現代學徒制背景下電商專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式探究

摘 要：現代學徒制是我國教育改革發(fā)展下形成的產物，是當前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要模式，通過師傅帶徒弟的教學方式來加強學生的實踐訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對理論與實踐相結合的培育具有重要作用。隨著貿易經濟和信息技術的不斷發(fā)展，電子商務逐漸成為當前一種重要的經濟發(fā)展模式，也需要更多的電子商務人才的支持。文章主要從現代學徒制的建設原則和主要內容出發(fā)，結合當前電商專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式存在的問題，探討基于現代學徒制構建電子商務雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的有效途徑。

關鍵詞：現代學徒制；電商專業(yè)；雙創(chuàng)人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0

1 現代學徒制人才培養(yǎng)模式的建設原則與特點

1.1 現代學徒制人才培養(yǎng)模式的建設原則

1.1.1 遵循需求導向性原則

職業(yè)教育的最終目的是向社會輸送具備創(chuàng)新能力的技術技能型人才，但在當前我國經濟迅速發(fā)展的時期，各行各業(yè)都面臨著雙創(chuàng)人才供給與需求不平衡的困境。因此，在現代學徒制人才培養(yǎng)模式的建設中，首先要注意遵循需求導向原則，充分了解產業(yè)發(fā)展需求、行業(yè)現狀需求、企業(yè)人才需求及個人能力發(fā)展需求，并將其融入現代學徒制教學和實踐活動當中，在教育教學及社會實踐過程中充分利用各種資源，培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，注重創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以達到供需雙方的相對平衡。

1.1.2 遵循雙元開發(fā)原則

現代學徒制人才培養(yǎng)模式是實現對學生理論知識學習與實踐能力綜合培養(yǎng)的有效途徑。企業(yè)與學校是現代學徒制教學中的雙主體，學生不僅在學校里跟隨教師學習電商專業(yè)的相關理論知識，還要跟隨師傅在企業(yè)中學習崗位的實際操作技能，鍛煉實踐能力[1]。因此，現代學徒制人才培養(yǎng)模式必須堅持雙元開發(fā)原則，加強學校教師與企業(yè)之間的溝通與合作。學校要在了解企業(yè)需求的基礎上從教學層面對學生的理論知識進行系統(tǒng)的教學，企業(yè)根據學校的培養(yǎng)目標在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現共同培養(yǎng)，共同育人的目的。

1.1.3 遵循專業(yè)教學標準為依托

任何教育模式的發(fā)展和推進都離不開專業(yè)教學標準的指導，它是推動現代學徒制實施的重要指導性文件。所以，在開展現代學徒制培養(yǎng)模式的構建過程中，一定要堅持以專業(yè)技術教育標準為基礎，形成體系完善的課程體系，并提出具體細化的培養(yǎng)目標與培訓規(guī)劃，進一步開發(fā)適應現代學徒制培養(yǎng)體制的課程體系，課程中不但要涵蓋公共管理基礎與專業(yè)技能課、電子商務等相關專業(yè)課程，還要把專業(yè)技術課程進一步細化為基礎專業(yè)技術課程、職業(yè)能力訓練課程和專業(yè)能力拓展課程3類，以實現對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面培養(yǎng)。

1.1.4 遵循學生職業(yè)成長規(guī)律

任何教育模式都需要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，只有在這個基礎上才能循序漸進地實現教學目標，現代學徒制教學模式也不例外。首先，學校在教學過程中要考慮學生對知識的認知和接受規(guī)律，營造良好的教學環(huán)境，制定完善的教學過程，幫助學生掌握系統(tǒng)的理論知識；其次，企業(yè)要考慮學生對企業(yè)情況、崗位工作內容、工作流程等各方面因素的了解規(guī)律，再將工作當中所需知識點和技能要求融入實踐教學當中，實現現代學徒制課程的開發(fā)和設置，構建符合學生職業(yè)成長規(guī)律的課程體系[2]。

