“五育融合”理念下多維構建學校教育生態(tài)

2019年2月，中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出“五育融合”的教育發(fā)展目標，這是對“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的整體回答。從“五育并舉”到“五育融合”的更新和演進，是我國面向現(xiàn)代化、面向未來的新時代育人體系的完善。教育生態(tài)是教育實際呈現(xiàn)出來的環(huán)境和狀態(tài)，其優(yōu)劣直接關系到教育高質量發(fā)展。教育生態(tài)學視角下的“五育融合”，既是一種教育價值觀，也是一種教育創(chuàng)新思維方式，更是一種教育實踐新范式?！拔逵诤稀崩砟钕碌膶W校教育生態(tài)應是一項漸進發(fā)展的系統(tǒng)工程。

其一，創(chuàng)設多元育人的教育環(huán)境?！拔逵诤稀睆娬{的是德智體美勞全面發(fā)展，這五個方面相互聯(lián)系、相互促進，每一個方面都受到重視，共同為學生提供多元育人的教育環(huán)境。例如，在校園文化建設方面，學?？梢约訌娡七M“一校一品”特色打造和品質提升，凸顯校園環(huán)境建設的教育性、藝術性、特色化，凝練提升“五育融合”教育理念，將校園文化、環(huán)境建設與立德樹人有機融合。

其二，構建創(chuàng)新發(fā)展的融合模式。學校應常態(tài)化實施“五育融合”，構建“五育融合”實施模式：一是構建教材融合模式，即以教材為載體，基于“五育融合”的視角挖掘教材中蘊含的育人元素，優(yōu)化設計方案，實施有效路徑；二是構建學科融合模式，即打破學科邊界和領域界限，實施跨學科、多學科協(xié)同合作的融合教育模式，實現(xiàn)“五育”的全面貫通；三是構建教材融合模式，即以某一活動作為載體開展研究性學習、體驗式學習、實踐性學習、項目式學習，以此來融合“五育”。

其三，完善動態(tài)平衡的教育生態(tài)鏈。“五育融合”理念下的教育生態(tài)是一個動態(tài)平衡系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，學生、教師、家長、學校和社會等各個要素之間相互作用、相互影響，形成了一個緊密相連的教育生態(tài)鏈。家庭、學校和社會不再各自為政，而是通過協(xié)作和交流形成了一個共同關注學生成長、互相支持和補充的有機整體。這種動態(tài)平衡不僅體現(xiàn)在各要素之間的互動關系上，也體現(xiàn)在每個要素自身的不斷發(fā)展和變化中。學?？梢猿浞终霞倚Ｉ缳Y源，為學生提供更廣闊的學習和實踐空間。

其四，建立高效的綜合評價機制。學校在實踐過程中應尊重學生評價的主體性，探索學生成長評價內容，不斷論證改革評價方式，增強評價結果的運用，對學生的德智體美勞進行全面、客觀的評價，從而形成完整的學生畫像。這種綜合評價不僅有助于學生自我認知和自我完善，也為學校和家長提供了更為準確和全面的學生發(fā)展信息。

總之，“五育融合”理念下學校應多維構建良好的教育生態(tài)，形成高水平的人才培養(yǎng)體系，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。