨荷已成為河南化工技師學(xué)院最年輕的教師。她說(shuō)，將繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷發(fā)揚(yáng)世賽精神、工匠精神，把大賽經(jīng)歷和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，讓更多學(xué)生用技能實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，用技能更好地回報(bào)國(guó)家與社會(huì)。

陳 沫

入選理由她是吉林市第一所市屬高職院校的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人，憑著對(duì)黨的教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感，憑著對(duì)高等職業(yè)教育的滿腔熱忱，她把全部時(shí)間和精力都投入到學(xué)校建設(shè)中，帶領(lǐng)吉林通用航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院從無(wú)到有，實(shí)現(xiàn)春芽破土，進(jìn)而將學(xué)校成功打造成為全省新設(shè)高校超常規(guī)發(fā)展的樣板和服務(wù)發(fā)展的示范學(xué)校。

人物檔案

陳沫，女，1965年生，三級(jí)教授，現(xiàn)任吉林通用航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、副院長(zhǎng)，主持工作。曾榮獲2014年、2018年吉林省教學(xué)成果獎(jiǎng)，吉林省中小學(xué)特級(jí)教師，吉林省第六批拔尖創(chuàng)新人才第二層次人選，吉林省“雙師型”教師，吉林省教師育人楷模，吉林省第三屆黃炎培職業(yè)教育“杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，全國(guó)首屆黃炎培“杰出教師獎(jiǎng)”，全國(guó)德育工作先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)優(yōu)秀教師，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。擔(dān)任第十二屆吉林省政協(xié)委員。

人物印象2020年3月，吉林市人民政府決定申辦吉林通用航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院。按照政府規(guī)劃，申辦該學(xué)院不是走傳統(tǒng)的升格和轉(zhuǎn)設(shè)模式，須統(tǒng)籌全市職教資源設(shè)立，籌建工作幾乎是從零開(kāi)始，相當(dāng)于遼闊莽原上的一點(diǎn)星火，難度之大前所未有。

陳沫主動(dòng)請(qǐng)纓，挑起籌建吉林通用航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重任。在本地沒(méi)有先例可以參照的情況下，她帶領(lǐng)籌建團(tuán)隊(duì)努力克服籌建過(guò)程中人員少、任務(wù)重、無(wú)經(jīng)驗(yàn)可參考以及多輪新冠疫情期疊加等諸多困難，系統(tǒng)謀劃學(xué)校發(fā)展定位、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、內(nèi)部治理和管理體系規(guī)劃等，成功申報(bào)包括國(guó)控專業(yè)在內(nèi)的首批招生專業(yè)，組建了高水平管理團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完成吉林市校區(qū)、公寓、院部的整合和升級(jí)改造，使一所現(xiàn)代高職院校的雛形矗立在世人面前，高標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)省高校設(shè)置委員會(huì)的實(shí)地踏查評(píng)審。

2021年1月，吉林省人民政府正式批復(fù)吉林通用航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立，同年5月獲得教育部備案，不僅實(shí)現(xiàn)了吉林市第一所市屬高職院校零的突破，而且對(duì)于完善吉林省高等教育體系和服務(wù)吉林省通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展，具有里程牌意義。

吉林通用航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立后，陳沫從“造船人”又變?yōu)椤邦I(lǐng)航者”。面對(duì)學(xué)校剛成立，基礎(chǔ)條件薄弱的現(xiàn)實(shí)困境，她對(duì)內(nèi)堅(jiān)持打造全能團(tuán)隊(duì)、特色專業(yè)和一流環(huán)境，對(duì)外堅(jiān)持校企合作、服務(wù)區(qū)域發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校跨越式發(fā)展。

她帶領(lǐng)學(xué)校建成東北地區(qū)較為完整的通用航空專業(yè)體系，開(kāi)設(shè)航空核心專業(yè)11個(gè)、航空支撐專業(yè)4個(gè)，輻射飛機(jī)整機(jī)維修、飛機(jī)部件維修、無(wú)人機(jī)綜合應(yīng)用和航空綜合服務(wù)多個(gè)領(lǐng)域，基本形成對(duì)航空產(chǎn)業(yè)中段“航空運(yùn)行保障和綜合服務(wù)”的全鏈條覆蓋。

陳沫堅(jiān)信，“產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，也是職業(yè)教育最突出的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。”她帶領(lǐng)學(xué)校與吉林航空維修有限公司達(dá)成建設(shè)“吉林國(guó)家級(jí)通用航空產(chǎn)業(yè)綜合示范區(qū)——民用航空器維修產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的協(xié)議，共同建設(shè)中國(guó)民航CCAR-147民用飛機(jī)維修執(zhí)照培訓(xùn)認(rèn)證基地；與“先飛科技”“藍(lán)航天際”“馭天科技”等企業(yè)成立無(wú)人機(jī)產(chǎn)教聯(lián)盟，通過(guò)企業(yè)投入在職教園區(qū)建成無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)生產(chǎn)型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

她將國(guó)家重大項(xiàng)目作為完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的主要抓手，成功申請(qǐng)財(cái)政貼息貸款8000萬(wàn)元，依托吉林市職業(yè)教育園區(qū)和“吉林國(guó)家級(jí)通用航空產(chǎn)業(yè)綜合示范區(qū)”優(yōu)質(zhì)資源，精準(zhǔn)聚焦航空產(chǎn)業(yè)中段“航空運(yùn)行保障和綜合服務(wù)”行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)，重點(diǎn)建設(shè)包括飛機(jī)整機(jī)維修實(shí)訓(xùn)模塊、飛機(jī)部件維修實(shí)訓(xùn)模塊、無(wú)人機(jī)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)模塊、航空綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊、智慧航空技術(shù)實(shí)訓(xùn)模塊、智慧實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、智能管理系統(tǒng)在內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代民航產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才，提供系統(tǒng)、開(kāi)放、完整的平臺(tái)保障。

在發(fā)展借力上，她帶領(lǐng)學(xué)校積極開(kāi)展跨區(qū)域合作。學(xué)校先后與中國(guó)民航大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等高校建立合作關(guān)系，聯(lián)合開(kāi)展高層次人才培養(yǎng)，合作打造精品課程、建立學(xué)校核心專業(yè)教師專項(xiàng)培訓(xùn)基地；學(xué)校先后組織多批次教師到合作高校進(jìn)修深造，已初步建成全省通用航空領(lǐng)域?qū)嵙ψ顝?qiáng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

盡管學(xué)校成立還不到2年，但教職工人數(shù)已發(fā)展到230人，招生規(guī)模達(dá)3555人，航空核心專業(yè)和航空支撐專業(yè)在校生達(dá)到2600余人，省內(nèi)通用航空領(lǐng)域人才培養(yǎng)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)初步確立，特色發(fā)展的基礎(chǔ)進(jìn)一步夯實(shí)。

作為實(shí)干擔(dān)當(dāng)型的校長(zhǎng)，她對(duì)學(xué)校發(fā)展抱有無(wú)限向往。她說(shuō)：“學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展永遠(yuǎn)是主題，學(xué)校發(fā)展不能等，我將認(rèn)真履行職責(zé)，努力克難進(jìn)取，繼續(xù)為學(xué)校的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。”