技工院校英語教學存在的問題及對策

陳志偉

摘 要：隨著經濟社會的發展，技工院校英語教學的職業性顯得越來越突出，工具性作用越來越明顯。但部分技工院校英語教學在硬件設施、教學理念、教學方法等方面存在諸多問題。本文對技工院校英語教學存在的問題進行總結分析，并嘗試提出解決對策。

關鍵詞：英語教學? ? 問題? ? 對策分析

技工教育是職業教育和國民教育的重要組成部分，英語課程作為技工院校學生必修的公共基礎課程，旨在進一步激發學生學習英語的興趣和動力，增加學生的英語基礎知識，提高聽、說、讀、寫、譯等語言綜合運用能力，培養職業精神和工匠精神，提升職業核心能力，為學生終身學習打下堅實的基礎，以適應未來職業生涯和社會經濟發展的需要。

一、技工院校英語教學存在的問題及原因

（一）學生缺乏學習英語的興趣和動力

1.對英語學習的重要性認識不足

學好英語有助于學生的專業成長和進步。數控機床鍵盤操作區域和各種數控加工指令都由英語字母代碼構成，汽車維修和電氣專業電子元器件符號也涉及英語字母代號，電子商務專業同樣離不開專業英語。參加世界技能大賽和國際會議，進行國際貿易更需要學生學習掌握好英語。因此，如果對英語的重要性認識不足，學生將缺乏學好英語的動力。

2.英語基礎比較薄弱

部分學生尤其是中級工學生，在初中時沒有養成良好的學習習慣，上課時聽不懂，不會讀，不敢說，寫不成，不能積極主動參與到教學活動中，久而久之，英語成績不佳，英語基礎知識匱乏，基本交際能力欠缺。技工院校的英語課程如果與初中或高中英語銜接不到位，學生會逐漸失去學習英語的熱情。

3.學習目標不夠明確

學生學習目標模糊甚至缺乏學習目標，導致學習英語的興趣不夠濃厚，動力嚴重不足。

（二）學生的主體地位沒有完全確立

1.教師重視學生的認知而輕視情感體驗

部分技工院校英語教師往往更關注學生對英語知識的理解、記憶和掌握，重視對學生語言應用能力的培養，而忽視學生作為人的情緒態度和情感體驗，長此以往，學生會產生對知識的厭煩甚至恐懼情緒，嚴重影響英語學習成績。

2.教師重視教書而輕視育人

很多技工院校教師重視英語知識的傳授和語言綜合運用能力的培養，而忽視學生職業核心素養的提升，忽視對學生人格的塑造和道德品質的培養，忽視勞動精神、勞模精神和工匠精神的培養。

3.教師重視講授而忽視活動

有的教師用課堂上大量時間講授單詞、短語、句型、語法，很少開展師生之間以及學生之間的練習、討論、總結、展示等教學活動，造成學生產生聽覺和視覺疲勞，教學效果事倍功半，收效甚微。

（三）教師的教學手段和方法相對落后

1.硬件設施不全，無法高效利用現代化信息技術

技工院校往往注重專業技能教學，而忽視包括英語在內的公共必修課程的教學。學校的大部分資源都用在了實訓設備的購置、更新和完善等方面，而忽視了英語教學所需要的硬件設施的投入和教師能力的培養。即使有的教室里配備有多媒體、智慧黑板等教學輔助設施，但有些教師沒有充分利用這些設施，因此導致教學效率低下和教學質量不高。

2.分層、分類教學原則貫徹不到位，無法真正做到因材施教

在專業教學至上觀念的影響下，英語等公共課教學沒有得到足夠重視。有的學校不顧不同階段學生的職業需求，無視學生認知水平的差異，對所有學生采用相同的教學方法，傳授同樣的教學內容。

3.開發和利用課程資源不充分，無法有效充實課程內容

缺乏良好的英語語言環境，學生無法通過不斷刺激反應來習得語言，導致學生學習英語效率低下。有些教師總以為技工院校主要以專業教學為主，英語教學可有可無，教師本身不重視英語課程教學。在這種理念驅使下，英語教師不能很好地設計日常教學的各個環節，也不會主動充分利用或開發課程資源來充實課程內容，嚴重影響到學生學習英語的積極性，進而嚴重影響到英語教學效果。

二、解決問題的對策

（一）采取必要手段激發學生學習英語的興趣和動力

1.提高對英語學習重要性的認識

教師要通過常規教學的各環節，對學生進行潛移默化的影響，讓學生逐漸意識到，英語作為一門語言，是認識和了解世界，同時讓世界了解中國的重要工具。在求同存異的前提下增進中西文化之間的交流，增強彼此之間的文明互鑒、經濟融通、政治互信，這一切都離不開作為重要信息載體的英語語言。

