2022年度事件

評選標準

■ 具有全國性重大影響

■ 戰略性特征明顯

■ 受到普遍關注或認同

■ 對職業教育的意義不止于當下而更富歷史穿透力

上 榜

1. 黨的二十大謀劃職業教育發展新賽道

2. 《中華人民共和國職業教育法》修訂施行

3. 首屆世界職業技術教育發展大會舉辦

4. 職業教育賦能鄉村振興發展

5. “雙高計劃”中期績效評價全面開展

6. 職業教育國際化發展不斷深化

7. 職業教育國家教學標準體系進一步完善

8. 職業教育數字化轉型加快發展

9. 世界技能大賽中國代表團再獲佳績

10. 《職業分類大典》完成第二次修訂

入 圍

1. 教育部、中國銀行簽署助力職業教育高質量發展戰略合作協議

2. 2022金磚國家職業技能大賽在廈門舉辦

3. 退役軍人事務部、教育部強調做好首批高職擴招退役軍人畢業生就業工作

4. 第十六屆中華技能大獎和全國技術能手獲得表彰

5. 卓越工程師產教聯合培養行動正式啟動

6. 2022年職業教育活動周舉辦

7. 首屆職業教育本科生畢業

8. 首屆全國職業院校信創技術應用大賽舉辦

9. 人力資源社會保障部向社會公布18 項新職業信息

10. 教育部、天津市共建新時代職教創新發展標桿

黨的二十大謀劃職業教育發展新賽道

入選理由

黨的二十大首次以馬克思主義系統觀、整體觀闡發“三教”協同和“三融”發展思想，首次在黨中央的報告中明確將“大國工匠”和“高技能人才”納入國家戰略人才行列。二十大關于職業教育的新論述為我國職業教育創新發展提供了根本遵循，體現出黨中央對職業教育推進中國式現代化寄予的新期待，指明了職業教育發展的新賽道。

事件回放2022年10月16日至22日，中國共產黨第二十次全國代表大會在北京舉行。

這是在全黨全國各族人民邁上全面建設社會主義現代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的關鍵時刻召開的一次十分重要的大會，是一次高舉旗幟、凝聚力量、團結奮進的大會。大會高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀，全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，分析了國際國內形勢，提出了黨的二十大主題，回顧總結了過去5年的工作和新時代10年的偉大變革，闡述了開辟馬克思主義中國化時代化新境界、中國式現代化的中國特色和本質要求等重大問題，對全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興進行了戰略謀劃，對統籌推進“五位一體”總體布局、協調推進“四個全面”戰略布局作出了全面部署。大會批準了習近平同志代表十九屆中央委員會所作的《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗》的報告，批準了十九屆中央紀律檢查委員會的工作報告，審議通過了《中國共產黨章程（修正案）》，選舉產生了新一屆中央委員會和中央紀律檢查委員會。

黨的二十大報告深刻闡釋了新時代堅持和發展中國特色社會主義的一系列重大理論和實踐問題，描繪了全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興的宏偉藍圖，為新時代新征程黨和國家事業發展、實現第二個百年奮斗目標指明了前進方向、確立了行動指南，是黨團結帶領全國各族人民奪取中國特色社會主義新勝利的政治宣言和行動綱領。

報告在提出“加快構建新發展格局，著力推動高質量發展”的首要任務后，專章強調要“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”，明確了教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。報告對教育、科技、人才工作進行一體設計，指出必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。報告同時指出，堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之。

報告中要求，辦好人民滿意的教育，并對職業教育高質量發展作出了新謀劃。要求統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。報告同時要求，深入實施人才強國戰略，提出努力培養包括大國工匠、高技能人才的國家戰略人才力量。

《中華人民共和國職業教育法》修訂施行

入選理由

頒行26年的《職業教育法》首次完成大修。此次《職業教育法》修訂深入貫徹習近平總書記重要指示批示精神和黨中央、國務院關于職業教育改革發展的決策部署，全面總結職業教育改革發展的政策舉措和實踐成果，堅持目標導向、問題導向、效果導向，系統構建了新時代職業教育法律制度體系。

