“雙減”為勞動教育開辟新天地

丁義國 戴世芳

摘要：“雙減”政策的出臺，為勞動教育的實施提供了新的機遇，有助于實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。具體而言，回歸家園，讓勞動意識滲入日常生活；扎根校園，守住勞動教育的主陣地；守望田園，從小課堂勞育走向大社會勞育。

關鍵詞：“雙減”；勞動教育；五育并舉

“雙減”以來，江蘇省海安市海陵中學提出一系列教育改革舉措，保障政策從字面落到地面——科學調整作息時間，早上7：00學生到校，20分鐘晨練晨操，30分鐘晨讀晨誦，8：00上第一節課，一日之始，既有身體的鍛煉，又有精神的愉悅；周六、周日增加學生的戶外勞動時間和藝術審美時間……這些舉措，為我校勞動教育的實施提供了新的機遇，有助于學生更好地回歸家園、扎根校園、守望田園，最終實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。

一、回歸家園：讓勞動意識滲入日常生活

“雙減”為家庭勞動教育留出了時間和空間，同時為家長理解勞動教育的綜合育人價值提供了機會。我校積極倡導家校合作，利用家長會、微信群、公眾號等媒介，積極宣傳勞動教育的意義，引導家長配合落實勞動教育，把勞動習慣、勞動品質的養成教育融入每個學生的日常生活。

我們把學生在家的日常勞動分為生活勞動和審美勞動兩類。

生活勞動包括了解家庭常用電器的基本結構、工作原理和保養方法，在家長的指導下清洗空調濾網、飲水機等；根據家庭成員的身體健康狀況、飲食特點等設計食譜，注意三餐營養的合理搭配，獨立制作午餐或晚餐等。學校利用寒暑假開展海陵學子“五個一”活動，即每天整理自己的房間，每天倒一次家庭生活垃圾，每天參與做一次飯，每天洗或熨一次衣物，每周參與一次社區勞動。我們利用《海陵中學“我愛勞動”活動記載表》，讓學生進行勞動打卡或定期對家長進行問卷調查，從而及時了解學生的勞動情況，并對其勞動的表現和效果作出評價。

審美勞動包括靈活運用整理與收納的方法，完成對家庭各居室物品的整理、收納，對家里的花草、盆栽進行修剪、移植，對家里的院子、房間進行裝飾、美化等。勞動即美，人類社會實踐活動本身就是發現美、追求美、創造美的活動。學校設計了不同種類的審美勞動作業，旨在讓學生通過勞動不斷豐富對美的認知，從而增強美感，獲得心理愉悅。此外，學校定期舉辦學生勞動成果線上分享展覽會，展播他們在家參與力所能及的家務勞動的照片和視頻，交流參與勞動的收獲和感言。

此外，學校通過“扶梯子、鋪路子、搭臺子”，開展豐富的“家園勞動”主題教育活動，將勞動意識根植于青少年的日常生活，如舉行“家庭廚藝”大賽，舉辦“勞模大講堂”“大國工匠進家園”活動，以及“勞動最光榮”主題班會等。每年一屆的“家庭廚藝”選拔賽，都有許多“小廚神”報名參與。學生與家長一起結成親子團隊，合作完成比賽規定的摘、洗、切、炒、烹、煮、燴等工序，精美的冷盤造型和嫻熟的刀法讓學校的廚師評委們刮目相看。經過層層選拔，學校參加南通市中小學生廚藝大賽，獲得團體一等獎和個人單項獎；學校“夢想機器人”社團三名成員合作研發的“智能茶博士”機器人，能夠根據客人的不同需求，分別制作紅茶、綠茶和咖啡，在江蘇省機器人大賽中一舉奪冠，并在第17屆中國青少年機器人大賽中摘得銀獎和最佳人氣獎。

二、扎根校園：守住勞動教育的主陣地

“雙減”以來，學校利用勞動教育的實踐性、綜合性特點，對教育資源進行優化組合，構建良好的勞動教育生態。我們鼓勵教師開發特色勞動課程，調動教師參與勞動教育的積極性，并聘請專家對師生進行培訓，加大優質教育資源的整合力度。此外，學校致力于打造適切的戶外勞動場所，優化實施勞動教育的場地、設施和教學資源。