1.2 現代學徒制人才培養(yǎng)模式的特點

現代學徒制是一種創(chuàng)新性的教學模式，把傳統(tǒng)的學徒教育和現代職業(yè)教育相結合，以長期穩(wěn)定的師徒關系為基礎，以校企合作為主要方式，采用工學融合的方式建立了新型的現代職業(yè)教育模式?，F代學徒制教育模式主要有以下特點：

（1）現代學徒制以師徒關系為主要基礎。因此不管是在傳統(tǒng)的學徒制或是現代學徒制中，其主要教學方法都是在師傅的幫助下讓徒弟對學習的知識和技能加以理解和掌握。師傅在帶徒弟的過程中，將自己具備的理論知識、精湛的技術手藝及寶貴的實際操作經驗傳授給徒弟，幫助徒弟學會利用理論知識處理現實當中遇到的問題。但由于現代學徒制所處的社會環(huán)境與傳統(tǒng)學徒制完全不同，因此，現代學徒制當中的師徒關系并不帶有雇傭關系，而只是徒弟學習道路上的指引者，充當著教師的職能角色。

（2）現代師徒制主要以校企合作為重要基礎。學校與企業(yè)合作不僅是在教學模式上，還在于合作內容、合作方式上，學校和企業(yè)之間存在著緊密的聯(lián)系，形成了較為完善的教學管理體系和培養(yǎng)訓練計劃。通過學校與企業(yè)之間的緊密合作，不斷提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)質量，是校企雙方合作的根本出發(fā)點。

（3）現代學徒制采用工學融合的方式培訓教學內容?，F代學徒制通過采用工學融合的教學模式實現了人才培養(yǎng)，改變了以往學校教學中理論知識與實際相脫節(jié)的缺點，以及理論知識與實際技能相互脫離的弊端，學習環(huán)境與真實工作環(huán)境格格不入的局面。而現代學徒制又可以使學生在學習中掌握實際技能，在工作中提高對基礎知識的理解與運用，從而實現學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

（4）現代學徒制教育是以現代職業(yè)教育為載體。現代學徒制教育有別于以往傳統(tǒng)的學徒制，其教學方法更富有現代性，是一種更加適應當前社會職業(yè)教育規(guī)律和未來社會同步發(fā)展需要的新型人才培養(yǎng)模式。現代學徒制模式通過建立技術專業(yè)教育評價標準，突破傳統(tǒng)個人企業(yè)教育的狹隘性，形成了一個新型社會技術技能的培養(yǎng)機制。

2 電商專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)存在的問題

當前，我國電商方面的人才需求不斷增加，學校及社會各界逐漸認識到對電商人才培養(yǎng)的重要性，雖然已經取得了一定的成果，但電商專業(yè)的人才仍舊存在創(chuàng)新意識弱、實際運用能力不強，無法適應企業(yè)發(fā)展需求等問題，必須要進一步加強對電商專業(yè)雙創(chuàng)人才的有效培養(yǎng)。

2.1 缺乏社會的足夠支持

（1）電商專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)缺少政府的支持。電商專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)不僅需要學校及時了解市場需求，投入大量的教育資金，同時也需要企業(yè)為學校提供更多的實踐機會。但在當前的電商專業(yè)人才培養(yǎng)中，政府在政策方面的支持力度不夠，沒有制定明確的制度指導企業(yè)和學校開展雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，也沒有為學校提供更多的渠道了解企業(yè)的信息和需求，同時沒有為企業(yè)提供有效的財政支持，讓企業(yè)愿意接納學生到企業(yè)進行學習。這種情況下難以實現學校和企業(yè)的有效合作，不少合作項目最后只能流于形式，未能為電商專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提供切實的幫助。

（2）企業(yè)在電商專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中更加關注企業(yè)的自身利益，對于校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式存在較多顧慮，認為學生在企業(yè)實踐過程中無法為企業(yè)帶來實際效益，還容易影響企業(yè)的進一步發(fā)展。因此，企業(yè)與學校聯(lián)合培養(yǎng)人才的積極性不高，為學校提供的實習崗位大部分都不涉及專業(yè)技術能力的培養(yǎng)，導致學生很難在企業(yè)實習過程中獲得雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)和提升。