事件回放1996年5月15日，新中國第一部關于職業教育的專門性法律——《中華人民共和國職業教育法》正式頒布實施，徹底結束了我國職業教育無法可依的局面。然而，隨著經濟社會的深刻變化，《職業教育法》的規范內容已無法滿足職業教育發展新形勢對職業教育法律的需求。

2008年，全國人大常委會第一次提出要修改《職業教育法》，從此拉開了職教修法的帷幕。同年10月，十一屆全國人大常委會將修訂《職業教育法》納入第一類立法規劃項目，即要求在任期內提請人大常委會審議，并指定國務院作為起草單位。隨后，國務院委托教育部負責修訂工作，教育部成立了由職成司、政法司、高教司等多部門共同參與的《職業教育法》修訂領導小組開展修訂工作。2011年6月，教育部向國務院提交《中華人民共和國職業教育法修訂草案（送審稿）》。

2015年3月，為檢查《職業教育法》實施情況，全國人大對《職業教育法》開展了自1996年頒布以來的第一次執法大檢查。在執法檢查后，全國人大常委會委員長張德江代表執法檢查組作了《關于檢查〈職業教育法〉實施情況的報告》，并指出了職業教育面臨的六大突出問題，包括對職業教育的重要性認識不足、經費增長機制不健全等。根據執法檢查結果和先期研究，同年12月，教育部發布了《職業教育法修正案（草案）》（征求意見稿），共6章50條，向社會廣泛征求意見。2016年2月，作為對《職業教育法》執法報告的回應，時任教育部部長袁貴仁受國務院委托在全國人大常委會第十九次會議上表示將盡快在法律地位、條件保障等方面修訂和完善《職業教育法》。

2019年12月，教育部公開發布了《中華人民共和國職業教育法修訂草案（征求意見稿）》，此次“征求意見稿”共8章60條，融合了近年來我國職業教育理論與實踐發展的最新成果。教育部在此基礎上，認真總結和分析社會各界關切，經過反復修改，形成《中華人民共和國職業教育法修訂草案（送審稿）》，后經過國務院職業教育工作部際聯席會議、中央教育工作領導小組會議審議后，于2020年8月提交國務院。國務院司法部再次對《職業教育法》修訂展開調研，聽取各界意見，并會同教育部反復研究，形成《中華人民共和國職業教育法（修訂草案）》，共8章58條，于2021年3月在國務院常務會議上原則通過，并于6月在全國人大常委會初次審議。會后，全國人大將“修訂草案”在全網公布，再次向全社會征求意見。同年11月，全國人大憲法和法律委員會根據各方意見對“修訂草案”進行逐條審議，形成《中華人民共和國職業教育法修訂草案（二次審議稿）》，并于12月提交全國人大常委會進行二次審議。隨后，“中國人大網”公布了“二次審議稿”，向全社會征求意見。2022年3月，全國人大憲法和法律委員會召開會議再次進行審議，最終形成《中華人民共和國職業教育法修訂草案（三次審議稿）》，共8章69條，并于4月20日在十三屆全國人大常委會第三十四次會議上表決通過，5月1日起正式實施。新修訂的《職業教育法》內容從5章40條完善至8章69條，由原法的3400余字修改為10000余字，內容更加充實。包含明確職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確國家鼓勵發展多種層次和形式的職業教育，著力提升職業教育認可度，建立健全職業教育體系，深化產教融合、校企合作，完善職業教育保障制度和措施等內容。內容上的拓展以及體系的完備，體現了對職業教育發展規律的新認識，反映了新時代新要求和高質量發展的自身需求。

首屆世界職業技術教育發展大會舉辦

入選理由

在國際交流中堅定自信，在擁抱潮流中創新發展。從天津出發，中國職教開啟走向世界的新篇章。首屆世界職教大會這一新的世界職教交流平臺、機制和模式，已經架起傳播技能、傳播文明、傳播友誼的橋梁紐帶，助力構建人類命運共同體，更好地應對未來挑戰。