（一）開發勞動技術校本教材

根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的相關規定和要求，學校組織編寫了符合學生實際、凸顯勞動技能的勞技校本教材。本教材分為“工藝制作”“營養與烹飪”“走進蔬菜世界”“走進園藝世界”四個篇章，以培養學生的核心素養為導向，主要涉及日常生活勞動和生產勞動兩方面，著力培養學生的生活能力和衛生習慣，讓學生體驗從簡單勞動向復雜勞動、創造性勞動的發展過程，淬煉生產勞動技能，體會物質產品的來之不易，認識勞動與自然界的基本關系。勞動課上，學生在校本教材的指導下，用手中的絲線編織機靈可愛的中國兔，不僅親手體驗編織的樂趣，還深切地感受到中國傳統民俗文化的獨特魅力。

（二）開展校園勞動實踐活動

學校將教室、樓道等教學場所的衛生包干到班級，每個學生每日都有勞動任務，每天兩次打掃，每兩周一次大掃除，學生考核干部對各班包干區進行全方位的考核。班主任負責培訓學生的勞動技能，并全程監護他們的勞動安全。

學校定期開展“拔草護綠，美化校園”勞動實踐活動，各班班主任及任課教師會帶領學生認識校園中的植物，教學生區分雜草和花草，并進行勞動技術指導和示范。學生清理雜物、拔除雜草、清掃落葉、修剪花木、裝運垃圾，小組分工合作嚴絲合縫，教學樓間、花圃中、食堂旁、操場邊、圍墻附近，到處是他們彎腰忙碌的身影，成為校園中一道靚麗的風景線。來自七（24）班的吳鈺靖同學感慨道：“花開滿樹紅，勞動最光榮！雖然這會兒我的腰部肌肉已有些隱隱作痛，但看著滿滿的垃圾袋、美麗如初的草坪和干凈整潔的校園，我們出的力、流的汗值了！”

學校每周還會開展“學做小幫工”活動，學生走進學校食堂，幫助擇菜、清洗食材、分配飯菜，配合做好各項餐前準備工作；深切體會食堂員工為大家提供綠色安全、營養均衡的食物的辛苦，懂得一日三餐的來之不易，也加深了對飲食安全重要性的認識。

為了豐富勞動課程，學校還專門開辟了占地2000平方米的校內勞動實踐基地，使之成為班級“責任田”，從除草到平土，從挖畦溝到播種、澆水，學生拿起鐵鏟、鐵鍬、釘耙等勞動工具熱火朝天地勞作。一陣忙碌后，雖然汗水浸濕衣衫，但學生臉上洋溢著喜悅的笑容，他們紛紛表示：深刻體會到了合作的快樂，正所謂“眾人劃槳開大船”。

（三）開拓“勞動+”融合教育模式

新時代勞動教育與德智體美教育緊密聯系。在校本化整體育人體系中，學校開發了“勞動+”的五育融合教育內容。學校整體布局，勞動教師和各學科教師深入研讀勞動教育課程的性質和理念，進行深層互動研討，轉變觀念、明確目標，在尊重學科本質、學科差異的基礎上，探索“勞動+學科”的有機融合路徑，充分發揮勞動教育樹德、增智、強體、育美的價值。比如，語文課上，教師帶領學生品析勞動詩歌，抒寫自己的勞動感受；數學課上，學生計算每一塊菜畦的面積、成本以及種苗的存活率；生物課上，學生詳細了解不同植物的生長特性和規律，把所學的知識更好地應用在日常的勞動實踐中。

三、守望田園：從小課堂勞育走向大社會勞育

陶行知的“生活即教育”理念啟示人們，勞動教育的開展必須打破學校筑起的高墻，讓學生從小課堂走進大社會，從學校內的書本學習走向遼闊的天地。新時代全面推進義務教育“雙減”改革的進程，其實就是“拆墻”的過程，是創造家校社協同育人的全域勞動環境、拓寬學生的勞動場域、形成協同育人格局的過程。學校圍繞勞動教育進行頂層設計和系統規劃，打破校外的“資源壁壘”和“平臺壁壘”，堅持以培育和踐行社會主義核心價值觀為根本，突出學生的主體地位，打造社會實踐模式。

