變化世界中的教育韌性與技術正義

隨著人工智能的不斷滲透，人們也不斷將教育的過去和現在帶入與未來的對話中。

數字技術加速向社會各領域滲透，數字化生存逐漸成為現實，技術與人本耦合的邏輯需要重新審慎地辨析。我們在悅納或質疑變革性技術的同時，也需為使用它們和應對可見與未見的危機做好準備。這也意味著我們需肩負增強教育韌性的使命，并面臨維護技術正義的難題。

其實，教育者一直都在不斷變革的技術語境中尋求對有關教育基本問題的回答。萬象多變的社會常常使我們處于非自愿的混亂境地，教育的數字化轉型與智能升級則加劇了這種變化感。畢竟，我們無可逃避地參與構建了當下的世界。正如盧梭所說，“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中”，變化是我們與世界相互滲透的結果。如果是這樣，如何批判性地思考它？如何防止數據背后的資源壟斷和權力尋租等操縱我們的思想和情感？

我們只有不斷真正地批判自身，才能超越這種現實的困境。在教育中持續反思是教育的責任，教育者不能因為變化世界的復雜、曖昧而弱化對教育本體論的探索，并加入技術虛榮的游行隊伍，從而使教育變得無舵而漂移。教育的本質之一就是培養無法“復刻”的人，教育的韌性就是識得草木本心，不斷持續地

關注人本身并戰勝自我，讓教育的價值在混沌里放出光芒。它的核心不是跟風式的調適和應變，而是為了維持本質功能特性而改變自我。所以，教育韌性的關鍵在于能否在變化的世界中，推進個體“內在善”與社會“公共善”的良性互動。教育韌性最核心的就是對人性的尊重和呵護。我們要預防“算法偏好”導致教育被資本或權力“游牧”。數字治理中的技術正義核心是要維持教育韌性最核心的內容：“人性秩序”。

目前的學校教育中，彌漫著由“人本主義”向“事本主義”再向“數本主義”傾斜的簡化氣息。數字化加劇了競爭中龐大的“超我結構”給師生帶來的壓抑情緒，而這極可能導致創造力過早地夭折。在新的“數據關系”中，如果技術語言不加審視地“翻譯”成為數據事實，甚至是價值判定，那么個體思考就會被控制，人的存在價值就會被弱化。因此，如果不破解“只見數據不見人”的“數據陷阱”，人的自由與尊嚴就會被矮化；如果更看重在技術上討論教育的問題，教育就是沒有希望的。對一個未來可期的社會而言，技術從來都只是工具，對技術運用的規制才是決定技術影響教育秩序的關鍵因素。

現在，我們對技術和教育之間的復雜關系還沒有完全理解。增強教育系統抵御不確定風險的韌性，穩定推動學校教育的發展與變革，將“以資本為中心”的數字霸權轉變為“以人為中心”的數據正義，仍然是我們的責任和使命。

（楊霞，南京師范大學教師教育學院，教授。）