事件回放2022年8月19日，由中華人民共和國教育部、中國聯合國教科文組織全國委員會、天津市人民政府共同主辦的首屆世界職業技術教育發展大會在天津舉辦，國家主席習近平向世界職業技術教育發展大會致賀信，中共中央政治局委員、國務院副總理孫春蘭宣讀習近平主席賀信并發表視頻致辭，教育部部長懷進鵬發表主旨演講。

習近平在賀信中指出，職業教育與經濟社會發展緊密相連，對促進就業創業、助力經濟社會發展、增進人民福祉具有重要意義。中國積極推動職業教育高質量發展，支持中外職業教育交流合作。中方愿同世界各國一道，加強互學互鑒、共建共享，攜手落實全球發展倡議，為加快落實聯合國2030年可持續發展議程貢獻力量。

孫春蘭宣讀習近平主席賀信并發表視頻致辭。她指出，習近平主席的賀信，深刻闡述了職業教育對促進經濟發展和民生改善的重要作用，為深化職業教育國際交流與合作增添了信心和動力。中國政府高度重視職業教育，堅持職業教育的類型定位，深化職教改革，建成世界規模最大的職教體系，既為高質量發展提供了重要支撐，也能夠滿足不同學生的成長需要，拓寬職業發展前景，讓每個人都有人生出彩的機會。中國愿與國際社會一道，搭建多層次、寬領域的合作平臺，加大對發展中國家特別是非洲國家職業教育支持力度，推動各國人民共享職業教育發展成果。

懷進鵬在大會主論壇發表主旨演講時表示，我國始終高度重視職業教育，在有效支撐國家經濟社會高質量發展、不斷滿足人民群眾對美好生活的需要、持續暢通學生多樣化成長成才的渠道等方面取得了歷史性成就，建成世界上最大規模的職業教育體系，構建了職業教育與普通教育協調發展的教育格局，實現了從學校為主舉辦到多元參與辦學、從規模擴張到高質量內涵發展的轉變。

首屆世界職業技術教育發展大會以“后疫情時代職業技術教育發展：新變化、新方式、新技能”為主題，來自全球123個國家約700名代表，通過線上線下結合方式“會聚”渤海之濱，凝聚共識力量，共話推動職業教育高質量發展大計。大會精心籌備的“會、盟、賽、展”，創造了國際職教交流的新范式。

大會主論壇和14個平行論壇圍繞當前全球關心的熱點問題展開，來自聯合國教科文組織、聯合國兒童基金會、國際電信聯盟、國際工程教育協會、國際汽車工程師學會的有關負責人致辭演講；10多個國家的教育部長、駐華大使分享各國經驗；國內外行業企業、學校的負責人借助大會平臺，立足于人才需求、人才培養兩個端點交流對話，共同圍繞“數字賦能、轉型升級”“綠色技能、持續發展”“命運與共、合作共贏”“普職協調、終身學習”“產教融合、創新發展”等展開深入探討。

作為大會重要組成部分，首屆世界職業院校技能大賽吸引了100多個國家、近300所學校、1000多位選手參賽，成為目前參賽國家數量最多的世界職業院校技能大賽。比賽創新采用中外選手“手拉手”組隊、以“線上賽場線下賽點”形式展開，共產生101個獎項。比賽加深了中外職教師生的交流，增進了“同行”“同學”“同教”之間的友誼。

中國職業技術教育學會牽頭舉辦的世界職業教育產教融合博覽會，同樣是大會的重要內容。“云上博覽會”聚焦行業前沿，展示職業教育應對數字化變革、產教科融合發展的積極成效。線下部分的“天津職業教育展”和“魯班工坊建設·成果展”等，全面介紹了天津職教的深厚歷史底蘊和新時代的創新發展。

