高職畢業(yè)，我在清華當(dāng)老師

邢小穎到現(xiàn)在都沒搞清楚自己為啥火了。

實踐課程是高校學(xué)生培養(yǎng)計劃的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。作為清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心的實踐課教師，邢小穎上鑄造課的短視頻曾獲得百萬點贊量。

28歲的邢小穎對這突如其來的關(guān)注深感“意外”，她有些納悶：“是因為我講課的方式？還是大家對實踐課感興趣？”

邢小穎的同事，也就是短視頻的發(fā)布者高黨尋，也是該中心的一名實踐課教師。提及邢小穎的走紅，他認(rèn)為，或許是因為她講課時身上散發(fā)出的那種特別富有感染力的激情。

高黨尋說，邢小穎其實不是特例，在他們周圍，不少實踐課教師都在用自己的方式讓實踐課變得更加有吸引力。

高黨尋、邢小穎，以及該中心的其他實踐課教師有很多都畢業(yè)于職業(yè)院校，他們所講授的實踐課，是大學(xué)理論課的有效補(bǔ)充。

邢小穎理解，她和同事工作的價值，是幫助高等學(xué)府的學(xué)子們豐富動手實踐經(jīng)驗，他們是在為培養(yǎng)卓越工程師、拔尖創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才而努力。她說：“學(xué)生們以后很可能不會去一線操作，但如果他們了解一線是怎么生產(chǎn)的，比如機(jī)床如何使用、發(fā)動機(jī)如何成型，就會在設(shè)計時更得心應(yīng)手。”

焊接工種指導(dǎo)教師周冰科和邢小穎一樣，都是從職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)后，進(jìn)入清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心工作的。有人問，作為職業(yè)院校的畢業(yè)生，來指導(dǎo)清華大學(xué)的本科生，會感到心虛嗎？

“其實今天課后就有同學(xué)問我是不是清華畢業(yè)的，我很從容地告訴他，我不是，我是從一所高職院校畢業(yè)的。”周冰科說，“因為這門課，就是需要我們這些畢業(yè)于職業(yè)院校的人來教，我們有一定的實踐經(jīng)驗和技術(shù)，也有一定的理論基礎(chǔ)，符合目前教學(xué)活動的需要。”

激情源于熱愛，“雙向奔赴”特別美好

邢小穎在短視頻平臺上最受關(guān)注的一節(jié)課，講的是手工兩箱造型，屬于砂型鑄造的技法之一。有人評論說：“這是我在這個平臺上唯一從頭到尾聽進(jìn)去的課。”

視頻里，身材苗條的邢小穎扎著低馬尾辮，身前是堆滿黑色粉末的操作臺，她拿起沉重的方形模具，嘴里大喊著操作要點，講到重點還時不時舉起被涂黑了的雙手來回晃動。

她并不在乎形象是否優(yōu)雅，只在意坐在自己面前的清華本科生們，到底能不能聽見自己說的話，有沒有掌握這項鑄造技巧的精髓。

她說：“我們上實踐課，通常都是好幾組學(xué)生同時進(jìn)行，一組20人左右。其實，現(xiàn)場環(huán)境還是比較嘈雜的，我生怕學(xué)生聽不清，每次都喊著說話，有時候嗓子都喊啞了。”

學(xué)生當(dāng)然也能感受到邢小穎的用心，常提醒她：“老師，你小點聲吧，你嗓子啞了，我們心疼。”

邢小穎一聽學(xué)生這話，全身就跟充了電一樣，講課的勁頭更足了。她把自己和學(xué)生的這種彼此體恤的情感，稱為“雙向奔赴”。她美滋滋地說：“這種‘雙向奔赴’的情感特別美好。”