（3）學校對于電商專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)認識不足，沒有及時了解社會對電商專業(yè)人才的具體需求，缺少完善的人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)計劃。同時，受到學校資金分配、教學設備、師資力量等方面的能力限制，無法為電商專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提供有效保障。

2.2 實踐教學基地匱乏

實踐教育平臺是高校開展實踐性教學的主要平臺，是學校開展實踐性創(chuàng)新教學活動、實踐創(chuàng)新技能的主要場地，是提升高職院校電商專業(yè)學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的主要保證。當前的教育基地還面臨不少問題。

（1）實踐教學基地的數量無法滿足電商專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)需求。隨著教學水平的不斷提高，學校電商專業(yè)的招生規(guī)模也不斷擴大，但是實踐教學基地的建設卻需要一定財力投入和建設時間的保障，其建設速度和規(guī)模遠趕不上日益增長的學生數量和教學要求，甚至許多學校沒有實踐教學基地，無法滿足電商專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)需求。

（2）學生社會實踐教育基地條件和建設水平嚴重滯后。盡管目前不少高校的電商專業(yè)基本上都有了自己的校園實踐教學基地，不過其所面臨的問題頗多。其中，校園實踐教學基地的硬件、軟件設備的配置落后，無法適應學?，F有課程的教學需求。

（3）與其他校外社會實踐和教育基地之間缺乏長期廣泛合作。校外的創(chuàng)新教育實踐基地非本校專業(yè)所屬，在組織管理的模式上和課程建設的方式上都與校內的實踐創(chuàng)新教學基地完全不同，很多地方高校缺乏與校外社會實踐、教育基地的廣泛交流與合作，不能實現共享應用，并且企業(yè)在培養(yǎng)過程中會消耗大量的人力和財力，企業(yè)出于自身利益考慮并不愿意過多接受學生進行校外實踐。

2.3 師資力量較為薄弱

由于電子商務專業(yè)的學科特點，電子商務專業(yè)的教師在教學工作中，不僅需要講授基礎知識，而且更應該重視對學生實踐能力的訓練，這就對教師的知識結構和實際運用能力提出了較高的要求。許多院校的電商專職教師都屬于理論研究型人才，他們具備極其深厚的理論基礎，但欠缺實踐操作經驗，再加上大部分教師都沒有企業(yè)電子商務運營管理的實踐經驗，所以，教師們在授課過程中很難將理論知識與實踐教學相結合[3]。此外，我國電商市場新形態(tài)的高速發(fā)展，教師需要準確把握時代發(fā)展趨勢的脈動，這樣才能在教學中及時調整方向。

盡管近年來也有國內部分院校開始引進一些企業(yè)電商運營實操類人員來擔任電商專業(yè)課程的兼職指導教師，給廣大學生傳授企業(yè)電商的創(chuàng)業(yè)模式及電商運營方面的寶貴經驗，但因其課程量相對較少，一般都采取課堂演講的授課形式，不能真正深入地到課堂當中進行教學，所以實際教學效果也并不突出。

3 現代學徒制背景下電商專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式構建

3.1 理論與實踐深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

現代學徒制背景下想要實現雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)必須要加強理論教育與實踐教育相結合的模式。理論教育是電商專業(yè)學生能力培養(yǎng)的理論基礎，學校要堅持現代學徒制的教學理念，結合當前教育改革需求，創(chuàng)建系統(tǒng)的電商專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，積極創(chuàng)新改變教學模式，運用現代教學手段加強對學生知識理論的培養(yǎng)，夯實學生的理論知識基礎，為實踐能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎和保障。實踐教育作為電商專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力的關鍵途徑。加強實踐教學，在現代學徒制背景下促進學生實踐水平的提高。因此，只有實現理實的深度結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到理論教學與實踐教學全過程，加大課程整合力度，更新課程教學內容，積極探索開設一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質拓展課程，實現學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展[4]。