閉幕式上，中國教育國際交流協會聯合來自36個國家和地區的148家職業院校、普通高校、研究機構和行業企業，共同發布籌建世界職業技術教育發展聯盟的倡議，拓展職業教育領域國際交流的渠道和模式。大會還發布了《中國職業教育發展報告》白皮書，向世界介紹中國職業教育發展經驗，提出中國方案、貢獻中國智慧。

職業教育賦能鄉村振興發展

入選理由

從容應對百年變局，推動經濟社會平穩健康發展，必須著眼國家重大戰略需要，穩住農業基本盤、做好“三農”工作，接續全面推進鄉村振興。鄉村要振興，人才是關鍵。充分發揮職業教育在鄉村振興中的作用，有利于精準賦能鄉村振興發展。

事件回放2022年是實施“十四五”規劃承上啟下之年，也是鄉村振興全面展開的關鍵之年，做好農業農村工作特殊而重要。實現鄉村振興首先要實現鄉村人才振興。為此，國家有關領導提出了發展職業教育服務鄉村振興的明確要求。

2022年9月23日，十三屆全國政協第66次雙周協商座談會在京召開。中共中央政治局常委、全國政協主席汪洋主持會議并強調，人才是引領鄉村振興的第一資源，面向農村的職業教育大有可為。要學習領會習近平總書記關于“三農”工作的重要論述，深刻認識職業教育在鄉村振興中的基礎性作用，堅持立足國情，堅持改革創新，走中國特色涉農職業教育發展道路，培養造就更多懂技術、善經營、會管理的各類人才，為全面推進鄉村振興提供有力支撐。

9月29日，教育部召開2022年教育部鄉村振興工作領導小組會暨鄉村振興工作推進會。教育部部長懷進鵬強調，高質量的鄉村教育是鄉村振興的關鍵。要持續提升教育服務鄉村振興的能力水平，加快構建高質量農林教育體系，發揮職業教育在鄉村振興中的關鍵性作用，構建服務鄉村振興的科技創新體系，發揮學校教育浸潤作用。要充分發揮教育信息化助力鄉村振興的關鍵作用，鼓勵高校、職業院校開展數字支教。

在此指引下，一些職業院校紛紛結合自身實際，開展服務鄉村振興的實踐探索。山東省不斷推進實施鄉村振興戰略，努力打造體現新時代標準、彰顯山東特色的鄉村振興齊魯樣板。山東商業職業技術學院與山東省婦聯婦女創業發展服務中心建立深度戰略合作關系，送教上門，強化教、學、商、企“四融合”。僅2022年上半年，就合作組織“送溫暖 三下鄉”、山東省“一帶一路”跨境電商培訓（濱州班）、淄博市婦聯系統干部履職能力提升培訓班等10余場活動，共培訓近千人次，課程線上直播觀看量達14萬余人次。2022年9月21日，中國成人教育協會鄉村振興專業委員會公布了全國助力鄉村振興品牌項目，山東省壽光市職業教育中心學校提報的《“校園+田園”雙園制模式培養新型職業農民》成功入選，并作為農村職業教育與成人教育助力鄉村振興品牌項目予以宣傳推介。2022年11月，重慶青年職業技術學院積極爭取政校企行合作共建重慶文化旅游鄉村振興學院，不斷優化適合鄉村特點的文化和旅游人才培養機制，打通了鄉村文化和旅游人才培養培訓的“最后一公里”。

“雙高計劃”中期績效評價全面開展

入選理由

通過自下而上、上下結合的方式對“雙高計劃”建設單位進行中期績效評價，是持續提升“雙高計劃”建設質量的重要舉措，對于推進中國式職業教育現代化，改革職業教育體系意義重大。

事件回放2019年，《教育部 財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》出臺，正式啟動“雙高計劃”，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）。《意見》明確指出：制定項目績效評價辦法，建立信息采集與績效管理系統，實行年度評價項目建設績效，中期調整項目經費支持額度；依據周期績效評價結果，調整項目建設單位。