也因此，邢小穎特別熱愛自己這個平凡的崗位。

周冰科也非常認(rèn)同自己工作的意義，并且同樣很受學(xué)生歡迎。

他負(fù)責(zé)成形制造實驗室焊接工種的實踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)，主要參與兩門課，一門是清華大學(xué)部分工科生的必修課——金屬工藝實習(xí)課中的“焊接”單元，另一門是制造工程體驗課中的“智能交互藝術(shù)風(fēng)裝飾臺燈”單元。他說：“智能交互藝術(shù)風(fēng)裝飾臺燈課不限制學(xué)生的學(xué)科背景。2021年秋季，這節(jié)課還吸引了來自法學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等院系的110名學(xué)生。”

在清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心舉辦的2021年實踐教學(xué)講課比賽中，周冰科和邢小穎都獲得了一等獎。

雖然在某種意義上，他們已經(jīng)在本科實踐教學(xué)領(lǐng)域中做出了一些成績，但周冰科不想用“勵志”來定義自己：“我比較看重自己對工作的信念和做人的態(tài)度。我只是做了自己的本職工作，實事求是。”

不論起點高低，努力就有“底氣”

其實，剛從學(xué)校畢業(yè)時，邢小穎和周冰科講實踐課是非常緊張的，但現(xiàn)在，他們已經(jīng)可以從容地面對頂尖大學(xué)的學(xué)生提出的實踐問題了。這對于邢小穎等人來說并非易事。

邢小穎說，必須不斷努力，才有站在清華上課的“底氣”。不高的第一學(xué)歷和來自農(nóng)村的身份，都不能成為她向上生長的阻力。被問及受到質(zhì)疑怎么辦時，她的聲音高起來，迸發(fā)出一股英雄不問出處的豪情。

她說：“我是高職院校畢業(yè)的，那又怎么樣呢？我可以繼續(xù)學(xué)！我身邊有很多榜樣，他們激勵了我。我一工作就報考了中國地質(zhì)大學(xué)的在職本科，現(xiàn)在取得了本科學(xué)歷。為了提升專業(yè)水平，我努力考取了工程師資格；怕自己不是師范院校畢業(yè)，講課不行，我又考取了教師資格證……我的起點是不高，但我可以一直進(jìn)步！”

邢小穎身上這種蓬勃向上的力量來自父親對她的影響。她覺得，父親雖然一輩子都生活在陜西渭南的農(nóng)村里，但格局并不小，而且身上有種“越挫越勇”的勁兒。

“我小時候，最開始我們家只是種地，后來父親帶著我們村好幾戶人家搞大棚種植，失敗了，他也不放棄，又去創(chuàng)業(yè)。他和我媽兩個人，不管刮風(fēng)下雨，每天去集市上賣布匹。慢慢地，家里的情況好轉(zhuǎn)了，蓋了房，買了車，現(xiàn)在有了自己的床上用品店。”邢小穎說，“我爸傳授給我的理念就是，失敗了又怎么樣呢？還可以再來呀！沒考好又怎么樣呢？還可以再考呀！考上好大學(xué)當(dāng)然很好，沒考上，也總能找到別的出路。”

顯然，父親的奮斗史深深地在邢小穎心里種下了拼搏向上的種子，助她在本不肥沃的人生土壤中奮力向上生長。

同樣，蓬勃的力量也賦予了周冰科不斷進(jìn)步的能量。周冰科說，工作后，他并沒有停止自我提升的步伐，利用周末的時間，提升了自己的學(xué)歷和技能水平。

事實上，邢小穎和周冰科所選擇的向上生長之路，也是被充分驗證了的。清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心的實踐課教師、設(shè)計與原型實驗室副主任羅勇，也是以高職畢業(yè)生為起點，一步步走到了今天。

羅勇認(rèn)為，不管來自什么樣的學(xué)校，學(xué)什么專業(yè)，獲得過多少榮譽(yù)，總之一句話：機(jī)會是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的。他說：“當(dāng)你自身素質(zhì)與能力過硬，并且時刻準(zhǔn)備著，我想，好的機(jī)會一定不會輕易流失。”

（雪梨摘自“中國青年報”客戶端，老老老魚圖）