3.2 校企師資融合，針對性培養(yǎng)雙創(chuàng)人才

（1）學校要加強對教學知識的整合，及時了解社會和企業(yè)對電商專業(yè)人才的具體需求，同時根據學生特點和學習情況進行教學課程的設置和培訓技術的制定。利用寒暑假期安排年輕教師到企業(yè)中跟崗鍛煉，彌補年輕教師實踐經驗不足的短板。同時，向企業(yè)聘請長期穩(wěn)定的具有相關從業(yè)經驗的師傅擔任實踐課程教學，教師隨時注意觀察學生在雙創(chuàng)能力培養(yǎng)過程中的狀態(tài)，知識理論體系的掌握情況，根據學生出現的問題及時調整培養(yǎng)計劃。

（2）企業(yè)要對學生的基本知識水平和實踐能力有一定程度的了解，為學生提供合適的實踐崗位，安排師傅參與學校的人才培養(yǎng)，制定實踐培訓方案，有針對性地進行實踐訓練，以實現學生將理論知識向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的轉變。在這個過程中，學校與企業(yè)要加強交流溝通，將學生在企業(yè)的狀況隨時反饋給在校指導教師，為學生提供更專業(yè)，更具針對性的培養(yǎng)方案。

3.3 政策支持校企合作，完善教學基地建設

校外創(chuàng)業(yè)實踐教育基地并不僅僅只是訓練學生快速掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的主要場地，更是全面培養(yǎng)學生快速解決現實問題、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、養(yǎng)成良好的工作習慣與職業(yè)道德品質的一個重要途徑。所以，政府需要加強政策支持力度，鼓勵企業(yè)積極參與高校人才培養(yǎng)過程，學校也要主動聯(lián)系企業(yè)，利用學校資源，加強與企業(yè)之間的深度合作，促進現代學徒制背景下電商專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)。學?？芍鲃勇?lián)合區(qū)域內的有關企業(yè)進行合作，建立校外實踐基地輸送學生到企業(yè)進行實踐培訓學習；學校可與企業(yè)簽訂校企合作辦學協(xié)議，邀請企業(yè)共同研究電商專業(yè)發(fā)展方向的定位和課程體系的設置[5]；還可以承接企業(yè)的工作任務加強學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，例如以校園技能大賽的方式，開展企業(yè)營銷方案的策劃、網站推廣等活動。學校要認識到與企業(yè)聯(lián)合教學的重要性，在政府政策的引導下，建立一整套完善的制度措施，保證現代學徒制背景下電商專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的有效實施。

4 總結

作為人才輸出的主陣地，高職院校要充分了解當前企業(yè)對電子商務人才的需求，以此作為人才培養(yǎng)目標，加強校企合作，提升教師團隊實踐水平及理論素養(yǎng)，以創(chuàng)新的教學理念促進教學方法的不斷創(chuàng)新，通過校內外實踐基地的建設為學生提供豐富的實踐機會，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐技能的不斷提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]" 張婧妮. 中職旅游服務與管理專業(yè)中現代學徒制的運用解析[J]. 當代旅游，2019（12）：38.

[2]" 單文周，李忠，劉玉紅. 現代學徒制課程體系設置與實踐：以云南Y校汽車運用與維修專業(yè)為例[J]. 職教論壇，2019（6）：50-56.

[3]" 張龍. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職電子商務人才培養(yǎng)體系探索[J].農村經濟與科技，2019，30（20）：234-235.

[4]" 王榮彬，張聰. 理工類高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效途徑探究[J].南昌師范學院學報，2018，39（2）：55-58.

[5]" 李倩，江剛. 淺談高職院校電子商務人才培養(yǎng)[J]. 內江科技，2013，34（5）：188.

*基金項目：宜賓職業(yè)技術學院人文社科科研項目“現代學徒制視角下，高職院校雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育實施路徑研究”（21RWYB-06）；宜賓職業(yè)技術學院教研教改項目“竹產品消費心理學”在線開放課程建設（21JGYB-09）；宜賓職業(yè)技術學院人文社科科研項目“基于競賽視角的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素實證及對策研究”（21RWYB-07）。