2020年，教育部、財政部印發《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃績效管理暫行辦法》，明確指出：績效評價是指“雙高計劃”建設學校、中央及省級教育部門和財政部門，對建設成效進行客觀、公正的測量、分析和評判。根據評價主體的不同，分為學校績效自評和部門績效評價，部門績效評價包括省級評價和部級（教育部、財政部）評價。績效評價工作貫穿于“雙高計劃”建設周期，包括年度、中期及實施期結束后自評，省級和部級組織開展中期及實施期結束后的績效評價。

2022年4月，教育部、財政部印發《關于開展中國特色高水平高職學校和專業建設計劃中期績效評價工作的通知》，明確中期績效評價工作包括對197個建設單位績效評價和對29個省（自治區、直轄市）的省級建設績效評價兩個方面。中期績效評價工作采取以“雙高計劃”建設單位自評為基礎、省級評價為重點、教育部和財政部兩部評價為引導，自下而上、上下結合的方式進行。對最終評價等級為“優”“良”的建設單位，兩部繼續予以支持；對評價等級為“中”或出現下列情形的建設單位，限期整改，調減項目經費支持額度，并在建設期滿的終期績效評價結果中予以體現。

2023年1月，教育部、財政部正式公布了197所“雙高計劃”建設單位中期績效評價結果，160所學校獲得“優秀”，37所學校獲得“良好”。其中，類型為“學校A檔”的建設單位評價等級獲得“優秀”有10所；類型為“學校B檔”的建設單位評價等級獲得“優秀”有20所；類型為“學校C檔”的建設單位評價等級獲得“優秀”有21所，評價等級獲得“良好”有5所；類型為“專業群A檔”的建設單位評價等級獲得“優秀”有25所，評價等級獲得“良好”有1所；類型為“專業群B檔”的建設單位評價等級獲得“優秀”有55所，評價等級獲得“良好”有2所；類型為“專業群C檔”的建設單位評價等級獲得“優秀”有29所，評價等級獲得“良好”有27所。

職業教育國際化發展不斷深化

入選理由

伴隨中國企業和產品“走出去”、服務共建“一帶一路”，通過多年的探索，我國職業教育國際化已經從“單向引進借鑒”走向“雙向共建共享”，一種具有中國特色的職業教育國際化發展模式正在形成。

事件回放2022年8月19日，國家主席習近平向世界職業技術教育發展大會致賀信指出，中國積極推動職業教育高質量發展，支持中外職業教育交流合作。中方愿同世界各國一道，加強互學互鑒、共建共享，攜手落實全球發展倡議，為加快落實聯合國2030年可持續發展議程貢獻力量。貫徹落實習近平總書記的職業教育國際交流合作思想，2022年我國職業教育國際化交流不斷深化，實現高質量發展。

2022年4月27日，在金磚五國職業教育主管部門支持和指導下，金磚國家職業教育聯盟成立大會在北京以線上線下相結合形式召開。會議為落實習近平主席在金磚國家領導人第十三次會晤上提出的建立金磚國家職業教育聯盟的倡議，在金磚五國職業教育主管部門支持和指導下，金磚五國職業教育主管部門、駐華使節、行業組織、職業院校和企業代表共百余人出席會議。本著“平等、互利、合作、共贏”的原則，聯盟旨在打造金磚國家間職業教育信息互通、經驗共享和項目合作的多邊平臺，促進聯盟成員開展務實合作，推動各國職業技術教育共同提升，為青年人賦能，拉動就業，服務金磚國家經濟社會發展；

2022年5月11日，在教育部國際合作與交流司的支持下，由中國教育國際交流協會主辦的未來非洲—中非職業教育合作計劃推進會暨中非職業教育聯合會成立大會以線上線下相結合方式舉辦，宣布中非職業教育聯合會正式成立。