江蘇中洋集團海安總部是學校“關愛海洋生命”勞動實踐基地。這里是世界上最大的長江珍稀魚類養殖基地，從事珍稀魚類物種保護與綜合開發。我們帶領學生參與到珍稀物種的培育與養殖過程中，讓他們親歷魚類的繁衍過程，體驗生命的脆弱與神奇。我們還將具有江淮地方特色的海安傳統工藝扎染展覽館作為學校實踐基地，組織學生開展扎染科普活動，將勞動教育延伸到課外、校外，在充分發揮傳統勞動工藝項目育人功能的同時，緊跟科技發展和產業變革的時代需求。

學校早在2017年就在雅周現代農業園開辟了“守望田園”勞動實踐基地，致力于打破校內校外勞動教育的隔閡，讓學生合作參與社會勞動實踐，在勞動中習得知識、收獲能力、涵養情感、浸潤品格。學校常態化開展“守望田園”實踐基地社團活動，走進里下河水鄉開展研學活動，建立多方參與的校內外勞動教育聯動體系。每周六，分批次組織學生走進雅周鎮現代農業園區，把課堂搬進田間地頭，搬進溫室大棚，讓學生零距離接觸和學習現代農業知識；組織學生走進里下河水鄉，在民間藝人和農民的指導下，盡情演繹“挑擔號子”，感受水鄉勞動號子的非遺魅力。

在雅周現代農業園，技術指導員熱情地給學生做關于種植應季蔬菜、水果、糧食等農作物的專題講座，如講解關于草莓、番茄、水稻等農作物的品種選擇、土壤修整、種植管理知識等。學生將理論應用于實踐，親手進行栽種、培植等勞動——田野上，最后一撥成熟的水稻即將收割，觀察、記錄稻穗的結構，探尋稻谷的成長密碼；大棚里，親手栽種“碰碰香”，感受大自然的神奇奧秘……通過參加勞動實踐活動，學生不僅逐步走近自然，親近自然，愛上了大自然，還在種植中挖掘出創新智慧，在堅持中提升了意志品質，在合作中磨合了互助默契。這些都指引著學生思考如何在人生的“拔節孕穗期”扣好“第一粒扣子”，在今后的學習和生活中砥礪自我、奮發向上。

七（1）班的范仲陽同學開心地說：“在工作人員和專家的帶領下，我們改變了自己‘四體不勤，五谷不分’的現狀，親手體驗了草莓的種植，對農業、農村有了新的認識。我們要認真學習，爭取以后做一名對農業、農村有用的人才。”

七（25）班的家長代表于楊澤媽媽說：“很高興，我全程參與了此次活動，看到了‘雙減’之下孩子們迫不及待地走進多彩的大自然，親自栽種，近距離感受到了海陵中學實踐育人、全面育人的理念，能夠讓孩子們在課堂外擁有更多機會探索自然、探索世界。今后我們會與學校建立更加緊密的聯系，共同幫助孩子們全面發展。”

回歸家園、扎根校園、守望田園的“三園”勞動教育探索，引導著每一位學生感受一段經歷、嘗試一次創新、體驗一次成功；解決一個問題、積累一些經驗、掌握一種方法；張揚一次個性、培養一種意識、塑造一種品質；達到學會發現、學會學習、學會生活、學會做人的育人目標，真正獲得對勞動的思想認同、價值認同、情感認同。我們相信，具有熱愛勞動品格的學生，將來一定能夠更好地融入社會、走向未來。

（丁義國，江蘇省海安市海陵中學校長，正高級教師。曾獲江蘇省領航杯信息化教學能手大賽初中語文特等獎，“輕負優質的經歷語文探索實踐”獲2021年江蘇省基礎教育教學成果一等獎。戴世芳，江蘇省海安市海陵中學南校區執行校長。南通市優秀教育工作者。）