2.注重初中、高中英語和技工院校英語之間的有效銜接

一部分技工院校學生尤其是部分中級工學生，英語基礎比較薄弱。這就需要教師在一年級第一學期，帶領新生對初、高中英語系統復習一遍，通過查漏補缺、溫故知新，幫助新生增強學好英語的自信心，為以后順利進行英語教學打下良好的基礎。

3.重視目標的導向和激勵作用

教師要重視目標的導向和激勵作用，讓學生從一入學就帶著清晰的目標努力學習。所以，針對中級工、高級工、預備技師班學生，教師可以根據學生認知水平、性格特點、基礎差別等，分別制定階梯目標：從校級比賽、市級競賽到省賽、國賽甚至世界技能大賽。帶著明確、清晰的專業目標，學生在實現專業成長的過程中，可有效激發英語學習的積極性。

（二）充分發揮學生的主體作用

1.時刻關注學生認知水平和情感變化

英語語言基礎知識比較薄弱、基本語言運用能力欠缺、用英語進行溝通和交流困難等學習中遇到的問題，導致技工院校學生缺乏學好英語的自信心和勇氣。所以教師應該時刻關注學生的情緒變化和情感體驗，要善于發現不同學生的閃光點，要積極主動去觀察和留意他們的進步，及時給予他們表揚和鼓勵，幫助學生逐漸樹立起學好英語的決心和信心。

2.堅決落實立德樹人根本任務

教師要堅持“五育并舉，德育為首”的原則，落實立德樹人的根本任務。技工院校學生正處于青春期和叛逆期，也是性格塑造和成型期，這就要求教師在傳授英語知識和培養學生語言運用能力的過程中，積極引導，言傳身教，通過社會主義核心價值觀教育，培養學生未來發展所需要的必備品格和關鍵能力，幫助學生逐步建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.著力提高學生英語核心素養

教師要改變課堂上以詞匯和語法知識的傳授為主要內容的教學方式，合理設計以學習理解、應用實踐、遷移創新為主要內容的學習活動，通過相互關聯和層層遞進的英語活動來提高學生的語言運用能力、跨文化意識、發展性思維，強化學習能力，進而促進學生英語核心素養的提升。要結合教材，設計貼近職場真實情境的教學活動，培養學生職業適應能力，為其未來順利進入職場打下堅實基礎。

（三）更新教育教學理念，采用先進的教學手段和方法

1.改善硬件設施條件，充分利用現代信息技術

技工院校要重視專業課實訓設備的配置，完善英語教學所必需的硬件設施，諸如建設專業的語音室和錄播室、成立英語專業教研室，為日常英語教學提供必要的硬件支撐。隨著互聯網、大數據、人工智能等科學技術的快速發展，英語教學方法和手段也需要與時俱進，以適應時代發展和社會的需要。廣大英語教師要善于學習、主動掌握并充分運用現代信息技術，盡可能為學生創造英語學習環境，提高學生的語言運用能力、跨文化交際能力、批判思維品質和終身學習能力。

2.堅持分專業、分層教學，狠抓英語基本功

技工院校要注重學科專業建設和教材開發，相同專業學生采用適合本專業的英語教材，不同學制學生所使用的英語教材應有所區分。為了提高全體學生的英語綜合應用能力，廣大英語教師應該因材施教，采用分層教學方法，著力培養學生聽、說、讀、寫、譯等英語能力，狠抓語言基本功訓練，以提高學生整體語言水平。

3.持續推進實施一體化培養模式，提高職業核心能力

技工院校英語教學應采取一體化教學模式，讓學生在接近真實的職業場景中扮演不同的角色，應用不同的職場英語知識，提高英語交際能力，把書本知識轉化為實際應用能力，鍛煉自己的職業適應能力，提升就業能力和綜合職業素養，最終提高職業核心能力。

4.充分利用、合理開發課程資源，充實教學內容

互聯網、大數據、人工智能等科學技術的快速發展，為人們的生產、生活和學習帶來了諸多便利。技工院校英語教師可以充分利用諸如技工教育網、智慧職教等網站上的課程資源開展教學，提高教學的效率。另外，在充分合理使用好現有課程資源的基礎上，英語教師可以開發與世界技能大賽等各類技能競賽相關和與不同專業聯系緊密的英語校本教材。這些英語校本教材能夠提供職業場景，滿足職業需求，具有技工院校自己的特色，適合學生職業發展需要。

三、小結

技工院校英語教學雖然存在諸多問題，但是只要學校勇于更新教學理念、不斷改善教學硬件設施、切實加強師資力量、持續優化教學方法和手段、保證必修課時，學校整體英語教學能力和水平一定會大幅提升，學生的英語綜合運用能力、職業適應能力以及職業核心能力都會明顯提高。

參考文獻：

[1]高敏.淺談技工院校英語教學中職業核心能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2017（12）.

[2]高麗麗.技工院校英語教學探索[J].基礎教育，2017（8）.

（作者單位：濮陽技師學院）