2022年8月23日，中國教育部部長懷進鵬與中國教育國際交流協會會長劉利民在2022中國—東盟教育交流周開幕式上共同啟動中國—東盟職業教育聯合會。聯合會旨在拓寬合作范圍和領域，提升合作內涵和質量，打造升級版中國—東盟雙多邊職業教育合作平臺，推動各國互學互鑒、共商共享，讓合作成果惠及更多學生、教師、院校和企業，構建更為緊密的中國—東盟職業教育共同體，為區域經濟社會高質量可持續發展貢獻職教力量。

2022年11月16日，在教育部國際合作與交流司的支持和指導下，為加強金磚國家職業院校教師間交流與合作、提升師資能力和水平，金磚國家職業教育聯盟舉辦“職通世界——師資培訓工作坊”。此次工作坊由金磚國家職業教育聯盟秘書處中國教育國際交流協會主辦、執行秘書處寧波職業技術學院承辦，來自金磚國家職業教育聯盟成員單位的管理人員、專業負責人、教師以及各國合作企業代表等260余人參加。

2022年11月24日至25日, 2022年“一帶一路”職業教育國際研討會在深圳、北京、上海、泉州四地以線上線下相結合的形式召開，來自全球40多個國家和地區的200余名政府官員、專家、學者、職業院校和行業企業代表參會。研討會以“新內涵、新價值、新使命”為主題，為推動職業教育在共建“一帶一路”和人類命運共同體中重塑新內涵、創造新價值、承擔新使命指明了方向。

2022年11月25日，中國—中東歐國家職業院校產教聯盟成立大會在寧波舉行，大會發布《寧波倡議》，啟動了首屆中國—中東歐國家職業技能大賽。聯盟旨在落實2021年中國—中東歐國家教育政策對話倡議，本著“共商、共創、共享、共贏”的原則，搭建中國同中東歐國家職業院校、企業、行業協會、科研機構、社會團體間信息互通、經驗共享和項目合作的平臺。

職業教育國家教學標準體系進一步完善

入選理由

作為實現職業教育高質量發展的關鍵保障，在教育部的大力推動下，我國職業教育領域已經基本形成了以專業目錄、專業教學標準、課程教學標準、頂崗實習標準、專業教學儀器設備裝備規范等為主體的國家教學標準體系。新版《職業教育專業簡介》的發布與2021年新版《職業教育專業目錄》相呼應，形成了對職業教育國家教學標準體系的有機完善。

事件回放近年來，教育部積極推進職業教育標準體系建設，發布了一系列職業教育國家教學標準。這些標準對于規范教學、提高教學質量、深化人才培養模式改革都具有重要意義，也成為加快發展現代職業教育的重要基礎。其中，2021年教育部發布的新版《職業教育專業目錄》是我國職業教育國家教學標準的重要內容，其覆蓋19個專業大類、97個專業類的1349個專業，專業總體調整幅度超過60%，因此迫切需要根據新版專業目錄，通過專業簡介的形式對專業內涵進行全面、系統、權威的闡釋。

2022年9月7日，教育部向社會正式發布新版《職業教育專業簡介》（下稱《簡介》），是介紹專業基本信息與人才培養核心要素的標準文本，是職業教育國家教學標準體系的重要組成部分。新版《簡介》全面貫徹新發展理念，服務產業轉型升級需要，展現職業教育專業升級與數字化改造的最新成果，覆蓋新版專業目錄全部19個專業大類、97個專業類的1349個專業。其中，中等職業教育專業358個，高等職業教育專科專業744個，高等職業教育本科專業247個。

在本次《簡介》研制過程中，教育部積極匯聚行業力量、充分發揮智庫作用，分析崗位需求、固化教改成果，組織上萬名專家學者共同研制；成稿過程中先后吸收中國科學院、中國工程院院士建議88條，吸收地方和行業部門意見5700余條。《簡介》充分體現了《職業教育法》新要求，全面展現了職業教育各層次、各專業人才培養的要素和環境要求，填補了職業本科專業簡介的空白。

《簡介》立足增強職業教育適應性，體現中職、高職專科、高職本科人才培養定位的區別與關聯，更新了職業面向、拓展了能力要求、更新了課程體系，增列了實習場景、接續專業、職業類證書等，有利于提高職業教育專業適配產業升級的響應速度，為學校制訂人才培養方案提供了基本遵循，為學生報考職業院校及繼續深造提供了指導，為校企合作提供了依據，為用人單位錄用畢業生提供了參考。

職業教育數字化轉型加快發展

入選理由

數字化、信息化、智能化已逐漸成為人類生存、發展和實踐的主導方式。促進教育數字化轉型，是我國教育改革發展的主要方向和重要任務。國家職業教育智慧教育平臺等教育數字化學習平臺的上線是落實“十四五”規劃關于“加快數字化發展 建設數字中國”重要部署的關鍵舉措。

事件回放2022年3月28日，國家智慧教育平臺正式上線，其所鏈接的國家中小學智慧教育平臺、國家職業教育智慧教育平臺、國家高等教育智慧教育平臺、國家24365大學生就業服務平臺4個子平臺也同步上線。國家職業教育智慧教育平臺匯聚數字教育資源654萬條，提供在線課程近兩萬門，覆蓋600個職業教育專業，初步形成了包括職業教育決策大腦系統和決策支持中心、專業教學資源中心、精品在線開放課程中心、虛擬仿真實習實訓中心、職業學校治理能力提升中心在內的職業教育數字化“1+5”體系，在助教、助學、助管、助研等方面的作用日益凸顯。教育部職業教育與成人教育司司長陳子季就“國家職業教育智慧教育平臺”建設和應用情況進行了介紹。陳子季表示，加快職業教育數字化步伐是提升職業教育治理體系和治理能力現代化的關鍵舉措，是推動職業教育高質量發展的必由之路，也是促進人的全面發展和社會進步的必然選擇。此次平臺的上線具有重大意義，即革新傳統治理模式、革新傳統評價模式、革新傳統學校模式。陳子季介紹，“國家職業教育智慧教育平臺”將分為三期建設。3月28日上線的模塊是專業與課程服務中心，平臺預計6月底完成其他各中心的開發和上線，12月底完成平臺各規劃功能的開發與上線。本次上線的專業與課程服務中心包括：專業資源庫、在線精品課、視頻公開課3個模塊。其中，專業資源庫模塊以專業為單位，為各類學習者和教師提供成完整系統的專業課程資源和學習包，包括全國優質職業院校優勢專業聯合企業共同開發的標準化、示范性課程以及各種拓展資源，教師也可以根據需要選擇和編輯課程資源，形成符合自己需要的個性化課程；在線精品課模塊覆蓋所有行業門類，匯集職業教育領域優質的MOOC課程，供教師教、學生學；視頻公開課模塊以職業教育國家級獲獎項目的課程資源為基礎，為職業院校提供可選用、可觀摩的課程。

國家職業教育智慧教育平臺是國家教育數字化戰略行動的重要組成部分，是職業教育領域推動數字化轉型升級的階段性成果，是適應新一代科技革命和數字經濟發展要求，主動探索從傳統工業時代教育模式向智慧教育新范式轉變的重要標志。目前，各地各校正在加快職業教育智慧教育平臺的建設步伐，以數字化轉型驅動教學模式和治理方式變革的探索不斷深化，職業教育的智慧教育新形態正在形成。

世界技能大賽中國代表團再獲佳績

入選理由

歷時兩個月，分散15個國家，世界技能大賽在全球疫情影響下以特別賽方式舉辦。中國選手積極應對、認真備賽，不僅蟬聯金牌榜首位，更取得金牌數超越第45屆世界技能大賽的歷史最好成績。

事件回放2022年6月28日，世界技能組織決定9月中旬至11月中旬在歐洲、美洲等地區的15個國家分散舉辦2022年世界技能大賽特別賽，共62個比賽項目。本次大賽為世界技能大賽正式比賽，作為第46屆世界技能大賽替代活動。為做好參賽工作，人力資源和社會保障部成立2022年世界技能大賽特別賽中國代表團，由我國第46屆世界技能大賽備賽選手、中國技術指導專家組組長等146人組成。其中，參賽選手共36名，參加在德國、瑞士、芬蘭、法國、奧地利、日本、韓國7個國家舉辦的34個比賽項目。

經過角逐，中國代表團在全部34個項目中共獲得21枚金牌、3枚銀牌、4枚銅牌和5個優勝獎，在金牌榜上名列第一。其中，在德國賽區獲得2金1銀，法國賽區獲得2金2銅，瑞士賽區獲得4金和2個優勝獎，日本賽區獲得2金1銀，韓國賽區獲得3金1銅和2個優勝獎，芬蘭賽區獲得2金1銀和1個優勝獎，奧地利賽區獲得6金1銅。金牌數超越第45屆世界技能大賽參加全部56個項目取得的歷史最好成績，金牌獲獎率高達62%，參賽項目獎牌率高達97%，實現了新的突破。另外，在貨運代理、重型車輛維修、化學實驗室技術、抹灰和隔墻系統、云計算和3D數字游戲藝術等項目中，中國代表團實現了金牌“零”的突破。

世界技能大賽是最高層級的世界性職業技能賽事，是當今世界地位最高、規模最大、影響力最強的職業技能賽事，被譽為“世界技能奧林匹克”。我國于2010年加入世界技能組織，自2011年首次參加世界技能大賽以來，已連續參加了6屆，累計取得了57枚金牌、32枚銀牌、24枚銅牌和63個優勝獎。

隨著世賽參賽經驗不斷積累，我國積極引入世賽標準和辦賽模式，不斷拓展競賽內容，目前，已經形成了以世界技能大賽為引領、中華人民共和國職業技能大賽為龍頭、全國行業職業技能競賽和地方各級職業技能競賽以及專項賽為主體、企業和院校職業技能比賽為基礎的具有中國特色的職業技能競賽體系。

《職業分類大典》完成第二次修訂

入選理由

隨著科技的進步和生產力的發展，職業也在逐步發生變化。《職業分類大典》是職業分類的成果形式和載體，修訂《職業分類大典》對于開展勞動力需求預測和規劃、統計分析就業人口結構和趨勢、開展職業教育培訓和就業指導等工作具有基礎性和導向性作用。

事件回放1995年，原勞動部、原國家質量技術監督局、國家統計局牽頭啟動國家職業分類大典編制工作，于1999年頒布了我國第一部國家職業分類大典，填補了我國職業分類工作的空白，標志著適應我國國情的國家職業分類體系基本建立。隨著經濟社會發展、科學技術進步和產業結構調整，社會職業構成和內涵發生較大變化，2010年底，國家啟動職業分類大典第一次修訂工作，歷時5年，頒布了2015年版《中華人民共和國職業分類大典》。為了適應當前職業領域的新變化，更好的滿足優化人力資源開發管理、促進就業創業、推動國民經濟結構調整和產業轉型升級等需要，2021年4月，人力資源和社會保障部啟動了第二次修訂。2022年9月28日，人力資源和社會保障部舉行《中華人民共和國職業分類大典（2022年版）》網上新聞發布會。

此次修訂的主要變化，一是對分類體系進行了修訂，經過調整之后，與2015版大典相比，在保持八大類不變的情況下，凈增了158個新的職業，現在職業數達到1639個。二是對相關職業信息描述做了修訂。對兩個大類職業的名稱和定義做了調整，對30個中類、100余個小類名稱、定義做了調整；對700多個職業的信息描述做了調整。三是對數字職業和綠色職業進行了標注。這次共標注了97個數字職業，占職業總數的6%。同時，延續2015年版大典對綠色職業標注的做法，標注了134個綠色職業，占職業總數的8%。其中既是數字職業也是綠色職業的共有23個，反映出數字經濟和綠色產業帶來的職業變化。